大班科学教案丽丽的房间反思

56大班科学教案丽丽的房间反思1、班科学礁丽丽的房间思

活动目标：

1.能依据照片供应的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。

2.在操作中能不断比对比片，查找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。

3.在争论中能仔细倾听同伴发言，胆提出自己的观点。

4.培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于胆探究和试验。

5.激发幼儿对科学活动的爱好。

6.培育幼儿动手操作力量，在活动中胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

7.进展幼儿的观看力、想象力。

活动预备：

1.教具：三张不同角度的部分家具陈设图(图1～3)，一张全部家具陈设图(图4)。

2.学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。

活动过程：

一、进入嬉戏情境

1.问题导入。

师：丽丽是一名班小伴侣，妈妈打算为丽丽一个人预备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。

2.老师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间”，引导幼儿观看。

师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么外形的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。)

二、观看照片，了解房间里的陈设及其位置

1.老师提出观看任务。

师：妈妈丽丽把小房间布置得很干净，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。

2.老师出示图1～3，引导幼儿观看。

师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?

3.老师引导幼儿从照片里猎取有关家具的信息。

师：你说的XX(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?

4.老师引导幼儿思索房间的整体布局。

师：每张照片只能看到房间的一个角落，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对比这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?

三、布置房间

1.老师提出操作要求。

师：现在发给你们每人一个“房间”，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对比照片，争取一下子就能全部摆对。

2.幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，老师提示幼儿认真对比照片选择家具。

3.幼儿依据照片在“房间”里摆放“家具”，老师关注幼儿摆放的状况，查找幼儿出错的地方。

四、沟通与验证

1.展现个别幼儿的作品，老师引导幼儿对比照片进行观看、分析。

师：这是一位小伴侣布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?

2.老师引导幼儿依据照片上的信息，共同争论家具应当摆放在哪里才正确。

五、调整家具的摆放位置

1.老师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。

师：每个人认真检查一下自己布置的“房间”，是不是每件“家具”摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。

2.老师个别引导幼儿对比照片调整“家具”的摆放位置。

3.老师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。

师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对比这张照片检查一下自己布置的房间对不对。

活动思：

“丽丽的房间”这个数学活动，经过复实践与修改，最终获得了令人满足的教学效果。在欣喜之余，我也复思索：这样的教学内容在设计上应当留意哪些问题，活动中实行怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与家共享。

第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境

良好情境的设置，不仅可以助幼儿酝酿乐观的心情，还能激发幼儿主动乐观的思索与探究。对于班幼儿而言，老师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜爱挑战的年龄特点。班幼儿即将面临学校的生活，家长们开头重视孩子立生活力量的培育，许多孩子已经或即将拥有一个属于自己的立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑一再，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是需要对比三张照片，经过不断思索、推断，才能获得正确的信息。这样的设计支配不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断查找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信念。

其次，细心设计与合理供应教学具

在该活动中，老师特地为幼儿供应了带有门、窗、钟等标记的房间模型，这不仅仅是为了创设一个较为真实的场景，更重要的是给幼儿供应一个辨别方位的参照物。由于老师供应的三张照片都是房间的局部图，相同的家具会在不同的照片上重复消失，加之房间四周的背景一摸一样，假如没有这些参照物，幼儿很难推断出家具摆放的正确位置。因此，老师在房间的三面墙上分别做上这些标记，为幼儿的操作供应隐性支持。除此之外，在活动的最终环节，老师向幼儿展现了丽丽房间家具摆放的全景图。这一方面是向幼儿揭晓正确的答案，供应幼儿验证与调整自己操作结果的机会;另一方面也为幼儿的自主学习供应了很的空间，促使幼儿朝着正确的方向前行。

第三，助幼儿习得关键阅历

还原房间的整体布局、将家具摆放在正确的位置是该活动的最终目标。为了实现这一目标，幼儿必需先学会依据照片供应的信息进行分析与推断。在活动中，老师为幼儿供应了只有部分家具的多张照片，由于拍摄角度不同，每样家具在不同的照片上会重复消失，这就简单造成幼儿对家具的数量产生错误的推断。为了助幼儿从这样的照片中获得正确的信息，老师就家具数量的问题引导幼儿绽开争论，并在相互的沟通中渐渐让幼儿明白分析、推断的依据要正确。例如，你说的沙发在哪张照片上?还有哪张照片上也有?沙发究竟有几件呢?有两张照片上都有沙发，你怎么认为丽丽房间里只有一件沙发呢?通过一系列由浅入深的问题的争论，幼儿明白了拍摄角度不同会导致同一样家具重复消失在不同的照片上，从而为下一步的操作奠定坚实的基础。

第四，创设有利于同伴沟通的空间

幼儿在空间方位方面的前期阅历有所不同，他们的力量也存在肯定差异。老师应当制造一切机会让幼儿相互沟通、学习，借助同伴间的力气，寻求共同进展。

在该活动中，老师始终隐退在幼儿身后，通过不断提问引发幼儿之间的沟通与争论。如在其次环节，老师面对幼儿布置出来的丽丽的房间，不是急于告知幼儿正瑞案，而是借助展现一名幼儿的作品，将问题呈现在每一位幼儿面前，通过全体幼儿的相互争论、复对比照片，集体发觉家具摆放存在的问题，查找正确的摆放位置。例如：你觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得×X(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?由于老师在整个过程中始终不以对错示人，使得每位幼儿敢于表达自己的观点，展现自己的认知误区，而观点与观点的势必会引发同伴间的争辩，这样的争辩不仅会使思路不清的幼儿越辩越明，而且能让思路清楚的幼儿通过表达内化学问，从而实现共同进展。

