幼儿园音乐欣赏活动中班音乐律动游戏教案

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幼儿园音乐赏识活动|中班音乐律动嬉戏教案

篇一：

音乐以其美好的旋律，上下起伏的音节，快慢有序的节奏，丰富、形象、动人的音乐语言，深受孩子们的爱好。音乐活动不仅能培养幼儿健康的情趣，诱发审美情感，而且还能促进感知觉、形象思维、创造性想象、技能等多方面的进展。但幼儿对于声音的强弱、快慢、上下等抽象概念是不理解的，只有把音乐融于幼儿的生活和嬉戏中，让幼儿在实践过程中直接体验，感知音乐，这样他们才能积极主动的学习。那么，如何激发幼儿参与各种音乐活动的积极性和主动性呢?这是一个值得研讨的问题。我想结合多年来音乐教学的实践，谈谈我自己的一些想法与做法：一、创设良好的音乐环境，激发学习的积极性与主动性

《幼儿园教导指导纲要(试行)》中指出："环境是重要的教导资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。'可见，环境对幼儿的进展起着举足轻重的作用，在音乐活动中，同样如此。

1、增进师生感情，创设良好的心理环境

幼儿对音乐活动的兴趣是与所处的环境紧密相关的。因此，创设一个生动活泼的音乐空气，是音乐教学中的重要环节。只有当我们努力营造出一份对等、宽松、高兴、自主、师生间相互需要得到得志的和谐气氛时，才能更好地激发幼儿对音乐活动的兴趣，这对年龄较小的幼儿来说，显得尤为重要。

刚入园的幼儿对一切都很目生，他们不适应环境，不熟谙同伴，对老师也存有一份戒心，师生间存在着确定距离。于是，哭喊吵闹在所难免。但我察觉，每当音乐响起时，胆大的幼儿就会欣喜地手舞足蹈，而胆小的幼儿也会暂时中断哭声。于是，我就充分利用音乐手段，同时给幼儿更多的关切和爱，举行情感交流，逐步消释目生感，让幼儿轻松、高兴地投入到音乐活动中去。孩子午睡时，我轻声哼唱《摇篮曲》;幼儿入园时，我放上轻松高兴的音乐，热心地迎接他们;自由活动中，我与幼儿一起唱他们熟谙的歌曲，并将他们轻拥入怀;幼儿离园时，我放上一段抒情的音乐，让他们产生留恋之情。总之，使幼儿一日生活的各个环节中都弥漫音乐声，让每个幼儿从老师的身上和音乐活动中感受到了一种期望，一种气力。另外，我还留神扩大幼儿的生活范围，探索各种美的声音。如秋季带孩子到野外，听秋风吹动树叶的"唰唰'声;春游时，引导幼儿倾听淙淙的流水声和各种鸟鸣声等。久而久之，不但巩固了幼儿对音乐美的情感体验。而且也使幼儿对教师有了亲近感、相信感，期望和气力化为了学习的动力，创造出了和谐、融洽的心理环境，激发了幼儿参与音乐活动的欲望。

在幼儿受到美好音乐熏陶的同时，各项活动的常规也得到了进一步的明确，譬如当老师播放《蜜蜂做工》的音乐时，孩子们便会就快速的收玩具;当老师播放《摇篮曲》时，孩子们便会宁静的靠在椅背上休息起来就这样幼儿在园生活、学习、嬉戏时的各项常规信号，不再是原来单一、慌张、压抑的铃声，而是轻松美好的音乐，孩子们就是在这样一种宽松愉悦的空气中形成了确定的规矩意识。

2、创设隐性教导空气，设计美的音情愿境

幼儿的年龄特点抉择了幼儿的心绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场嬉戏，往往都能让幼儿身临其境，共同欢喜和凄怆。因此，在音乐教学中应创设生动形象的场景，让幼儿有一种身临其境的感受。幼儿的情感总是在确定的情景中产生，用周边的环境去感染、去激发幼儿学习的兴趣和热心，在此过程中，幼儿不仅是靠耳朵听，靠大脑想，而是在用"心'学习，这样主客观一致，智力因素、非智力因素和谐统一，使得整个教学活动成为一个弥漫诱惑的磁场。幼儿置身于这个特定的环境中，对音乐情景的体验、领悟比表述的语言更加深入，认知才能与情感才能协同进展，从而确保音乐教学内容的顺遂举行。如学习"好玩的节奏门铃'时，我在活动室内布置了森林的场景，森林里住了几只小动物，他们家分别装上了门铃，整个活动以小挚友到动物家做客开头，务必敲对门铃节奏才能进小动物家的情景中举行。又如，在举行《让座》的音乐活动中，我采用了布置场景，嬉戏活动的形式，让幼儿在身临其境中主动地投入活动。活动中，我一改往日音乐课的座位，事先将小椅子搭成车厢的外形。然后，通过情境表演，让幼儿自然而然地熟谙并了解歌词。幼儿在参与表演后，学唱的积极性完全被调动起来了。然后我又引导幼儿在原来歌词的根基上创编了抱孩子的妈妈上车、老爷爷上车、盲人叔叔上车等歌词，幼儿的兴趣和投入程度可想而知了。通过此次活动，不仅大大提高了幼儿对音乐活动的兴趣，幼儿的情感也得到了充分的体验。

