荣县新桥镇学校一年级下册语文教案

吴瑕曾静1有趣的汉一、教学目标知识与技能认识文中13个生字：“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、休、息”；会写7个生字：“毛、用、元、示、写、字、笔”，学习新部首“秃宝盖”、“宝盖正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文内容，初步了解汉字的造字规律，掌握相应的识字方法过程与方法结合课件，朗读感悟学习文中例字，掌握“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”的识字方法情感态度与价值观感受汉字的有趣，激发识字的识字、写字体会汉字的造字规律和表意功能五、教学过程第一、复习导（三）汉字还有哪些奥秘呢？这节课，就让一起去继续探索吧（一）学生朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音（二）老师范读，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确三、感悟理课文中，说了两段比较长的话，告诉了元元：古时候，汉字是怎么创造出来的（一）第一段话的原文。指导朗读：注意断句：“人们只会用图/画出事物（二）第二段话的原文，指导朗读。配以演示“把两个独体字合在一起成新字”的方法，（三）结合课后第2题“连一连，认一认”，进一步帮助学生感悟汉字的造字规律和表意特题目中的图上画的是什么？（学生逐一描述学生观察题目当中汉字的字形，找出与画面内容一致的事物学生连4、老师评讲第一、识记生（二）男女学生比赛认读生字（一）学习新部首“秃宝盖”、“宝盖儿”、“竹字头学生观察“秃宝盖”和“宝盖儿”的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来教师小结，并由“秃宝盖”的“秃”字指导教师指导“竹字头”的写法和笔顺，学生书空练写，注意笔画的变形（一）教师出示生字卡片，学生开火车识记生字（二）出示去掉拼音的生字，学生抢读竞赛2合在一起成新一、教学目标知识与技能认识文中13个生字：“男、尘、双、森、从、众、村、泉、岩、鲜、舌、甘、甜会写7个生字：“羊、甘、从、林、明、舌、尖”，学习新部首“木字旁”、“日字旁”、“小字正确、流利地朗读儿歌读懂儿歌内容，了解会意字的构字特点，初步掌握根据部件理解字义的方法过程与方法结合故事，朗读感悟引导想象，练习表达情感态度与价值观培养学生的识字识字、写字培养学生的识字，提高学生的识字效率两四、教学过程第一、复习导上一课中，通过学习，知道了古时候的人造字有很多方法，比如“用图画出事物”，一起形成的新字教师板书课题，学生一起读题学生标记第6页插图泡泡中的话：“独体字，有本事，合在一起成新字”。教师带二、听故事，学汉，古时候有个人叫做仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。的了，就把日和月合在一起叫“明”吧三、识记生学生开火车读生字，教师随时为学生正音学习新部首“木字旁”“日字旁学生在书上描红练写第一、复习导教师出示生字卡片，检查学生认读情况结合课后第2题“编一编”，进一步帮助学生培养学生的识字，提高学生的识字效率3添“口”教学目标知识与技能生字：“未、味、吓、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹、号、角”；会写7个生字：“未、欠、过程与方法情感态度与价值观培养学生的识字二、重点、难点分析识字、写字培养学生的识字，提高识字效率读懂课文内容，学会相应的识字方法四、教学过程第一、课件导出示独体字：“门”、“未”、“下”、“刀”、“土”、“合”、“几”、“欠”学生朗读儿歌，给不认识的字做标记老师范读，学生边听边注意不认识的字如何发音教师带读，学生跟读儿歌，要求学生读准生字的字音教师板书生字“合”、“欠”、“未”，师生共同识记方法教师提示：“合”字可以看成是三个字相加，即“人”＋“一”＋“口”＝“合学生读儿歌，书空生字教师出示生字卡片“欠”和“吹”，指导学生用同样的方法进行学习指名逐句读儿歌，，谁读得最正确、最流利男、女学生比赛读，教师相机正音8．学生朗读儿歌，尝试背诵第一、品读儿歌，学习生教师和学生一问一答读儿歌教师出示生字卡片，学生抢读，复习上节课学过的几个生字“未、欠、合、吹、味”教师出示“吹”和“味”，引导学生观察二者结构上的相同之处，介绍新部首“口字旁”出示生字“吐”、“吓”，学生识记方法，随后全班交流教师出示生字卡片，学生开火车识记生字（展示课件第七屏）出示去掉拼音的生字，学生抢读竞赛三、朗读展男生、一问一答读课文教师依次出示字卡“门、未、下、刀”等八个独体字，小组开火车朗读课文学生读课后第2题中，小的话，学习“哆”学生思考：题中小男孩没有说完的话，应该还有哪些内容？学习“咬”“口”＋“未”＝“味“口”＋“欠”＝“吹“口”＋“土”＝“吐“口”＋“下”＝“吓一、教学目标知识与技能