2、班科学丽丽的房间礁

活动目标：

1.能依据照片供应的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。

2.在操作中能不断比对比片，查找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。

3.在争论中能仔细倾听同伴发言，胆提出自己的观点。

4.培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于胆探究和试验。

5.激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1.教具：三张不同角度的部分家具陈设图(图1～3)，一张全部家具陈设图(图4)。

2.学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。

活动过程：

一、进入嬉戏情境

1.问题导入。

师：丽丽是一名班小伴侣，妈妈打算为丽丽一个人预备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。

2.老师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间”，引导幼儿观看。

师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么外形的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。).礁来.自:屈;老师礁网.

二、观看照片，了解房间里的陈设及其位置

1.老师提出观看任务。

师：妈妈丽丽把小房间布置得很干净，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间究竟布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。

2.老师出示图1～3，引导幼儿观看。

师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?

3.老师引导幼儿从照片里猎取有关家具的信息。

师：你说的X

X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具究竟有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?

4.老师引导幼儿思索房间的整体布局。

师：每张照片只能看到房间的一个角落，究竟丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对比这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?

三、布置房间

1.老师提出操作要求。

师：现在发给你们每人一个“房间”，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对比照片，争取一下子就能全部摆对。

2.幼儿从座椅下方拿出筐子选择家具模型，老师提示幼儿认真对比照片选择家具。

3.幼儿依据照片在“房间”里摆放“家具”，老师关注幼儿摆放的状况，查找幼儿出错的地方。

四、沟通与验证

1.展现个别幼儿的作品，老师引导幼儿对比照片进行观看、分析。

师：这是一位小伴侣布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××(家具)应当放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?

2.老师引导幼儿依据照片上的信息，共同争论家具应当摆放在哪里才正确。

五、调整家具的摆放位置

1.老师引导幼儿依据照片再次调整自己的操作结果。

师：每个人认真检查一下自己布置的“房间”，是不是每件“家具”摆放的位置都和照片上一样?假如有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。

2.老师个别引导幼儿对比照片调整“家具”的摆放位置。

3.老师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。

师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对比这张照片检查一下自己布置的房间对不对。

3、班科学礁礁科同学活小窍门

预设活动目标：

1、利用科学小窍门解决幼儿生活中经常遇到的清洁难题，培育幼儿少用化学洗涤用品的习惯，爱护自然环境的意识。

2、培育幼儿有身边到处是科学的意识。

活动预备：有污垢的茶杯若干;脏的酱油瓶若干;脏的煤气炉一个;有腥味的碟子和碗若干;盐、醋、果皮、牙膏、鸡蛋壳若干(分别用盒子装起来分成三份);幼儿人手一小张废报纸;老师用的记录表和油性笔以及幼儿人手一张小记录表和一支蜡笔;欢快的音乐;录音机;

预设活动过程：

1、老师和幼儿进行互动进入活动室内。(以儿歌的形式进入)

预备工作：老师和幼儿装扮成搞清洁的样子。(老师穿围裙、戴手套;幼儿穿围裙)儿歌：“”

2、“昨天客人来了，屋子还没有整理好，现在请小伴侣忙整理一下，把要清洗的分类放在桌子上。”“好，现在开头!”请幼儿忙整理屋子里的脏东西，找出后把物品分类放到桌子面上。(配班播放欢快的音乐)

3、(配班老师忙把三盆温水放在桌子上)再请幼儿说说这些东西什么地方脏了，平常在家妈妈是如何把它们洗洁净的?

4、请幼儿观看课件的第一部分，让幼儿知道洗涤用品对人类、环境的危害。

5、老师讲出洗涤用品对人类、环境的危害，然后出示并介绍新型的生活清洁用品盐、醋、牙膏、果皮、鸡蛋壳。(“假如我们的洗涤用品用多了，就会对我们人类以及环境造成危害”)(“昨天老师在上网时发觉了一个小隐秘，原来在我们的生活中，除了洗涤用品还有许多环保的生活清洁用品也可以把物品洗洁净，你们看老师今日就给你们带来了一些，我们来看看有些什么?”)(“有盐、有醋、有牙膏、还有果皮和鸡蛋壳呢”)

6、老师出示试验记录表，再结合实物讲解试验的记录方法。(“原来我们生活中的盐除了可以炒菜，醋可以吃，牙膏可以刷牙等还可以清洁呢，还有果皮鸡蛋壳等废物也可以用来清洁呢!你说惊奇不惊奇?那么你们知道这些东西当中哪些可以清洁茶杯的污垢?哪些可以清洁酱油瓶和煤气炉?”)老师在介绍时边手指记录表边结合实物讲解。配班老师把盐等的物品都放在三张桌子上。

7、让幼儿手拿小记录表自由选择先后进行试验，利用盐、醋、牙膏、果皮、鸡蛋壳等物品清洁茶杯、酱油瓶和煤气炉。老师巡回观看指导幼儿。

8、老师从幼儿的试验结果中总结三个试验的结果。老师提问：“刚才你们发觉有什么东西能把茶杯的污垢洗洁净?”(酱油瓶、煤气炉同上)老师用笔记录幼儿的试验结果。

9、老师再引入课件的其次部

分内容，使幼儿熟悉更多的生活清洁小窍门的学问。(“除了上面我们看到的这些生活小窍门外，还有更多的清洁小窍门呢!我们一起去看一看吧!)

