陶罐和铁罐名师教案

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《陶罐和铁罐》报告学生要多察觉别人的优点，要正视自己的短处，那么关于《陶罐和铁罐》的教案有哪些呢?下面是我为大家整理的《陶罐和铁罐》名师教案设计，梦想对你们有扶助。

《陶罐和铁罐》教案设计篇一

教学目标

1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多察觉别人的优点，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

教学重点

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多察觉别人的优点，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多察觉别人的优点，正视自己的短处。

教学过程

一、新课导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位挚友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?

2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，打定碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)

3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间毕竟发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

二、整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间毕竟发生了一件什么样的事?

3、学生发言。

4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，往往孤高地嘲讽陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

5、谁来说说"嘲讽'是什么意思?(嘲讽：用尖刻的话说别人的短处，使人难受。)

三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来嘲讽陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回复的呢?请同学专心读19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记录来，并精心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)

3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐孤高、无礼、放荡、不友好等)

4、铁罐如此孤高无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回复铁罐的，把陶罐说的话读一读。

5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦逊有礼、对人和气、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴举行分角色朗读，分别要把铁罐孤高、无理、气势汹汹，陶罐谦逊有理，和气友好的语气读出来，在读好的根基上还可以配上动作来表演。

7、自由练习。

8、指名上台戴头饰表演。

9、同学之间相互评议。

10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读1017自然段。

四、学习1017自然段。

1、陶罐是什么样子?(陶罐仍旧和以前一样，光亮简朴、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐嘲讽的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

2、当人们察觉陶罐时，人们的态度怎样?(欣喜、惊疑)为什么人们这么惊疑和欣喜呢?(由于陶罐是古代的东西、很有价值。)

从哪可以看出他们很惊疑、欣喜?找出人们说的话，并有感情地读一读。

3、指名读。

4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?

5、假设此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?

6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年放荡自大的铁罐却被氧化，消散得无影无踪。(板书：氧化)

7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的外观遇到氧，逐渐地生锈，生锈的这一层就会脱落，年头长久，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)

8、倘使好多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样奉劝铁罐呢?

9、同学们说得很有压服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说领略不要高傲要取长补短的道理的?(《高傲的孔雀》、《美观的公鸡》、《骆驼和羊》等)

10、那在我们平日的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。

11、联系实际谈谈感受。

老师梦想有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要高傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，彼此学习，共同进步。

《陶罐和铁罐》教案设计篇二

学习目标

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写"高傲、孤高、谦逊、神气、气愤、相提并论、打理、萧瑟、惊疑、光亮、简朴、价值、兴奋'等词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确对付人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊而不薄弱。

理解课文讲的道理。每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互崇敬，和气相处。

教学过程

第一课时

一、透露课题

①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。

②板书课题，指名学生读，学习生字"陶'的音、形、义。

二、初读课文，读准读通

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同座彼此朗读课文，形式自定。彼此评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班表示朗读。其他同学持续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、认读生字词语。开火车反复举行。

三、感知大意。

1、默读课文，了解大意。

2、通过读课文，你知道了什么?

3、学生交流。教师留神鼓舞学生。

4、分角色朗读课文。

四、指导写字

①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②学生查看："陶、谦、嘴、恼、吵'都是左右布局、左窄右宽的字。"怒、感'都是上下布局、上长下短的字。"虚'是半包围布局的字。

③学生提出需要教师指导书写的字。

④教师范写学生提出的字。

⑤学生练习写字，教师巡查，举行辅导。

其次课时

一、精读课文，读出感情

1、小组分工朗读课文，留神读出陶罐和铁罐的不同语气。

2、请一个小组汇报朗读，其他同学留神倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合学生的朗读，举行评议，点拨理解。

a.你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

b.你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

c.教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊克制，扶助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解"嘲讽';利用近义词理解"谦逊、怯懦、蔑视、辩论、气愤';通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

4、小组再次合作，分角色朗读全文。

5、全班交流，表示朗读。评出最正确合作小组。

二、交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及结果不同的结局，你得到什么启发?