山青认识文中5个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”；会写6个生字：“叫、苗、花、草、青、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天过程与方法图文结合，朗读感悟,培养语感欣赏春景，引导想象，练习表达情感态度与价值观帮助学生体会春天充满生机的美丽景象两四、教学过程第（一）创设情境，课件导教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课 ：清脆的鸟鸣声在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的6幅学生认真看图，教师结合旁白导入：大地有四个孩子，它们是四个不同的季节，分别、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不些美丽的，也正是生活中的春景图。这节课，就让一起来学首描写春天美景教师板书课题，学生一起读题学习“青”字读音：“青”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的对学生进行发音指导字形：这是一个上下结构的字。“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而青字下部的那一笔是竖。意思：青是一种颜色，指的是平时说的绿色（二）初读全学生朗读诗歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音课件全诗，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确教师带读，学生跟读诗歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情数一数，这首诗歌一共有几句？（学生回答指名分句子读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价第（一）识记生出示课文全文文本，进入超级，学习生字“叫”、“草”、“苗出示文中所有生字的卡片，指名认读并组词男女学生比赛读生字，教师相机评价教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写选择写得较好的用投影仪展示（二）图文结合，品读课学习第一句出示相应界面，教师带读，学生跟读指名读，全班评价学习第二句课件出示相应界面，学生朗读换词读：“笑盈盈”变成“笑眯眯”，感觉有什么不一样？（学生回答教师小结：“笑盈盈”指的是都是笑，“笑眯眯”指的是眯着眼睛在笑学习第三句总结深化展示全诗文本，学生找一找，诗中出现最多的是哪个词？（学生回答（一）积累词出示练习，学生思考第二题，并口头回答（二）拓展感读了课文，你会想些什么？回忆课件景，你想对谁说些什么？（学生回答教学小树一、教学目标知识与技能认识文中12个生字：“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会6个生字：“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长过程与方法图文结合，朗读感悟，培养语感参与角色，引导想象，抒发感情情感态度与价值观体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强四、教学过程第一、看图导（一）展示两棵树的，教师结合旁白导入：春天到了，山青了、水绿了，小树也（二）教师板书课题，学生一起读题（一）学生朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音（二）全诗，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答（一）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树梢”（二）学生朗读（一）学生朗读，比较第二节与第一节结构上的异同（二）指名汇报，全班评价（三）刚才学习诗歌的第一节，了解到——在春风里，小树有怎样的变化，心情怎样，（四）学习生字“红第一、品读儿歌第三（一）出示第三节文本，教师带读，学生跟读（二）学习生字“对”、“成”、“叶”、“间（三）学生读文，思考：“召唤”是什么意思换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么学生汇报，教师相机点评（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么 学生思考后全班，集体评议教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁学生汇报，并说清楚原因（七）指名读，说一说“你就在/间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。二、图文结合，拓展练 ：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了小树的话，会说什么呢？”四人学组（二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。三、熟读成诵：学生练读，读出感情，直至背出全诗。