谈小学数学怎样说课课件

漫谈小学数学怎样说课漫谈小学数学怎样说课1

说课是教师针对某一特定的教学内容，在备课之后或上课前后，向同行系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学流程设计等方面的见解，在理论与实践相结合上作一番探讨，然后由听者评议，交流切磋，旨在提高教师素质与教学效益的一种教研活动。说课是教师针对某一特定的教学内容，2一、说课的种类

二、说课的内容三、说课与备课、上课的关系四、说课的功能五、说课考核应注意的问题一、说课的种类二、说课的内容三、说课与备课、上课的关系四、3一、说课的种类从服务于课堂教学的先后顺序分为：课前说课（预测性说课）课后说课（反思型说课）

从训练教师素质分为：训练式说课和汇报式说课一、说课的种类从服务于课堂教学的先后顺序分为：从训练教师素质4从教学业务测试看分为：考核式说课和评比性说课

从教学研究的角度看分为：示范型说课和专题研究型说课从教学业务测试看分为：从教学研究的角度看分为：5二、说课的内容（一）说教材说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等，根据课程标准围绕教学内容制定三维目标，确定教学的重点和难点以及课时的安排，等等。二、说课的内容（一）说教材说教材，就是说课者在认真61、剖析教材。（1）教学内容是什么，属于何种课型，包含哪些知识点。

（2）本教学内容在教材中所处的地位、作用、意义和前后联系。（3）本教学内容在编写上有什么意图与特点。

（4）教材的重点、难点、关键及其根据。

1、剖析教材。（1）教学内容是什么，属于何种课型72、制定目标。

目标要全面、明确、切实可行，体现“三维”理念。3、课时安排。4、教具、学具。2、制定目标。目标要全面、明确、切实可行，38谈小学数学怎样说课课件9（二）说教法说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。（二）说教法说教法，就是根据本课题内容的特10（三）说学法说学法，要认真分析并把握学生已有的认知水平（含学习方法和技巧）和生活经验，说出学习新知识过程应重点关注、指导学生掌握哪些学法，培养哪些能力；为什么要指导这些学法，理论依据是什么；学法指导的具体安排及其实施途径如何。（三）说学法说学法，要认真分析并把握学生已有11谈小学数学怎样说课课件12谈小学数学怎样说课课件13小学数学常用的教法：（1）启发谈话法（2）启发讲解法（3）启发引导法（4）尝试法（5）发现法（6）探究法（7）师生合作法（8）直观演示法（9）动手操作法（10）类比法（11）分层推进法（12）分层归纳法小学数学常用的教法：（1）启发谈话法（2）启发讲解法14（13）迁移法（14）转化法（15）创设情境法（16）故事激趣法（17）游戏激趣法（18）悬念激思法（19）设疑解域法（20）目标导控法（21）图解分析法（22）反馈法（23）练习法（24）竞赛法

（13）迁移法（14）转化法15小学数学常用的学法：（1）自学迁移法（2）自学尝试法（3）指导自主法（4）发现法（5）动手操作法（6）观察法（7）实验法（8）讨论法（9）分类比较法（10）综合分析法小学数学常用的学法：（1）自学迁移法（2）自学尝试法16（11）列举（枚举）法（12）练习法（13）推理归纳法（14）不完全归纳法（15）游戏学习法（16）合作学习法（17）验证法（18）转化法（19）假设法（20）归谬引证法（21）筛选法（11）列举（枚举）法（12）练习法17（四）说教学流程（说程序）

要突出、鲜明阐述：（1）教学过程的设计思路探究发现式的教学设计思路：创设情境——提出问题——猜想与假设——实验验证——解释与结论——巩固运用（四）说教学流程（说程序）要突出、鲜明阐述：探究发现式18（2）如何铺垫，怎样导入与展开新课，为什么要这样做，有什么好处。（3）如何引导学生操作、观察，有什么价值及其依据。（4）选择或设计哪些范例，有何理论与实践价值。（5）如何突出重点、突破难点、抓住关键，以实现各项教学目标。（2）如何铺垫，怎样导入与展开新（3）如何引19（6）师生双边活动的组织安排和必要的调控反馈措施及其依据。（7）教学方法、教学手段、教学媒体的运用，以及学法指导、学生思维活动的落实。（8）课堂练习设计、综合作业布置及其训练意图。（9）如何进行小结。（10）板书设计及其意图。