10、你刚才熟悉了多少种清洁的小窍门，你能说说吗?让幼儿回家试试这些好方法。(“你们刚才熟悉了什么清洁的小窍门呢?你能说说吗?好，让我们一起回家试试这些好方法吧!)

11、活动延长：以课件中纸皮可以擦亮玻璃的例子，让幼儿尝试结束活动，并让幼儿忙整理洁净。(你们想不想试一试用废报纸擦亮玻璃是否会胜利?那现在请各个小伴侣每人取一小张废报纸来试试啦!)

4、班健康礁尖利的物品课后思

周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：

1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。

2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去……

5、班健康礁尖利的物品课后思

周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是

活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去……

6、班健康礁尖利的物品课后思

本次活动目标是：

1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。

2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说

“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

7、班健康礁“尖利的物品”课后思

周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：1、知道尖利的物品，如使用不当会损害身体。2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、嬉戏棒等物品的正确方法。

这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观看了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。由于幼儿的人数较多，怕在分组活动中消失意外，所以我只预备了一份的物品让幼儿进行观看，课堂的秩序较好。

在出示物品时，幼儿都能乐观的举手告知我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是非常的熟识的;并对它们的用途也是比较了解的，多数的幼儿一次就把全部物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发觉我班幼儿在语言进展方面，词汇还是不够丰富需要加强。

幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说

“原来就是这样的”有的说“由于这样好用”……因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然捂的神情，感到很兴奋，还不时和边上的同伴那进行沟通。课堂的气氛一下字就活跃了起来。

在其次环节中主要让幼儿沟通生活中使用尖利物品不当造成损害的一些体会。幼儿都乐观的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、头针、钉子等，幼儿的学问阅历还是较丰富的，有些我也没有立刻想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了许多发生在他们自己或者四周人身上的一些损害事故，从中不难看消失在的幼儿学问面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的缘由。

第三环节是活动的高潮，幼儿乐观争论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清晰，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感爱好，都举手想参与，课堂的气氛特别热闹。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清晰的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本把握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了!

最终我进行了一个简短的小结，把幼儿的叙述的内容进行了汇总。

活动后，幼儿又连续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容连续延长了下去……

8、班科学礁水的礁

设计意图：

在玩水的过程中，孩子们常常会发觉了许多问题。在一次玩水过程中，一位孩子问道：“老师怎么样让沉下去的东西浮起来?”我联想到死海上物体漂移的现象，便设计了此次的活动。孩子们对试验活动慢慢很感爱好，在活动中也有很的胜利感。通过试验活动能让孩子们自己发觉隐秘，感受获得的欢乐，因此，在活动中主要采纳的是试验的方法。又结合了现代多媒体技术，观看课件，采纳不同的方法让幼儿感受获得学问。

活动目标：

1、通过试验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。

2、了解自然界中死海能使人漂移的成因。

活动预备：

脸盆两个糖、盐、味精若干一次性杯子每人一个水鸡蛋一人一个小脸盆毛巾课件《淹不死人的死海》阅历预备：幼儿收集各种物品，并试验在水中的沉浮

活动过程：

一、幼儿介绍每组“沉与浮”的试验结果

课前幼儿以小组为单位收集各种物体并分组进行试验物体的沉与浮，课上由一位幼儿来介绍。

将物体按沉与浮分类

师：“有些东西放在水中是沉的，有些东西放在水肿是浮起来的”

二、变魔术“鸡蛋浮起来”

1、鸡蛋在清水中的沉浮

师“鸡蛋放在水中是沉下去的还是浮起来的?”

幼儿将鸡蛋防如装有水的一次性被子里试验，发觉试验结果。

生“鸡蛋在水里是会沉下去的”

2、变魔术“鸡蛋浮起来了”

老师出示一份水，防如鸡蛋，鸡蛋浮起来了。

师“猜猜为什么鸡蛋放入这个水中会浮起来呢”

生“放了盐”

出示盐、味精、糖

“老师在水里加了一样东西，你们猜猜是什么?”

师“你认为我的水里放了什么?”

(1)幼儿按自己的想法在水中添加东西进行试验

试验后叙述“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了?”

试验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。

(2)换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，观看结果，体验胜利的欢乐。

试验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

三、死海的隐秘

师：“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不行以浮起来呢?”