二、选择适合的音乐活动教材，激发学习的积极性与主动性

教材的选择，直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣，因此教学内容的选择，务必根植于儿童自己"自然的生长土地上'，符合儿童自然进展法那么，才能更好的激发幼儿学习的积极性。

1、选材时要符合幼儿的身心进展，精细联系幼儿的生活实际。例如《漱口歌》，这是一首具有鲜明的特点，又与孩子生活精细联系，易被孩子采纳的歌曲。由于每个孩子每天都会有漱口的体验，而且通过这首歌曲的学习，还能让孩子掌管漱口的正确方法，养成每天饭后漱口的好习惯。

2、选材时要留神教材的难易程度，务必符合幼儿的年龄特点及实际进展处境。假设太难，幼儿必定会失去参与活动的兴趣和信仰;反之，幼儿总是一学就会，也会感到没劲。还以《漱口歌》为例，这是一首歌词较简朴，节奏较明快，动作性较强的歌曲，对比适合小班幼儿学习，孩子们可以在唱唱、做做、玩玩中记住歌词，掌管曲调。假设是大班的幼儿学习此类歌曲就显得太简朴了，不能很好的激发孩子学习的兴趣。反之，假设让小班的孩子赏识《化蝶》，孩子们理解不了音乐所要表现的内容，无法产生感情上的共鸣，当然，也就不成能表达自己的心灵感受了。

3、选材时要留神教材的趣味性。例如《胡说歌》、《学做解放军》、《表情歌》、《火车呜呜叫》等这些好玩的教材，都深受孩子们的爱好。只有激起了孩子对学习的兴趣时，才能使孩子真正成为学习的仆人。

4、选材时确定要记住一个"美'字。教幼儿唱的歌务必有美好的旋律;教幼儿跳的舞务必动作美好，幼儿才容许学对此才会有兴趣。如歌曲《小燕子》，它的旋律分外的美好，孩子们一下子就能采纳，所以学的时候分外的专心，还能加上美好的动作。

三、采用生动的教学方法，激发学习的积极性与主动性

使用得当的教学方法可以"一波激起千层浪'，起到事半功倍的作用。因此教师的教学活动设计要表达一个"趣'字，教学方法更要表达一个"活'字，

变更满堂灌的教学方法，变幼儿为主体，一切从兴趣入手，充分调动幼儿学习的积极性与主动性。

(1)不同的音乐作品表达不同的风格和情感，教师要专心分析作品的旋律、节奏、力度、速度等特点，不同的活动内容选择不同的教学方法。例如：孩子由于受年龄的限制，缺乏大量的生活阅历，所以老师率领幼儿学习前务必丰富他们的直接阅历，在学习韵律活动《小雨和花》之前，我就是这样先有意识的组织幼儿在下雨天凝听雨声，看看雨是如何从天上落下来的，孩子们当时兴趣很浓，看得稀奇，听得留心。当学律动时，我只要稍作指导他们就很快会听着音乐做小雨动作，而且形象逼真，节奏感强。再如：赏识《摇篮曲》和《举行曲》时，我采取了比较赏识的方式。我让幼儿从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景不同中引导幼儿识别、体会两种不同音乐作品的巧妙之处。《摇篮曲》是一首抒情的歌曲，曲调缓慢、美好，表达了母亲对孩子的一片关爱之情。我引导幼儿闭目凝听，使他们在温馨、温和的音响中体会音乐的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的幸福梦幻。听着听着，孩子们情不自禁地随音乐节奏左右摇摆。今后，我让幼儿想象母亲会如何哄宝宝，并引导幼儿表演。有的抚摩自己的手臂扮演妈妈，有的那么闭上眼睛，手枕着头学小宝宝安然入睡。让幼儿完全融入到作品的意境中去，精心去体验作品所表达的情感。随后，是"欢快、强烈'的《举行曲》，我引导幼儿想象解放军叔叔不怕牺牲、大胆打敌人的情景，让幼儿学做不同的动作，又引导幼儿想象战斗告成时的庆祝的场面，配上节奏欢快的《举行曲》，幼儿的情感顷刻间被调动起来，有的拍手跳，有的踏步走，有的扭起了秧歌，还有的放鞭炮、敲锣打鼓，气氛强烈，达成高潮。通过活动幼儿自然学会了区分这两种不同风格的作品，并且学会了用不同的情感去表现作品。