（6）师生双边活动的组织安排和必（7）教学方20新授课的教学流程

复习铺垫

导入新课进行新课

课堂总结巩固运用

新授课的教学流程复习铺垫导入新课进行新课课堂总结巩21评价教学流程设计的参考标准

（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务；（2）教学内容的安排是否结合教材资源，是否富有创造性，贴近和联系学生生活经验，做到科学正确无差错；评价教学流程设计的参考标准（1）教学过程的设计是否22（3）教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出；（4）教学方法的选择能否有效地调动学生学习的积极性，有利于各类学生都能获得一定的发展和提高；（5）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用；（6）教学过程流畅，条理清晰，环环相扣，逐步深入。（3）教学结构、教学节奏的安排是否23谈小学数学怎样说课课件24谈小学数学怎样说课课件25谈小学数学怎样说课课件26谈小学数学怎样说课课件27三、说课与备课、上课的联系与区别（一）说课与备课的关系1、相同点。说课稿与普通教案都必须对教材进行分析，确定教学目标，教学的重、难点，选用合适的教学方法和学习方法，设计科学、合理的教学过程。三、说课与备课、上课的联系与区别（一）说课与备课的关系282、不同点。（1）内涵不同。（2）对象不同。（3）目的不同。（4）要求不同。

普通教案与说课稿的区别：

教什么？怎样教？为什么要这样教？2、不同点。普通教案与说课稿的区别：教什么？29（二）说课与上课的关系1、要求不同。2、对象不同。3、时空不同。（二）说课与上课的关系1、要求不同。30谈小学数学怎样说课课件31四、说课的功能

1、更新教育观念的功能。2、强化备课意识的功能。3、营造教研氛围的功能。4、发挥群体优势的功能。5、提供考核依据的功能。四、说课的功能1、更新教育观念的功能。2、强化备课意识的32五、说课考核应注意的问题1、抽签定题，独立撰稿。2、不能照本宣讲。3、详略得当，切忌“读”和“背”。4、尽量做到边说课边板书。5、要在规定的时间内完成。6、灵活取舍。五、说课考核应注意的问题1、抽签定题，独立撰稿。2、不能照33围绕一个“课”字，突出一个“说”字，选准“说”法，找准“说”点，把握“说”度，相信你会把“课”说“活”、说精彩。围绕一个“课”字，34漫谈小学数学怎样说课漫谈小学数学怎样说课35

说课是教师针对某一特定的教学内容，在备课之后或上课前后，向同行系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学流程设计等方面的见解，在理论与实践相结合上作一番探讨，然后由听者评议，交流切磋，旨在提高教师素质与教学效益的一种教研活动。说课是教师针对某一特定的教学内容，36一、说课的种类

二、说课的内容三、说课与备课、上课的关系四、说课的功能五、说课考核应注意的问题一、说课的种类二、说课的内容三、说课与备课、上课的关系四、37一、说课的种类从服务于课堂教学的先后顺序分为：课前说课（预测性说课）课后说课（反思型说课）

从训练教师素质分为：训练式说课和汇报式说课一、说课的种类从服务于课堂教学的先后顺序分为：从训练教师素质38从教学业务测试看分为：考核式说课和评比性说课

从教学研究的角度看分为：示范型说课和专题研究型说课从教学业务测试看分为：从教学研究的角度看分为：39二、说课的内容（一）说教材说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等，根据课程标准围绕教学内容制定三维目标，确定教学的重点和难点以及课时的安排，等等。二、说课的内容（一）说教材说教材，就是说课者在认真401、剖析教材。（1）教学内容是什么，属于何种课型，包含哪些知识点。

