幼儿园中班数学教案《比高矮》含反思

Word-5-幼儿园中班数学教案《比高矮》含反思

设计背景

《纲要》中指出：引领幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化逻辑产生爱好和探索的欲望。为了提升幼儿对高矮的爱好，将这一现象从生活中的偶发状况转化提炼为数学学问，让幼儿初步感知物体的高矮，结合幼儿教学用书第7页的内容，我设计支配了数学活动《比高矮》。

活动目标

1、培养幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。

2、进展幼儿的观看力及比较推断的能力。

3、引领幼儿学习比较高矮，知道高矮是利用比较而来的，学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。

4、进展目测力、推断力。

5、激活幼儿学习爱好，体悟数学活动的欢乐。

重点难点

重点：利用一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮和一样高;能正确运用高、矮、一样高的语词。初步试试将物体从高到矮或从矮到高的有序罗列。

难点：将物体从高到矮或从矮到高的有序罗列，并注重要将高矮差别不显著的物体举行正确排序。

活动预备

1、悬挂气球，幼儿每人两套操作材料(长短不同的筷子高矮不同的杯子)

2、小熊、小兔、等动物头饰各一套。

3、音乐《找伴侣》。

活动过程

1.谁拍到了气球

请甲乙两名幼儿来拍悬挂着的气球(不能踮起脚或跳动)，可看到甲拍到了气球，乙却拍不到。(老师为什么甲拍到了气球，乙却拍不到引出比高矮话题)

2、嬉戏《找伴侣》

音乐《找伴侣》幼儿两两找伴侣举行比高矮，引领幼儿学会比较高、矮、一样高.

3、引领幼儿发觉高矮是利用比较而来的。

(1)请一个比前面二个小伴侣更矮的小伴侣上来与他们比高矮，问：怎么一会儿说这个小伴侣矮，一会儿又说这个小伴侣高，到底他是矮还是高呢?一个人是高还是矮?

引领幼儿观看、思量得出结论：说一个人是高还是矮要看他和谁比。使幼儿懂得了一种物体不能比出高矮，两种或两种以上的物体之间才干比出高矮来。

(2)让一个小伴侣站在凳子上，一个站在地面上比高矮，引发提问：这样比高矮可以吗?引出高矮比较应在统一高度平面上举行。

4、比用具

幼儿在活动室中自由寻觅两种用具比较高矮：如热水瓶高，杯子矮;组合柜高，小椅子矮

分组操作：幼儿人手一份高矮不等的材料举行比较。

让幼儿将大小不同的两只量杯比高矮。(老师问：哪只高，哪只矮?幼儿：大杯高，小杯矮)将长短不同的小棒比高矮。(老师问：哪根小棒最高?哪根最矮?)

5、引领幼儿不受物体大小、外形的影响，按高矮给物体排序。

指导语：一天，几只小动物在一起吵吵嚷嚷，它们想出去走走，可是不知道该怎么排队，现在请小伴侣都来帮它们排排队，排好以后要说说你们是怎么给它们排的队。

(让高矮不同的几个小伴侣分离饰演小动物，老师可以参加)

将长短不同的小棒和高矮不同的杯子放在一起比高矮。(老师问：哪个最高?哪个最矮?)

活动延长

1、幼儿到户外寻觅物体比较高矮。

2、带回家的活动：回家后和爸爸、妈妈或是和爷爷奶奶分离比高矮，看看谁高谁矮?

教学反思

本次活动我结合《纲要》精神，将学问寓于生活和嬉戏之中，特设计了拍气球，举气球，找伴侣，排排队等活动，增加孩子的学习爱好和求知欲望，同时重视面对全体，关注每个孩子的状况，培养他们动手操作能力。活动开头时，我挑选两位高矮有显然差异的孩子来怕气球这向来观现象来引起幼儿的爱好，引出高矮;然后利用两两比较高矮得出比较的正确办法，即站在一个水平线上竖立比较;最后，利用动手操作和嬉戏来巩固这一内容学问。最后支配了给动物排队来引领儿童初步试试将物体从高到矮或从矮到高的有序罗列。

我认为本次活动比较好的是在设计上遵从了幼儿的认知逻辑和年龄特点，能够激活孩子的学习爱好，让孩子情愿参加活动在"玩中学'。教态较自然，能够学习着和孩子举行沟通。利用活动我认为幼儿都能正确辨别物体的高矮;能找出一组物体中最高和最矮的物体;能将物体按高矮排序;能正确运用高、矮、一样高的词语。

但因一些主观和客观的缘由，本次活动中失误较多：首先在嬉戏活动《找伴侣》时没有鼓舞孩子动起来，使得有的孩子没有找到自己的伴侣，让我有了一点思想负担，以至于在后来不敢敞开手脚，仅仅利用老师引发式小结性的语言将概念灌输给幼儿，充当了主导的地位，而没有很好的引领幼儿自己去想方法怎么比，怎么排。反而使幼儿对于物体比较高矮需要在同一水平线上竖立举行的概念理解不深，没有充分体现孩子的主体性，老师没能做好"引领者'的角色。在设计时虽然希翼利用动手操作比较来印证概念，可因为预备的材料杯子色彩相近高矮相当，使得材料操作得不到预期的效果，而且在活动时忽视了将孩子操作的结果以直观的方式显示出来。

利用上课、反思，我觉得应当调节活动思路，大胆敞开让同学去发觉去思量，让他们自己了解高矮的比较，而不是老师给强行灌输。另外还需要增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿提供一些大型积木、椅子等，让多数幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己寻觅出比较高矮的正确办法。同时将高矮的相对性引出，使层次与层次之间过渡自然。操作材料预备应有比较显然的差异，而不是同一色彩等状况，让幼儿有所比