观看课件，了解死海能使物体漂移的成因。

试验中应留意的问题：

1、在活动前，我们做了许多试验，在水中加如盐后放入硬币、纽扣等，但都未有预期效果，放入蛋试验的结果最明显，也便于幼儿试验后得出结论。

2、在试验中供应生蛋熟蛋都可，试验的结果都是一样的，但不能使用咸蛋，因其在淡水中也会漂移。

3、在活动其次环节中老师要供应一个篮子，并放入毛巾，以便幼儿放入淡水中的鸡蛋拿出放入篮子，再在水中添加自己认为的东西，以免鸡蛋滚落地上后发生碎裂等状况。

9、班科学礁礁奇妙的桥

活动目标：

1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。

2、培育幼儿的发散性思维和动手构建力量。

3、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1、常见桥梁图片两幅。

2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。

3、积木(每组两篮)，作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。

活动过程：

1、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。(斜拉桥、拱桥、立交桥)

2、用电脑演示各种桥梁的图片，请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的图片，并说出其类型，从中熟悉“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿依据图片提出问题，由幼儿和老师来共同想方法解决。

3、请幼儿分组用纸盒和作业纸(随便折成各种外形)搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓舞幼儿胆尝试。

4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的爱好。

课评：

1、活动较胜利。能依据幼儿的爱好、需要生成活动。

2、教学资料预备丰富、充分，能从多种渠道猎取资料。

3、让幼儿自己尝试解决问题。

4、留意验证幼儿的试验结果，准时指出普遍存在的问题。

5、幼儿个别指导不足，指导应更加细致。

10、班科学礁礁风的力气

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：风的力气，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、了解风产生的缘由、风的特征和风的种类。

2、动手"制造风"，感受风的力气和等级。

活动预备

1、课件-可以产生风的物品

2、注射器、气球、电吹风、风扇、查找不同的风等。

活动过程

一、动手试验，了解风产生的缘由。

1、老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。

在吹气球的过程中，与幼儿互动。

老师：气球有什么变化?(变了。)

为什么变了?(由于有"气"进入气球。)

“气”从哪儿来?(从针筒中来。)

针筒中的“气”从哪儿来?(从空气中来。)

小结：我们四周都是空气(为下面熟悉风产生的缘由打下基础)。

2、老师打开电风扇，让幼儿感受到"风"。

老师：现在将风扇关闭，你还能感觉到风吗(没有风了)。

小结：当打开电风扇时，由于空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，

所以就没有风了。因此，风是由于空气流淌产生的。

二、幼儿试验，加深对风产生缘由的熟悉

1、小伴侣选出自己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

2、老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。

3、分组争论：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或制造风。

(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、归纳总结，分析风的种类。

1、依据活动预备，查找生活中不同的风。

现在就请家来说一说，你们都找到了哪些风。

(空调吹凉风;刮风时很冷;打开冰箱有凉风;台风;妈妈洒完香水后有香风;电吹风里的风很热。)

老师小结：生活中有很多不同的风，小伴侣用不同的方法在不同的地方找到了这些风。

风是一个家族，自然中还有很多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。

如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……

夏季的风暖和潮湿，冬季的风寒冷干燥。

请幼儿依据儿歌推断现在室外风的等级。

2、试验风的干湿、风向。

用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点

(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。

再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥

点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

老师总结：小伴侣了解了推断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中

总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有重要的作用。

11、班科学礁礁奇异的透镜

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：奇异的透镜，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、引导幼儿在活动中发觉不同透镜的特征，并用语言表达其发觉。

2、培育幼儿的尝试精神，激发幼儿对科学活动的探究爱好。

活动预备?凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放镜、显微镜、一副眼镜。

活动过程

一、第一次尝试：玩透镜

1.老师：小伴侣，老师为家每人预备了两块奇异的镜片，请你们用镜片放在眼睛前看看，

你们发觉了什么?

2.幼儿操作尝试。

3.引导幼儿争论：

刚才用两块奇异的镜片看的东西一样吗?

4.得出结论：不一样，有的放，有的缩小。

二、其次次尝试：

引导幼儿发觉：凹面镜、凸透镜的特征

1.老师：两块小镜片看到的东西都不一样，真好玩，那为什么用它们看东西会不一样呢?

哪种镜片看东西会变小?哪种变?请你们再认真看一看、摸一摸，它们的样子是不是一样?

2.幼儿尝试操作，发觉不同的缘由。

3.引导幼儿争论。

(1)哪种镜片看东西会变小?(中间薄的镜片看东西会变小)

老师告知幼儿：这种就叫凹透镜(幼儿学说)

(2)哪种镜片看东西会变?(边上薄中厚的镜片看东西变)

老师告知幼儿：这种就叫凸透镜(幼儿学说)。

(3)得出结论：不一样的透镜看东西也不一样。

三、第三次尝试：

1.老师：小伴侣真了不起，发觉了这么多神秘。老师还给家预备了几面奇异的镜子，你们看是什么?

2.请幼儿看看这三面镜子里看到人是一样的吗?为什么会不一样?

3.引导幼儿争论：

这两面镜子和我们刚才看到的透镜有什么不一样?

4.得出结论：

这两面镜子胜人叔叔们利用凹透镜、凸透镜的原理，只是它在透镜的后面涂上了一层水银，

而这就不是透镜了，叫凹面镜、凸面镜。

5.老师小结：

今日，我们看到的这些镜子真奇异，能把东西放、缩小，你还在什么地方见过这种镜子呢?