(2)用富有感染力的示范表演，激起幼儿的情感共鸣。幼儿的年龄特点抉择他们好模仿，于是在活动中我较多的运用"教师表演'的方法，激起幼儿的兴趣，以此表达情感。如：律动《采茶》，乐曲欢快、美好，带有浓郁的江南风味。由于受到客观条件的限制，幼儿并不了解采茶的概括过程，更不能体验其中愉悦的情感。此时，教师声情并茂的表演显得尤为重要。活动时，我先出示一幅漫山茶树的画面;然后，我让幼儿边凝听美好的音乐，边赏识老师的表演。从鸟鸣声响起，到我背着小背篓欣喜地出门;从我简便地采茶到看到满满一筐茶叶而欣喜雀跃时，大量幼儿坐不住了，他们也跟着一同去采茶，一同去体验其中的喜悦。这让我深深的感到，教师略带夸诞的表演及丰富的表情是促使幼儿投入活动的根基。只有让幼儿充分地感受，才能更快地激发他们表演的欲望，促使他们情感地诚恳流露。你瞧，孩子们在采茶时的神情多专注，动作多简便;丰收了，心情多冲动;捧起茶叶闻一闻，呀!多香，多迷醉!正是教师富有感染力的表演，带动了幼儿，使孩子的情感得到了充分的表达，自我表现力也得到了进展。

(3)引导幼儿积极运用多种感官参与活动。例如：在教歌曲《理发店》时，我将活动室布置成了理发店，然后邀请我班的一位家长(这位家长是开理发店的)现场表演理发，在场景中再现理发店里的劳动场面。孩子们在这真实的场面中，自然而然地看到了理发店里的劳动场面，听到了推子、剪刀发出的"咔嚓'声，幼儿学习的欲望一下子就被调动了起来，结果在孩子们学会歌曲的根基上，我还请他们自己来做"理发师'，亲身体验一下理发师的劳动过程，正是如此，幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去察觉，探索新知，学习新知，同时也学会了学习。

(4)在教学过程中，确立以幼儿为主的思想，做到"导而不包'，给幼儿留出确定的空间，让幼儿自己学会处理歌曲的情感，创编一些动作，更加是在一些音乐嬉戏中，只把规矩讲清，概括细节让幼儿自己来出方法，想出方法解决。例如：音乐嬉戏《碰一碰》，就充分表达了以上这点，在教授时，开头是教师提出碰哪里，孩子们就急速回响，碰准部位。后来我让幼儿自己选择要碰的伙伴，碰的位置也自己来定，并请幼儿在一遍歌曲中至少要选择两个伙伴来玩嬉戏。对小班幼儿来说，这是有一点难度的。但孩子们沉浸在嬉戏中，很快就找到了伙，伴一起磋商着碰的部位，高兴的举行着嬉戏。他们有的碰着小屁股，有的碰着小鼻子，还有的碰者小脚丫，教室里弥漫了欢声笑语。有的孩子可能由于碰一碰时太用劲了，被碰疼了，也没有象平时那样撒娇，而是伸出小手彼此揉一揉，嘴里还不停地说着："对不起，对不起。我们下次要轻一点。'看到孩子们能够自己解决展现的问题，我站在一旁偷偷地笑了。我想这可能就是合作的功勋、共享的魅力。在活动中，幼儿有了自己组合的空间，共享了同伴的喜悦，产生了愉悦。这时候教师只需要悄悄地站在一旁，关注孩子们自己创造的喜悦并与孩子们一同共享这喜悦的时光!