教学古诗两一、教学目标知识与技能认识文中11个生字：“落、少、居、杨、柳、烟、童、散、忙、趁、纸”；会写7个正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗读懂诗句的意思，感受春天的美好过程与方法结合课件，理解诗句以读为主，读中体会情感态度与价值观体会春天的美好朗读、背诵古诗，体会春天的美好四、教学过程第一、知诗（二）教师板书课题，学生一起读题（一）理随展开全诗文本学习生字“处”、“少”学生朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价（二）交流，体会诗行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟。“啼鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨（三）想象春展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。（学生汇报（三）学生朗读古诗，熟读成诵（四）作业练出示填空题，检查学生学习效果课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处/外、/乌、少/小”再分别组指名背诵第一、知诗（二）教师板书课题，学生一起读题（三）学习生字“村”字（一）初读全诗，认识生字随展开全诗文本指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价（二）学生朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感疏通诗句，了解诗村居：住在农村拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了散学：放学鸢：老鹰。纸鸢：风筝（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。品读古学生齐读，读准字音。注意“堤”、“鸢”两个字的发音指名诵读，读出感情（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。分组竞赛读，集体评议（三）悟诗出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际，感受春天美好，体会儿童放风筝的学生朗读古诗，熟读成诵（四）作业练第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根据图意选择相对应的诗句课件出示题目，检查学生学习效果春雨的色一、学目标知识与技能认识文中12个生字：“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”；会7个生字：“沙、争、问、色、油、菜、更”，学习新部首“三点水”、“角字头分角色朗读课到正确、流利、有感情理解课文内容，体会春雨的作用过程与方法分角色朗读，增强体验借助课件，感受春雨，理解文本情感态度与价值观了解春雨的作用，激发学生对春雨的喜爱分角色朗诵课文，体会春雨的作用两四、教学过程第一、创设情境，看图听声导（二）教师板书课题，学生一起读题（三）学习生字“色：（一）学生朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出不同角色的表情（四）数一数，这篇课文一共有几个自？（学生回答（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价三、朗读感悟第一（一）春雨怎样来到人间？（指名读本段（二）春雨是什么样子的1.学生齐读“春雨，像春姑娘纺出的线”掌中，让其说出感受，从而体会春雨的轻柔春雨是怎样落在地上的？（学生回答回忆上学期课文《轻轻地》，复习叠词，感受春雨的轻盈指名读，教师相机评议学生朗读“沙沙沙”，体会春雨的细小（一）春雨“沙沙沙”，课文中还有一个地方也出现了这个词，在哪?(学生回答（二）学生思考：应该怎样读这个“沙沙沙”？朗读最后一个自（三）学习生字“更（四）“更欢”是什么意思？（学生回答）教师小结：因为这里有一个“更”字，所以，第一、复习导入，学习第二（三）学习生字“问（四）理解“到底1.可用换词法帮助学生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思3.朗读提示：这个词，要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。（一）学习第三自朗读指导，读出小燕子的天真齐读，集体评价（二）学习第四自男女学生比赛读，教师相机评价（三）学习第五自朗读指导：提示学生除了要注意读好两个“不对”，还要想“瞧”应该怎样读学生理会，读给自己的同桌听，教师巡视指导，提醒学生要读出小黄莺的可（一）课文中一共出现了哪些鸟？（学生回答（二）思考三种鸟分别认为春雨是什么颜色的3.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的动词来表示，请小朋友在书上圈出来（下、洒、落）都是说下雨，用词有变化，句子显得更生动，读起来琅琅上口，特（二）出示课后连线题，学生思考并练习（三）“照样子，说一说”要求学生按照例句“春雨是黄色的。瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”的样子，为句子“春雨是的，瞧，。”填空。教学世界多一、教学目标知识与技能认识文中12个生字：“母、鸡、蛋、壳、醒、周、乎、整、洞、丽、极