长度单位教案第一课时

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全册教学内容：

本册教材包括下面内容：熟悉长度单位厘米和米，100以内加、减法笔算，表内乘法，初步熟悉角，从不同的方向查看物体，进一步熟悉时间，数学广角，数学实践活动等。

本册的教学目标：

1．初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；

初步形成估计物体长度的意识。

2、掌管100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地举行计算。初步掌管100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

3．知道乘法的含义和乘法算式中各片面的名称，熟记全部乘法口诀，纯熟地口算两个一位数相乘。

4．初步熟悉线段，会量整厘米线段的长度；

初步熟悉角和直角，知道角的各片面名称，会用三角板判断一个角是不是直角；

初步学会画线段、角和直角。

5．能鉴别从不同位置查看到的简朴物体的外形。

6．进一步熟悉钟表，了解钟表内一大格表示的时间意义。

7．通过查看、推测、测验等活动，找出最简朴的事物的排列数和组合数，培养学生初步的查看、分析及推理才能，初步形成有依次地、全面地斟酌问题的意识。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信仰。

9．养成专心作业、书写感激的良好习惯。

10．通过实践活动，体验数学与日常生活的紧密联系。

本册重点：

1.100以内的加减法笔算。

2.表内乘法。

本册难点：

1.进位加、退位减法的计算方法。

2.理解乘法的含义。

第一单元长度单位

单元教材分析：

1．结合生活实际，学生体验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

2．培养学生动手操作才能和空间想象才能。培养学生提出问题和解决问题的才能。培养学的估测和测量的才能。

单元学情分析：

学会用实物测量，并体会测量过程中展现的不可怜况。在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教学提防呈现学识的形成过程，让学生通过自主探究来获取学识。因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安置了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。

第一单元长度单位

一、单元教学目标

1．学生初步体验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，道长度单位的作用。

2．在活动中，学生熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4．在建立长度观念的根基上，培养学生估量物体长度的意识。

5．学生初步熟悉线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

二、单元教学重点

1．在活动中，学生熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2．建立长度观念的根基上，培养学生估量物体长度的意识。

三、单元教学难点

熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

四、教具打定

多媒体课件、米尺。

五、单元课时

4课时

第一课时熟悉厘米

一、教学目标

1．学生初步体验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在概括活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来体验统一长度单位的必要性。

3．熟悉尺子并知道尺子的作用，能用尺子举行正确地测量物体。（限整厘米）

4．让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

二、教学重点

熟悉厘米，建立1厘米的长度概念。

三、教学难点

用学生尺量物体的长度。

四、教具打定

多媒体课件、米尺。

五、教学过程

（一）情景导入，激发兴趣

谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟谙的事物引入，激发学生学习的兴趣。

（二）组织活动，体验统一长度单位的必要性数学

组织学生用身体作标准量同一长度。

1．教师先明确活动的方法。

2．学生活动，教师巡查指导。

3．全班交流汇报。

得出：由于每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

（三）熟悉尺子

1．为了切实、便当地表示物体的长度，人们研发了带有刻度的尺子。

2．介绍熟悉尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍熟悉尺子提高学生的学识面，为下面的学习作打定。

（四）操作活动，建立表象

1.熟悉厘米。投影出示厘米尺，师生一起查看厘米尺子：在尺子

用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师：“请小挚友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡查指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

2.教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。请小挚友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。稳定1厘米的表象。请小挚友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。

3.想想在自己的周边，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。扶助学生形成1厘米的鲜明表象。

2.用厘米量

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打定的纸条。留神测量的方法要正确。学生测量纸条。教师巡查，加强个别指导。交流反应。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在概括的操作活动中，有助于扶助学生建立1厘米的表象，亲身体验学习数学学识。

（五）稳定深化，实践应用

1．请学生肆意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2．4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3．学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步稳定1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、稳定练习

1.完成教材第4页的做一做。

2.完成练习一的第1、2题。

五、课堂总结

1.师：这节课你有什么收获？

2.小结：通过这节课学习，我们懂得了测量物体的长度务必用统一的长度单位，还熟悉了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

六、板书设计

统一长度单位熟悉厘米

测量时，标准不同，结果就不同—统一长度单位厘米cm

七、课后反思

其次课时熟悉米

一、教学目标

1．初步熟悉长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

3．能合作测量出整米长度的物体；

4．培养合作才能和动手操作才能。

二、教学重点

掌管1米的实际长度。

三、教学难点

用米尺量较长物体的长度。

四、教具打定

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

五、教学过程

（一）复习用厘米量物体

1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出留神事项。

（二）熟悉米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不便当了，也不轻易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）。在量对比长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

1.感知米的实际长度。查看这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）。查看自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？那么1米毕竟有多长呢？用直尺在黑板上画1米长的线段。用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。两只手臂开展，用卷尺量一量看到什么地方是1米。两个人彼此量一量身高，从地面到身体什么片面是1米。用米尺量1米长的绳子。（理应留神什么问题？）以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

2.厘米、米之间的关系

那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

3.用卷尺量较长的物体或距离。出示卷尺。介绍：这是在测量对比长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，确定要从物体的。一头开头，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出切实的长度。

三、稳定练习

1．量一量，填一填（教材练习一第3题）。