培智生活的语文教学总结

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培智生活的语文教学总结1

本学期我担负培智一班级的生活语文课。虽然我们的班级不大，同学只有12个，但是我们的同学却很非常，有听力障碍的，语言障碍的，有存在智力问题的，有上过几年学的，有从没有接受过学校教育的，我们的班级就是一个有着各式各样问题同学的融合班。这一学期根据教学大纲的要求我主要从以下几个方面对同学进行教育教学：

一、主要工作及得失分析

〔一〕着重培育同学的学习习惯

由于所面对的是一个非常的群体，是一群非常的孩子，虽然同学不多，只有12个同学，但是他们的学习基础，智力水平参差不齐，想让他们在40分钟的课堂上坐住，并且仔细的听课，是及其不简单的一件事。因此，培育同学良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的.读写姿态到疼惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培育，我班同学已经养成一些好的学习习惯。

〔二〕重视同学的基础知识教学

〔1〕让孩子欢乐学拼音，拼音教学是一班级语文教学的重点。如何让同学能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌控，我针对同学因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让同学当小老师”、“游戏”等多种形式激发同学学习的爱好。让同学在欢乐中学习拼音。

〔2〕强调孩子用正确的写字姿态学写汉字

写字教学是一班级语文教学工作的难点。能让每一个同学写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教学工作中，我特别留意对同学写字的要求。首先，要让同学写好字，作为他们的语文老师，我更着重自己在课堂板书、给同学的留言等方面给同学做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导同学学会读帖、描红，临写，既从技能方面要求同学，又从习惯方面要求同学。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态我都特别留意。

〔三〕与家长沟通，猎取家长的支持

家庭教育对孩子的进展有很大的作用，为了同学更好地进展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，共同探讨教育方法，取得了肯定的效果。

〔四〕尝试分层教学

经过一学期的努力，我班的同学都有了较大的进步，加强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。当然也存在一些不足，同学由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有些困难了，我决断在下学期坚持实施分层教学，对生活语文的分层教学我有以下一些思索：

二、将来生活语文教学的思索

非常教育的实施，需要从每个同学的实际出发，充分考虑同学的个别差异和非常需要，这是我本学期教育教学实践中的真实体会。因此在制定教学目标、教学计划的时候就要依据同学的技能、爱好需要、身体状况等分层要求，分层实施。避开在课堂上智力低的同学“吃不消”，智力高的同学“吃不饱”。课堂要想真正服务同学就需要依据同学的实际状况，实施分层教学，融和各种教学途径和方法，使得全班同学能接受到适合自身特点所需要的有效教育。详细打算从以下几方面去做。

〔一〕充分了解同学，为分层教学作预备

我们的同学差异很大，程度高的同学可以拼读、书写汉语拼音，认字，组词；程度低的同学连“

一、二、三”认不得，写不了，甚至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分；有的只会重复别人话语的最末两个字；有的同学记忆力还可以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来；而有的同学三周的课学习下来，连任课老师的姓都记不住，就更别盼望他能记住别的东西。在了解了同学的状况后，为我制定教学目标、教学方法提供了依据。

〔二〕分层设计教学目标

老师在备课时，针对同学的状况，制定出合符教材和同学的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。如我在教学“一”时，就把同学分成三组，程度差的同学认识并书写“一”；程度中等的同学学习用“一”组词、造句。这样，让全班同学都动起来，有事做，几节课下来，各种程度的同学都能达到相应的要求。

〔三〕分层设计教学方法

分层教学的课堂组织形式比较繁复，一方面要敏捷处理好讲授与组织活动的关系，另一方面要求老师应依据同学在课堂上的反应，随时调整课堂结构。在教学过程中，主要采纳集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在引导全体同学共同学习教材的基础内容后，再进行分组或个别教学，并给同学布置难度不同的课题与问题，使技能较强的同学学习难度更高的知识。技能较低的同学解决简单的知识。在检查同学的学习尤其是个别学习的结果时又在全班进行。

我相信分层教学会更适合这些孩子，同时也感觉到非常教育对老师的工作要求更高，分层教学时老师更多地从智力落后儿童个体的特点和需要出发组织教学，使教学适应儿童的需要，为儿童将来的生活奠定基础。

培智生活的语文教学总结2

本学期，我教培智二班级生活课，通过这一学期与同学们的交往与沟通，我发觉了同学们都有自己各自独立的每一点，比如有的同学对自己的东西看的很焦灼，不喜爱别人碰自己的东西，因而他在学校的生活方面比较拘束而有的同学比较大方，很愿意把自己的东西与别人共享，这也使他在平常的生活环境中能得到更好的进展，通过这一到处的现象我得到了许多的其实，下面我就这一学期的生活教学进行以下总结。

一、切实做到在生活中学习熬炼，生活中成长

生活适应是提高同学的生活技能为目的，以同学当前及将来生活中各种生活常识、技能阅历为课程的内容。培育同学具有生活自理技能，简约家务劳动和社会生存技能，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

比如在生活适应课《爱清洁讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理技能训练。在同学动手操作过程中，一位老师进行讲解分析，示范。一助教老师，帮辅，围绕他们进行操作指导，以满意班级中不同儿童个体需要。同时和家进步行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教育。同时我们班中的几位老师达成全都目标：每天上课前检查个人卫生，穿衣状况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，渐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。

二、重视个别化教学

培智同学由于自身的障碍，使得他们有其共性和性格。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以同学为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，依据同学的智力水平，知识水平差异，为每一个同学制定不同的个别教育计划目标。

三、重视将各科教学融合进生活适应课中

使培智同学具有适应生活、适应生存的技能，是对培智同学教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智同学走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。

如教授生活适应课中《认识常用水果》一课时，出除了通过实物观测让同学认识常见水果外，还要让同学能说一说，读一读，认一认水果的名称〔生活语文〕，知道水果的颜色，通过品尝让同学知道水果的味道〔康复训练〕，还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让同学动手洗水果，数一数你洗了几个水果〔生活数学〕，最末进行将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝〔待客礼仪〕。通过这样一堂课，培智同学不但认识了常见水果，进行了感知觉康复训练，还熬炼生活适应技能，同学了款待客人，又学习了一些生字词语。也将各科所学知识在生活中得到了巩固运用，又为课堂教学增加了生动气息。

四、树立同学的信心

培智同学虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