(望远镜、放镜、显微镜、眼镜等等)幼儿说出各种镜子，老师出示。

6.幼儿自由地玩望远镜、放镜、哈哈镜等(自然结束)。

12、班科学礁礁种子的旅行

幼教网整理了关于幼儿园班科学礁礁：种子的旅行，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

种子只有传播开以后才能发芽，生长，那我们的小伴侣知道种子是怎么进入土壤，发芽长的吗?今日我们进行这个活动就是为了让小伴侣们了解种子的传播方式!

活动目标

1.了解几种常见的种子传播方式。

2.初步了解种子的外部形态特征与其传播方式的关系。

活动预备

1.收集各种种子供幼儿观看。

2.《种子的旅行》PPT

3.蒲公英、莲子、苍耳、豌豆、野葡萄、凤仙花、柳树、榆树、黄豆、油菜花种子等图片。

活动过程

1.嬉戏“种子展览会”，引导幼儿观看种子外部形态，猜想、争论种子的传播方式。

争论：这些种子都是什么植物的种子?它们长的什么样子?想一想它们是怎么传播的?

2.请幼儿观看课件《种子的旅行》，了解蒲公英、莲子、苍耳、凤仙花、野葡萄的传播方式。

(1)播放蒲公英旅行的视频资源，请幼儿说一说：蒲公英种子是什么样子的?它是怎么传播的?

嬉戏：小伞兵。

请幼儿做蒲公英种子，老师扮演风，风飞的幅度，风小飞的幅度小，风停种子落地找到了新家。

(2)播放苍耳旅行的视频资源，请幼儿说一说：苍耳种子是什么样子的?它是怎么传播的?

请几个幼儿将苍耳种子放到衣服头发上试一试，直观感知苍耳种子外部形态特征与其传播方式的关系。

(3)播放莲子旅行的视频资源，请幼儿说一说：为什么莲子会随着水流去旅行?

(4)播放凤仙花、野葡萄旅行的视频资源，请幼儿说一说还有哪些植物的种子像凤仙花的种子一样是靠自己的力气来传播的?

嬉戏：弹射豆荚，请幼儿做豆荚，老师扮演太阳，豆荚成熟后将豆子弹出。

小结：原来种子们有很多种传播的方法，由于它们的形状不同、生长环境不同，所以传播的方法也不同。像蒲公英一样很轻的种子，可以借助风的力气旅行;像苍耳一样身上长满刺的种子，可以借助粘在人或动物的身上去旅行;像莲子一样生活在水的地方的种子，可以借助水的力气去旅行;像凤仙花一样的种子可以借助太阳的暴晒，用自己的力气弹射出来去旅行。

3.嬉戏：考考你

出示柳树、榆树、油菜花、水葫芦、蒺藜等植物的种子图片，请幼儿通过观看种子的外部特征猜想它们的传播方式。

4.观看视频《植物的生命脉动》，幼儿争论：种子为什么要去旅行?

引导幼儿了解种子旅行是为了繁殖后代。

5.结束活动：我带种子去旅行。

13、班科学礁礁磁铁的隐秘

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：磁铁的隐秘，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

设计意图

在幼儿园科学发觉室的“磁铁”区域中，我发觉孩子们拿着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们兴奋的样子，我想何不设计一节以“磁铁的隐秘”为主题的科学探究活动，让幼儿通过嬉戏、操作、探究等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性小的关系，于是班科学活动《磁铁的隐秘》诞生了!

活动目标

1.在探究活动中发觉磁铁的隐秘，感知磁铁的特性。

2.情愿参加探究活动，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。

3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。

活动预备

1.磁铁人手一个;

2.铁制品与非铁制品若干(回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木);

3.人手一个小篓(装有上述材料)，记录表，记号笔，泡沫板等;

4.生活中带有磁性的物品或玩具。

活动过程

1.猜想记录，激发幼儿探究的爱好

师：小伴侣，看，这是什么?(出示磁铁)磁铁可以用来干什么?(吸东西：可以将纸粘在黑板上、冰箱上……)

师：今日老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么?(逐一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。)

评析

爱好是幼儿自觉学习和进展的内动力，老师开门见山，紧扣主题，直接出示了磁铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的留意力，调动起幼儿进一步探究的爱好。

师：猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住?(出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，自己设计标志填在第一排相应的表格中。)

评析

观看记录是幼儿进行科学探究活动的学习。方式之一。老师依据班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表，通过提问设疑，让幼儿依据自己已有的生活阅历，先进行猜想，并用自己看得懂的标志，如数字、图形、数学符号等形式进行记录，为下一环节作了铺垫。

2.验证猜想，感知磁铁吸铁的特性

师：刚才都是小伴侣的猜想，那有什红方法可以清晰地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起来试一试，把试验的结果记录在其次排。(老师指导幼儿操作、记录、分类。)

师：你发觉哪些物体能被磁铁吸住呢?谁情愿到前面来告知伙伴们你的发觉?(个别幼儿到前面叙述后，幼儿相互叙述。)

评析

在实践操作过程中去验证猜想，用“事实说话”，这是培育幼儿敬重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表.我们能够清楚地看到幼儿记录的试验信息，在验证、分类与猜想进行比较的基础上，提升了幼儿原有的生活阅历。幼儿之间的相互叙述，不仅培育了语言的条理性和表达力量，而且也是同伴之间的互动学习，是一种很好的学习方式。

师：刚才有的小伴侣说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢?(有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住;有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住;有的钥匙小，有的钥匙，小的能被磁铁吸住，的不能被磁铁吸住。)

师：是这样吗?我们一起来试试好吗?(幼儿找出上述不同的钥匙，再次操作试验。)

师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。)

总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的：有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体?

