部编版七年级上册语文第三课《雨四季》教案及知识点

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1.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

【教学目标】

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并切实的朗读课文。

2、领会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的布局，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟自然与生命的喜欢。

【教学重难点】

领会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的布局，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

【教学设想】

最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根基上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入

（多媒体表示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来赏识当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

（以小组为单位议论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，彼此检查。）

①读准字音。

静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）

咄咄逼人（duō）粗鲁（guǎng）干涩（sè）

②掌管以下词语

静谧：宁静。谧，平静、宁静。

莅临：来到、到临（多指贵宾）。

吝啬：过分珍爱财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容微弱的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐赏识，初步感知。

2、齐读课文，留神朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，彼此议论分析）

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美观而娇媚

夏雨的特点：强烈而粗鲁

秋雨的特点：端庄而寻思

冬雨的特点：自然而宁静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜欢

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析（小组合作交流，表示自己小组议论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯真人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的节令，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯真人的灵魂。

3、这种“特殊的和暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和温和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到润湿、亮堂与和暖，让人忘却冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘却了严冬。

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的爱好和赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己热爱的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并切实的朗读课文。

2、摘抄自己热爱的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。2.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

教学目的：

1、了解，积累语言，品评语言。

2、学习抓住景物特征的手法。

3、领悟喜欢自然，喜欢生命的意趣。

教学时间：2个课时

第一课时

教学目的

1、了解，积累语言。

2、理解课文根本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《和暖的情思》、《生命的快乐》。

雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或探讨的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

探究布局

学法指导：理解文章整体布局，要留神通过文章的布局特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般布局方式为提出对象，对对象举行直接描写和间接描写，点明意义。

理解布局要从抓线索或文眼入手。

1、本文有怎样的行文线索？

明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：热爱（美）爱恋（活力、滋润、滚动）

2、划分段落，概括大意

第一片面（①）：我热爱四季的雨。

春雨：美观、娇媚

其次片面（②~⑤）四季的雨的特征。

夏雨：强烈、粗鲁

秋雨：端庄、寻思

冬雨：自然、宁静

第三片面（⑥）四季的雨对我的影响。

总结固趣：

用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了的情感。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作天性理解。

其次课时

教学目的

1、品评语言，学习抓住景物特征的手法。

2、领悟喜欢自然，喜欢生命的意趣。

教学内容与步聚

情景激趣

刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、美好，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走毕竟。今天我们持续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。

探究生趣

其次步，精读课文，深入理解课文。

一、朗读第一二自然段，然后探究

1、热爱四季之雨的理由是什么？

明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

明确：让树枝变柔嫩了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；

让整个大地变美观了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

特征：美观、娇媚。

二、朗读第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

明确：大地就以自己的充实而表示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；

暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，强烈而又粗鲁。

特征：强烈、粗鲁。

三、朗读第四自然段，然后探究

1、秋雨能对人产生怎样的作用？

明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

明确：语句：雨，貌似也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又寻思了。

特征：端庄、寻思。

四、朗读第五自然段，然后探究

1、冬雨能产生怎样的影响？

明确：给南国城市和田野带来奇怪的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、宁静。

特征：自然、宁静。

五、朗读第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨对产生了怎样的影响？

明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来滚动。

2、“但在北方枯燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只梦想日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？

明确：对北方少雨感到可惜，梦想日益增多的绿色能变更北方少雨的现状，进一步表达了对雨的爱好。

探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容举行抒情或探讨的片面；

指导学生结合上述内容，根据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；

理解这个中心的深刻或别致之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；

指导学生理解这个中心对自己的启示。

本文表达了怎样的中心？

明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切心爱，寄托了对雨的赞美与爱好，进而表现了对生命与大自然的喜欢。

第三步，选读相关内容，天性解读，读写结合。

一、天性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活体验、学识等对作品作天性解读。

课堂探究：

1、你对本文还有哪些与众不同的见解？

2、本文的主旨对你有何启示？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，表达是如何表达的，有怎样的表达效果？

2、以《我生命中一场难以忘却的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要留神借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

拓展学习：

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

总结固趣

本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切心爱。文章用诗化的句子，巩固了形象感和动作性的表达。表达了对雨的爱恋和对生活的喜欢。

布置作业：

1、预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。3.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》学识点

一、

刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《和暖的情思》、《生命的喜悦》，曾被誉为“当代抒情诗”。

二、斟酌：

1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韵律美

（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

“雨的四季”：弥漫灵动，赋予了“雨”确定的人格化，弥漫情趣和意境。

2、分析四季的雨各有什么特点？

春雨：柔情而活力

夏雨：强烈而粗鲁

秋雨：端庄而寻思

冬雨：自然而宁静

3、结合全文，谈谈爱恋雨的理由是什么？

雨给的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来滚动，使灵魂得到净化。

4、分析文章的语言特征

树“睁开更加亮堂的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中复苏过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的活力。

5、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。切当的说，这理应是一幅“春雨初霁”图，由于它呈现的是雨过天晴的春意盎然。的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

6、说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是枯燥的，整个世界是安宁的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

7、春雨图中都描绘了哪些概括的景物？

树、水珠子、水雾、小草、空气等

8、作为一篇美好的散文，本文在写景上有大量亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

①树：“树睁开更加亮堂的眼睛”把树写活了，人格化了。假设把“更加亮堂的”去掉，是否影响表达效果？——影响。

“更加亮堂的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中复苏过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的活力。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无