确定位置几年级 四年级上册数学教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑—6—确定位置几年级四年级上册数学教案

《确定位置》教学设计一、教学目标：

1、结合现实情境，理解数对的意义，体会数学与现实生活的紧密联系。

2、体验数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，进展空间观念与推理才能。

二、教学重点：理解数对的意义及表示方法，并能在方格图上切实确定位置。

三、教学难点：让学生体验数对的产生过程，能正确用数对描述物体的概括位置。

四、教具打定：课件。

五、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课。

1、同学们，顽皮和笑笑的学校本周星期六要召开家长会。假设要求每个家长坐在自己孩子的座位上，你能扶助顽皮用切实简练的语言说出他在教室的位置吗？（教师出示顽皮教室的座位图，让同学们回复）2、师小结，并出示课题。同学们都很爱动脑筋，但听得老师都有点晕了，为了让听的人领会领略，我们务必统一标准，像这样《确定位置》时，我们通常用第几（组），第几（排）表示。（师出示课题并板书“组”和“排”）（二）、讲授新课。

1、直观熟悉“组”和“排”。

（1）那什么是“组”？什么是“排”呢？（请同学回复）（2）对。我们通常把（竖行）称为“组”，把（横行）称为“排”。

（3）师边指着座位图边说：这一竖行就是一组，这一竖行也是一组。那这一横行是一排，这一横行也是一排。

2、说明查看依次。

（1）组的查看依次：确定第几组，我们通常从查看者的左边往右数。①、请同学在屏幕的座位图上指出概括的“组”：现在老师和同学们都是查看者，谁能找一找第一组在哪？其次组呢？·······（边说，电脑边演示。后几组全班同学边看边齐说。）②、组也可以叫“列”（板书）③、联系实际熟悉“组”。指教室的组：我们班这一列同学就是第一组，也就是第一列。请起立。那其次列呢？第四列呢？（2）排的查看依次：确定第几排，通常从查看者的前往后数。①、请同学在屏幕的座位图上指出概括的“排”。(边指电脑边演示，后几排全班同学边看边齐说)②、排也可以叫“行”（板书）。③、联系实际熟悉排：我们班的第一行的同学请起立。第三行呢？第七行呢？3、运用“组”和“排”说明概括位置。

（1）用第（）组第（）排说一说顽皮的位置。

(2)说一说你是怎样找找的？（先从左往右找到其次组，再从其次组的前往后找到第四排）（3）练习：①、老师分别请第3组，第5排的同学起立。第6组，第3排的同学呢？②、何止蝉的位置是什么呢?袁永莹呢？③、小结:（我们确定位置的时候应先从左往右找到第几组，再从这一组的前往后找到第几排）4、看屏幕变化，抽象方格图。

（1）竖线：请同学们查看屏幕的变化，你察觉了什么？（用竖线代替了“组”。那这是第一组，其次组······这些竖线也叫纵线。竖线下面的数字刚好说领略它们分别是第几组。如：这个“1”说明这是第1组，这个“2”说明······那“3”呢？（2）横线：请同学们持续查看，你又察觉了什么？（用横线代替了“排”。那这是第1排，这是第2排······左边的数字指领略它们分别是第几排。这个“1”说明这是第“1”排，这个“2”说领略这是第“2”排，那5呢？）（3）方格图和图中的圆点：我们把它们围起来，就成了一个方格图。请持续看，老师用圆点表示了各个同学的位置。这个位置刚好是竖线和横线的交错点。

5、在方格图上用数对确定位置。

（1）在方格图上指出顽皮的切实位置。①、在这个方格图上，你还能找出顽皮的位置吗？对吗？（学生回复后，表示顽皮的点变红）②、你是怎么找的？（先从左往右找到第2组，再从第2组的前往后找到第4排，这个第2组和第4排的交错点就是顽皮的位置。）③、那笑笑的位置是什么？小伟？小芳？小华？（2）、熟悉数对。

①、过渡激趣：同学们真聪明！只用6个字就切实，领会地说领略同学们的位置。但这还不是最简便的！大家想知道更简便的方法是什么吗？②、看书自学，熟悉数对。

（1）看书自学。（2）汇报。（3）教师精讲什么是数对并板书。（顽皮的位置可以数对（2,4）表示。前面的2表示第2组，后面的4表示第4排，中间用“，”隔开，再用小括号把它们括住。这种确定位置的方法叫做数对。）（4）为什么叫数对呢？（数对有两个数字。第一个数字表示第几组，其次个数字表示第几排）（5）读法。（读作数对（2,4），逗号和小括号都不读。）全班齐读。（6）试一试：用数对表示笑笑的位置，并写在练习本上。小伟，小芳，小华呢？（7）小结。（①、数对有几个数字组成？②、第一个数字表示什么？其次个数字表示什么？③、我们该怎样写数对？（先从左往右找到第几组，写在前面，再从这一组的前往后找到第几排写在后面，中间用逗号隔开，再用小括号括住）（8）练习。（用数对表示自己好挚友的位置。名字+数对）③、根据数对找位置，加深熟悉数对表示的意义。做课本问题串3.（1）你是怎样找到奇思的？（由于奇思的数对是（4,3），数对（4,3）的第一个数字4表示第4组，我就从左往右找到第四组，其次个数字3表示第三排，我就从第四组的前往后找到第三排，第四组和第三排的交错点就是奇思的位置了）（2）对比数对（4,3）和（3,4）表示的意义。加深熟悉数对的第一个数字表示第几组，其次个数字表示第几排。（3）小结。（数对有2个数字组成。数对的第一个数字表示第几组，数对的其次个数字表示第几排）（4）对应练习：请数对是（5.3）的同学站起立？（3，5）呢？为什么不是同一个同学？④、总结什么是数对。

6、综合练习。（1）课本练一练1、2。（2）嬉戏。课本问题串4.。用数对表示你好挚友的位置，让同学们猜猜你的好挚友是谁。数对+名字（三）全课总结：这节课我们学习了什么？（①、数对有几个数字组成。②、数对的第一个数字表示什么？其次个数字表示什么？③、我们该怎样找到数对？）六、板书设计：

确定位置（数对）组排（列）（行）第2组，第4排（2，4）（1，1)（5，2）七、教学反思：

本节课教学始终围绕现实情景，让学生在概括情景中