评析

供应两种不同贡地的钥匙，为幼儿制造了宽阔的思维空间，增加了探究的挑战性，让幼儿已有的生活阅历和现有的认知水平发生激熟。在中，老师提出开放性的问题，层层启发、质疑、追问，幼儿通过观看、操作、复验证.乐观地“想动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、全方位地思索问题，形成了新的生活阅历，总结发觉了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。

3.胆尝试，初步感受磁铁的穿透性

师：刚才小伴侣都发觉了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙，那你们能不能想个方法让这些东西也能被磁铁吸住呢?(引导幼儿胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。)

师：你是用什么方法把什么材料吸起来的?(幼儿相互叙述并沟通。)

(磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了;磁铁放在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住;磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了……)

师：为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢?

总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。

评析

学习中的探究行为就是学习者发觉问题的行为，探究过程就是尝试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更没有示范或直接告知幼儿做的步骤和结果，而是着眼于鼓舞探究，鼓舞发觉，鼓舞想象，并在多数幼儿实践基本完成时，引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的嬉戏过程中，孩子们乐在其中，不断体验到胜利的欢乐，获得了相关的阅历和力量，体现了新《纲要》的精神。

4.试验操作，感知磁铁的穿透性与磁性小有关

师：你们知道吗，老师还会变魔术呢!看，我带来了什么?(出示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦，瓶盖为什么能听我的指挥呢?

师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?(幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操作。)

师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么方法让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的方法。)

师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了?

总结：原来磁铁的磁性越，穿透力越强。

评析

当孩子们发觉一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的表情是各种各样的，有的抓耳挠嗯，有的左顾右盼，有的拿着泡沫板翻来覆去地看，还有的在等待……而老师也在急躁等待，查找教育契机。最终一个孩子准时向老师来求教了，但老师没有轻易给出答案，而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子：“刚才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不断地发觉问题，解决问题，再将问题推向深处，充分体现老师引导的作用，体现新课程理念。

5.拓展阅历，了解磁铁在生活中的作用

师：其实呀，磁铁的作用特殊!你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?(幼儿依据生活阅历进行叙述。)

师：我们活动室里有许多物品和玩具上也用到了磁铁，去找找哪些东西上用到了磁铁?(幼儿查找带有磁性的物品和玩具，初步了解磁性与生活的关系。)

14、班科学礁礁生活中的卡

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：生活中的卡，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、熟悉生活中常见的卡，初步了解卡的用途和我们生活的关系。

2、观看、区分卡的异同点，提高幼儿比较推断的力量。

活动预备

1、不同种类的卡(散放在两张长桌上，可供幼儿自由参观)、做过汉字标记的卡(如：贵宾卡、门卡等，可以粘贴在黑板上)、2.场景的图片展现板(医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院)

3、2人一只彩笔、一张记录表(一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不同点)

活动过程

一、我熟悉的卡--激发对卡的爱好

1、我们先来参观一下我们从家里带来的卡，和你的伴侣说说你熟悉的卡?

2、提问：

(1)生活中的卡可真不少，哪一张是我们每天都要用的呢?(接送卡)

(2)我们每天都有人来接送，那还要接送卡有什么用?

(和幼儿共同回忆门卫伯伯检查接送卡的情景，知道接送卡对小伴侣的重要性。)

(3)怎么让别人知道你今日用过接受卡?老师和小伴侣一起验证机器上的绿灯是否亮了?

一起数数亮灯的人数。

(4)小结：是啊，有了接收卡，不熟悉的人就不能任凭进来，还能知道今日一共来了几个人。

接送卡可以爱护我们的平安，我们要好好爱护它，可别丢失哦。

二、我喜爱的卡--了解卡的不同作用

1、除了接送卡，生活中还有很多卡我们也常常在用。

(出示做过汉字标记的各种卡)

2、提问：

(1)哪一张你也很喜爱的，为什么?

(在幼儿争论后，让家知道有了打折卡，付的钱就比原来少。

在和孩子的互动中，要鼓舞幼儿胆质疑、答疑。)

(2)配对嬉戏：出示5个场景图片：医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院，

请把这5个地方可以用的卡找出来，放到图片中，看看找得对吗?