（2）本教学内容在教材中所处的地位、作用、意义和前后联系。（3）本教学内容在编写上有什么意图与特点。

（4）教材的重点、难点、关键及其根据。

1、剖析教材。（1）教学内容是什么，属于何种课型412、制定目标。

目标要全面、明确、切实可行，体现“三维”理念。3、课时安排。4、教具、学具。2、制定目标。目标要全面、明确、切实可行，342谈小学数学怎样说课课件43（二）说教法说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。（二）说教法说教法，就是根据本课题内容的特44（三）说学法说学法，要认真分析并把握学生已有的认知水平（含学习方法和技巧）和生活经验，说出学习新知识过程应重点关注、指导学生掌握哪些学法，培养哪些能力；为什么要指导这些学法，理论依据是什么；学法指导的具体安排及其实施途径如何。（三）说学法说学法，要认真分析并把握学生已有45谈小学数学怎样说课课件46谈小学数学怎样说课课件47小学数学常用的教法：（1）启发谈话法（2）启发讲解法（3）启发引导法（4）尝试法（5）发现法（6）探究法（7）师生合作法（8）直观演示法（9）动手操作法（10）类比法（11）分层推进法（12）分层归纳法小学数学常用的教法：（1）启发谈话法（2）启发讲解法48（13）迁移法（14）转化法（15）创设情境法（16）故事激趣法（17）游戏激趣法（18）悬念激思法（19）设疑解域法（20）目标导控法（21）图解分析法（22）反馈法（23）练习法（24）竞赛法

（13）迁移法（14）转化法49小学数学常用的学法：（1）自学迁移法（2）自学尝试法（3）指导自主法（4）发现法（5）动手操作法（6）观察法（7）实验法（8）讨论法（9）分类比较法（10）综合分析法小学数学常用的学法：（1）自学迁移法（2）自学尝试法50（11）列举（枚举）法（12）练习法（13）推理归纳法（14）不完全归纳法（15）游戏学习法（16）合作学习法（17）验证法（18）转化法（19）假设法（20）归谬引证法（21）筛选法（11）列举（枚举）法（12）练习法51（四）说教学流程（说程序）

要突出、鲜明阐述：（1）教学过程的设计思路探究发现式的教学设计思路：创设情境——提出问题——猜想与假设——实验验证——解释与结论——巩固运用（四）说教学流程（说程序）要突出、鲜明阐述：探究发现式52（2）如何铺垫，怎样导入与展开新课，为什么要这样做，有什么好处。（3）如何引导学生操作、观察，有什么价值及其依据。（4）选择或设计哪些范例，有何理论与实践价值。（5）如何突出重点、突破难点、抓住关键，以实现各项教学目标。（2）如何铺垫，怎样导入与展开新（3）如何引53（6）师生双边活动的组织安排和必要的调控反馈措施及其依据。（7）教学方法、教学手段、教学媒体的运用，以及学法指导、学生思维活动的落实。（8）课堂练习设计、综合作业布置及其训练意图。（9）如何进行小结。（10）板书设计及其意图。

（6）师生双边活动的组织安排和必（7）教学方54新授课的教学流程

复习铺垫

导入新课进行新课

课堂总结巩固运用

新授课的教学流程复习铺垫导入新课进行新课课堂总结巩55评价教学流程设计的参考标准

（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务；（2）教学内容的安排是否结合教材资源，是否富有创造性，贴近和联系学生生活经验，做到科学正确无差错；评价教学流程设计的参考标准（1）教学过程的设计是否56（3）教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出；（4）教学方法的选择能否有效地调动学生学习的积极性，有利于各类学生都能获得一定的发展和提高；（5）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用；（6）教学过程流畅，条理清晰，环环相扣，逐步深入。（3）教学结构、教学节奏的安排是否57谈小学数学怎样说