(5)采用以大带小的活动，为幼儿主动参与音乐活动供给机遇，我请大班幼儿率领中班幼儿一起开展音乐活动，大班幼儿在活动中当起了哥哥姐姐，而中班幼儿在哥哥姐姐的率领下，感到更加崭新，所以参与音乐活动的兴趣也随之更加浓重了。

四、丰富音乐活动的形式，激发学习的积极性与主动性

幼儿园的音乐活动，除了开展课堂教学形式为主的唱歌、律动、赏识、打击乐、音乐嬉戏等外，我还采用以下的一些活动内容与形式：

(1)将音乐活动与其他学科有机的结合起来。例如：幼儿在学唱歌曲《表情歌》时，我先让孩子举行绘画活动《好玩的脸》，通过绘画的形式，让孩子掌管人的各种脸部表情，然后再学唱歌曲，这样不仅使孩子能大胆的举行创编，还能在演唱时加上自己的表情和动作。通过这样的有机结合，让幼儿始终都在音乐的海洋中，让幼儿在感受音乐美的过程中还能轻松高兴的投入其他各种活动中。

(2)在区域嬉戏中开设音乐小舞台，这给孩子们大胆表示自我供给了分外好的机遇。在嬉戏中，孩子们一个个利用废旧材料把自己打扮的"花枝招展'，大胆地在"舞台'上唱呀、跳呀，不仅学到了好多新才干，而且自信仰也大大的巩固了。

(3)开展一些音乐庆祝会。例如：当班内某个孩子生日时，或者某个节日时，我会组织孩子们开展以歌曲、音乐嬉戏等为主的庆祝会，让孩子们在唱唱跳跳的活动中，即感受了音乐的美，又培养了孩子的一些良好品德。

德国音乐教导家奥尔夫曾指出："在音乐教导中，音乐只是手段，教导人才是目的。'所以我们在幼儿园举行音乐活动，其宗旨是从让幼儿积极参与活动做起，最终使音乐活动起到它应有的促进作用。总之，音乐，能给人带来高兴，为人创造联想，音乐，更能催人积极向上，只有不断地去引导，激发幼儿的情感，才能使他们感受到生活的真谛。她将进一步鼓舞我不断地探索和实践。

篇二：

幼儿园音乐赏识活动在幼儿阶段是为了让孩子更好地走进音乐的天地，但是传统音乐教学的难点是教学手段单一，操作性不强，幼儿难以理解音乐内涵。我们尝试运用多种感官通道共同参与，以提高幼儿对音乐作品的赏识才能。

幼儿园开展音乐教导活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣'。在音乐教导活动中，要让幼儿理解音乐作品，让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进美好的音乐境界中。

我们知道，成人已经有了较多的唱歌、跳舞的阅历，在上述阅历的根基上形成了感知、赏识音乐的才能，因此有可能举行仅仅只有听觉参与的音乐赏识活动。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、赏识音乐，更加是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。音乐教学切实和其他教学有很大的不同，在音乐教学中我也有好多的困惑，通过良师的启蒙和引导，我举行了一些斟酌和实践，并在工作中大胆尝试和创新

音乐嬉戏是幼儿嬉戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容溶于嬉戏的形式中，让幼儿在嬉戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐嬉戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，也是培养新世纪人才的必然结果。

那么，如何通过多种形式的音乐嬉戏培养幼儿的创造力呢?

1、首先，要为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思量、大胆想像、才能萌发创造力。

音乐嬉戏本身是一种创造性的嬉戏形式，只要我们为幼儿供给充沛的音乐时间，选择适合幼儿的嬉戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐嬉戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自由，无拘无束地举行赏识音乐、理解音乐，创编歌词和动作。在充分得志幼儿的奇怪心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的进展。如：音乐嬉戏《贪吃的小猴子》通过模仿逼真动作，创编了红屁股偷吃果子吃坏肚子打针的各种夸诞而滑稽的动作与表情。

2、在教学中渗透必要的音乐学识与技能也是必不成少的

新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有阅历的反应和组合。因此，我通过各种形式激励幼儿多看，多听，多尝试。进展了幼儿感官，丰富了阅历。活动中我并不是一味追求内容和形式上的花哨，一些传统的音乐学识和技能也应渗透在其中，就好象音乐的六大要素节奏，布局，曲式，旋律，音色，调性，都是我们创造的源泉。如：音乐嬉戏《参观动物园》，我选择了不同旋律、不同节奏、不同音色的四段体布局模式，首先让幼儿通过赏识音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生确定的感性材料，在嬉戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的布局图特点举行加工，改组共同创编出：美观的春天来到了，树上小鸟吱吱叫，地上长出小青草，小挚友们启程了，随后跟着不同的音乐旋律幼儿切实地听出哪段音乐可以代表什么动物，孩子们用形象的肢体语言表现出所看到的凶猛的大动物和活泼心爱的小动物。

3、音乐活动能培养幼儿天性