(3)幼儿操作，说说理由。

(4)小结：原来我们的身边有那么多的卡：银行卡、交通卡、会员卡、就诊卡、手机充值卡、嬉戏卡……

这些卡会带给我们便利、带给我们优待、带给我们平安，还能节省我们的时间。

三、观看视频--比较卡的异同

1、提问：

(1)图片上老师手上拿的是什么卡?(银行卡)

她到哪些地方用过这张银行卡，(百货、新华书店、华氏药房、可的超市、银行自动取款机)

(2)小结：原来有的卡除了在一个地方用，还可以在很多的地方使用，

使用的地点越多说明这张卡的作用就越。

(3)录像里的老师是怎么用卡的?(在刷卡机上刷一下)

全部的卡都是这样用的吗?

(有的是插进机器里、有的是对着机器照一下用的、有的要输入密码。)

(4)小结：原来卡使用的方法不都是一样的。

2、提问：

(1)找个伴侣一起去看一看、比一比、摸一摸，这些卡还有哪些是不一样的，

又有哪些是相像的?用你能看懂的标记把你们找到的隐秘记录在表上。

(2)幼儿两两结伴组合，观看比较，尝试记录。

(3)幼儿沟通，老师将幼儿发觉记录在统计表上。

15、班科学礁礁不一样的头发

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：不一样的头发，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、利用多种感官，感知头发的基本特性。

2、知道头发的作用及爱护方法。

活动预备

1、不同人种的头发图片、不同年龄段的头发图片若干。

活动过程?

一、猜谜引出活动。

1、老师：小伴侣们，今日倪老师带来了一个谜语，请聪慧的小伴侣来猜猜看。

“高高山上长堆草，密密麻麻长得好，一年四季勤修剪，老了就会黑变白。”你们知道是什么吗?

2、老师：这谜语说的就是我们每个人都有的头发。

二、观看头发。

1、老师：我们每个人都有头发，那么我们每个人的头发长得都一样么?(不一样)

下面老师要请一个小伴侣上来，下面的小伴侣认真看看，他的头发是什么样的?

(细细的、直直的、黑黑的)

2、老师：刚才我们看了头发的样子，现在倪老师要请小伴侣们摸一摸自己的头发，说一说有什么感觉?

(摸起来很松软，滑溜溜的;摸起来硬硬的，有点像刷子。)

3、老师：请小伴侣认真看看其他小伴侣的头发，比较一下，说说你发觉了什么，

看看哪个小伴侣最能干，能发觉最多!

(有的头发多，有的头发少;有的黑一点，有的黄一点;有的长、有的短等)

4、老师播放PPT，展现不同人种的头发图片。

(1)：我们一起来看看世界上不用人种的头发是怎么样的吧!

(2)幼儿观赏，感知不同人种头发的差异。

观赏完可请幼儿说说他的发觉。

三、简洁了解头发的生长过程。

1、老师：小伴侣们，你们是不是一诞生就有这样漂亮的头发?

人从诞生到长，再到渐渐变老，他们的头发有什么变化吗?

2、老师小结：头发会随着年龄的变化而变化，我们小的时候头发比较少，而且软软的。

长了头发就会浓密起来。到了老年的时候头发往往会变白、变少。

四、初步了解头发的用处及爱护头发的方法。

1、老师：小伴侣们，你们知道自己的头发有什么用吗?(幼儿回答)

2、老师：头发在我们的身体上有很重要的作用，那我们应当如何爱护好它呢?

3、PPT展现

老师小结：头发可以让我们变得美丽，可以爱护我们的头皮，

所以我们要勤洗头、勤理发，还要常常梳理头发，小伴侣也不行以烫发、染发。

16、班科学礁礁会发光的物体

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：会发光的物体，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、知道很多物体能发光，了解光的用途。

2、能自己制定标准并依据标准对各种光进行分类。

活动预备

1、课件-制作光的种类手册

2、供应手电筒、电池、玩具娃娃、电动玩具、积木、塑料玩具等若干，记录单、笔。

3、幼儿用书：《萤火虫找伴侣》

活动过程

一、引导幼儿熟悉各种光源。

1、介绍材料

老师：这里有很多材料，请你们自己试一试，看看哪些东西会发光，它是怎样发光的，并将结果记录在记录单上。

2、老师引导幼儿进行探究活动，鼓舞幼儿胆尝试，并用自己的方式进行记录。

二、幼儿争论，扩展对光的熟悉。

1、老师：你发觉了哪些东西会发光，它是怎样发光的?

(鼓舞幼儿胆进行表述，老师用图示记录幼儿的发觉。)

2、老师：除了这些东西，你还知道哪些东西会发光，它们又是怎样发光的?

(老师连续用图示记录。)

三、引导幼儿对光进行分类。

1、老师：这么多的东西都能发光，这些光一样吗?有什么不一样的地方?

2、老师：原来每种光都互不相同，那我们怎样将它们分类呢?可以怎样分呢?

(老师引导幼儿依据讲演指定标准进行分类，如自身发光、需要电力等。)

四、师生共同争论光的用途。

1、老师：我们熟悉了这么多会发光的物体，光对我们有什么作用呢?