②激励学生畅所欲言，崇敬学生不同的感受：如：学生认为"要谦逊，不要高傲'可以;认为"要多看别人优点、多看自己短处'可以;认为"谦逊的人有好的结局，高傲的人下场可悲'也可以。

③拓展延迟，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

三、续编故事

续写铁罐给陶罐的一封信。

《陶罐和铁罐》教案设计篇三

一、教材分析

这篇课文是一那么寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。高傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，往往嘲讽陶罐，面对铁罐的孤高无礼，陶罐表现出了谦逊、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消散得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，报告人们，任何事物都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。(一)培养学生自觉，独立的阅读才能。(二)抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的根基上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。(三)联系学过的课文或生活阅历，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的对付事物，懂得"每个人都有优点和短处，要擅长察觉别人的优点，正视自己的短处，相互崇敬，和气相处'。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，扶助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊不薄弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这那么寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对"每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互崇敬，和气相处'的理解。

二、教学目标

学识与技能

1、会认6个生字，理解嘲讽、孤高、蔑视、气愤等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的根基上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地对付事物的方法。

过程与方法。

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品评。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的对付事物，懂得"每个人都有优点和短处，要擅长察觉别人的优点，正视自己的短处，相互崇敬，和气相处'的做人道理。

三、教学打定

教师在教学本课前，打定陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。

四、教学时间一课时

五、教学过程

一、导入

同学们，方才老师让你们触摸了我从西藏带来的分外美丽的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书"坚忍'"易碎'两个词语)

同学们通过触摸,察觉了两只罐子的不同特点,你们真是一群擅长查看、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去熟悉两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个分外好玩的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。

二、初读课文，感知课文内容

(一)请同学们自由读课文，留神读准字音。

(二)出示生字卡，检查生字认读处境。

(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己热爱的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

(一)用自己热爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后报告大家，从对话中你读懂了什么?

学生自由回复。(教师相机指导)

(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)

(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

1、铁罐为什么要嘲讽陶罐?

2、铁罐是怎样嘲讽陶罐的?

3、面对铁罐的嘲讽，陶罐的态度又是如何呢?

(四)哪位同学来回复第一个问题，铁罐为什么要嘲讽陶罐?

生自由回复，教师相机指导。

师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，分外高傲，往往嘲讽陶罐。

板书：高傲

师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解"嘲讽'这个词的?

生自由回复，教师视情引导学生。

(五)下面我们一道来解决后面两个问题。

1.分角色读陶罐和铁罐的对话片面，理解铁罐是怎样嘲讽陶罐的。

(1.)生："你敢碰我吗陶罐子'

出示课件1：

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?

生：孤高

板书：孤高

师：谁能用孤高的语气把这句话读一读?

(学生试着用孤高的语气读。)

(2.)生："我就知道你不敢怯懦的东西'。

出示课件2：

师：这时铁罐的态度又是如何呢?

生：蔑视

板书：蔑视

师：请同学们带着蔑视的神态读一读好吗?

学生用蔑视的神态练读。

师：同学们表现的真好!老师也想用蔑视的神态来读一读这句话，哪位同学容许和老师合作呢?(师生合作完成对话2)

(3.)师：铁罐嘲讽陶罐的句子还有哪些?

(学生找出句子"住嘴在这里')

出示对话3"住嘴在这里'。

师：铁罐的态度由开头的孤高，到蔑视，再到现在的什么?请同学们读对话3，然后回复。

生读铁罐的对话，然后回复。

板书：气愤

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐气愤的神态。

(4.)铁罐放荡到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐放荡自大的语句。

学生找出句子"和你在一起碰成碎片。'

教师引导学生读出放荡自大的语气

2.面对铁罐的嘲讽，陶罐的态度又是如何呢?

生：谦逊、大度、礼貌(板书：谦逊、大度)

师：分别找出表现陶罐谦逊、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

出示课件5："我切实不敢碰你再说'"何必这样说呢?有什么可吵的呢?'

生读陶罐的话，教师相机引导。

四