2、引导幼儿结合自己的生活阅历，叙述光的作用。

例如：光能照明，光能传递信息，光是一种信号标志。

(绿灯-前进、红灯-停止)

光能助人们切割和焊接、光能带给人们美妙的视觉感受。

3、进一步感知体验高科技带给人们的好处。

17、班礁民族村总结与思

一、创设民间艺术氛围，幼儿在布满民间艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了民间艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参加活动的乐观性、主动性和制造性。将民间艺术教育与教学活动有机相连。如：在“民族花伞”这一主题中心活动中，让幼儿画《漂亮花伞》，有意识地在老师环境中放置漂亮的民族花伞，使幼儿在活动画中观看其特征、花纹的装饰，激发幼儿绘画地爱好，由于有了环境的感染，幼儿在绘画时，用不同的民间颜色将民族花伞装扮的特殊美丽。

二、萌发了幼儿初步感受美的表现美的机会。充分利用各种活动，让幼儿在活动区中轻松开心地表现自我，萌发了幼儿的感受美、表现美的情趣。在“民族联欢”中，小伴侣在音乐录影带下表演，幼儿穿上各种民族服饰，伴随各族音乐旋律翩翩起舞。艺术活动“壮族绣球”、“小小设计师”中幼儿画的画，剪的剪，贴的贴。他们一双双灵活的小手绘制出一幅幅、一件件精致的民间小肚兜、民族娃娃画像，从他们绘制的一件件艺术作品，宣扬了中华民族艺术长盛不衰的民族文化。

课堂教学，几乎没有幼儿的选择自由：从教学活动内容、材料、方法、时间、空间、合作伙伴等方面，供幼儿选择的余地非常有限，指定远远多于选择，选择的范围也是很小的，由于活动目标和内容单一，材料欠丰富，很少考虑共性差异。

18、班科学礁礁我们身体里的洞洞

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：我们身体里的洞洞，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、知道身体里的洞洞以及这些洞洞的用处。

2、能够乐观探究，发挥想象力，勇于表达自己的想法。

3、喜爱阅读绘本，体验与同伴嬉戏的欢乐。

活动预备：图片-身体里的洞洞

活动过程

一、看图猜想，激起幼儿爱好。

1、咦!这两个小伴侣在看什么呢?

2、这是什么?你们猜猜看，它会是什么的洞?

3、那么，这又是什么呢?它会是什么呢?

4、这这有两个洞，它会是什么呢?两个洞是做什么用的呢?

(幼儿猜想)

二、探究身体里洞的隐秘。

1、老师：哇!这里的两个洞又是做什么的?幼儿猜想。

鼻孔有什么用处呢?

(鼻子可以闻气味，还可以用来呼气吸气。)

2、幼儿操作。

(1)老师：我们的身体里还有哪些洞洞呢!请你们找找看。

(2)看幻灯片讲解这些洞洞都有什么作用?。

3、老师：你们知道小宝宝是从哪里生出来的吗?

4、老师:听说身体上还有被堵住的洞，猜猜是什么洞?

你的肚脐眼是怎样的?

5、看图小结。

老师：我们身上的洞真多啊，有……洞，有……洞。

6、老师：假如我身体上没有洞，会怎样呢?

7、老师小结：原来我们身体上的这些洞是那么重要啊!

让我们一起爱护我们身体上的每一个洞，同时也爱护我们同伴身上的每一个洞。

不要让它们受到损害。

三、结束

在我们的生活中有许多小小的洞，有的洞洞是对我们有益的，有的洞洞是有危急性的、有害的。

让我们去找找，发觉更多的洞洞吧!

19、班科学礁声音是怎样产生的礁

活动目标：

1、培育幼儿的探究爱好，对提出的疑问喜爱动脑筋探究

2、依据自己的已有阅历去探究发觉“声音是怎样产生的”。试着总结出“声音是通过物体的震惊而产生的”这一理论。

3、幼儿能乐观的参加活动，参加小组和同伴的争论，阐明自己的观点。

活动预备：

科学发觉室、试验记录本、笔

活动建议：

1、老师提出问题，引起幼儿想去探究的爱好

2、老师提出要求，家一起做试验，并把试验结果记录下来

要求：

1)以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观看发觉到的问题和争论的结果记录下来，可用图来表示。每个组的成员要乐观的动脑筋找答案，协作组长。

2)用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音究竟是怎样产生的，什么样的物体可以发声。并把它们记录下来。

3、家沟通自己探究发觉到的结果，找到的答案。

小结：小伴侣们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震惊而产生的，我们假如不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音;哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒适，这叫做噪音。

4、活动可以连续延长，让幼儿带着问题去进一步探究，让幼儿对声音产生深厚的爱好。

20、班科学礁礁腰带上的“结”

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：腰带上的“结”，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、尝试用多种材料连接腰带，并能表述连接方法;了解连接在生活中的运用。

2、愿意动手操作，努力查找解决问题的方法。

活动预备

1、皮带、腰带若干。

2、橡皮筋、回形针、扭扭棒、柳条、夹子、磁铁等若干。

活动过程

一、回忆生活阅历，谈话导入。

1、出示皮带

这是什么?(皮带)你见到谁用过皮带呢?怎么用呢?

2、系皮带。

二、运用生活中的材料尝试连接腰带。

1、自主选择材料，尝试连接腰带。

(1)老师：今日我也给你们预备了一根腰带，看看这根腰带是什么样的?

怎样把腰带的两头连接起来呢?

(2)幼儿自主选择材料，尝试连