人教版四年级品德与社会下册第一单元《我的家乡在哪里》教案6

（教）年品与会册二元产生我的乡哪【材从整个单元看，本单元共四个活动主题。从内容上,本单元是培养学生爱家乡爱国思想感情的教育素材。进行本课的学习，在于了解家乡的地理位置，培养并激发学生热爱家乡的思想感。它集开放性、综合性、情感性为一体，从寻找家乡，贴画家乡，热爱家乡这三块内容来培养并发学生热爱家乡的思想感情的动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际学生易于接和理解，便于操作据教材地位、特点及学生实际情况，我拟定了以下教学目标：1．通过学习，使学生对我国的省、直辖市、自治区有个初步的了解，并知道自己家乡所在的地方2．学会看地图，知道地图有许用途。3．知道家乡是祖国的一部分，养热爱家乡，热爱祖国的思想感情。教学重点难点：1．认识自己的家乡，并能够正向他人介绍家乡所在的地理位置。2．知道思念亲人、想念家乡是家乡的表现【法教必有法，教无定法，贵在得法。任何教法都应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中。在本课的教学中，我将采取情境创设法、讨论法、直观教学法、活动体验法等教学方法。如通欣赏音乐、展示地图、等多种直观形象的方式，调动学生的主动性和积极性，让他们在兴致盎然潜移默化地掌握自己家乡的地理位置、并能够正确向他人介绍家乡所在的地理位置。知道家乡是国的一部分，培养热爱家乡，热爱祖国的思想感情。【法学无定法，为落实本课的教学目标，我引导学生采用以情感体验、自主探究为以小组合作，通过找找、说说、演演、拼拼等活动让学生自己去体验、感悟、发现、探究，使学生知道家乡是国的一部分，要热爱家乡，热爱祖国。【学程确定了本课的教学目标与重难点，结合课文内容，我采用活动教学的形式展开本课教学。主要四个环节来进行：一、活动一：谈家乡二、活动二：找家乡三、活动三：贴家乡四、活动四：思家乡以下我将对每个环节做具体的讲:1

活一谈乡爱因斯说过趣最好的老师何发学生的学习兴趣呢？在课的开始，我采用了课件播放歌曲《在那桃花盛开的地方生有了参与热情后，我紧接着提出问题：歌曲中的故乡美吧美在哪里？这个来源与自身生活体验的问题马上就让学生有了表达的欲望纷说出后我引导学生说出：家乡是生我养我的地方，家乡是可爱的、美丽的、富饶的、每人自己的家乡坏有深深的眷恋之情，每个人都热爱自己的家乡。目的达到后，我赶紧抛出问题：你的家乡在的眼里有是个怎样的地方？这个问题既启发了学生的思维，又将学生的思维从课堂走进了生活，为下一步的教学活动作了良好的铺垫。活二找乡为了拓展学生参与的空间，使学生易于接受，也乐于接受。我让学生以“我的家乡在哪里自我介绍并揭题（板书课题）个贴近学生生活的问,激起了学生学习的兴趣，会立即产生表的欲望。全班同学都参与到了活动当中，教室里的气氛会异常热烈。接,我让学生四人小组合作通过在中国地图上找到自己家所在省会来相互认识。并指导学生用“上北下南，左西右东”定向。学生在背景音乐《在那桃花盛开的地方》的歌声中兴奋地寻找着自己的家乡所在的省会。了加深学生的体验，激发他们的探究意识，发挥学生的创造力，我又安排了“小喇叭”介绍会。请学代表上台在中国地图上指出家乡位置班齐声说五我的家乡在哪里？台上同学接这里里”迅速指出，学通过在中国地图上寻找家乡，介绍家乡等活动，既培养了探究意识，又明白了家乡是祖国的一部分：祖国的一部分）使我们的课堂真正成为学生生命活动乐园。为突破本课的难点埋下伏笔。活三贴乡为给每一个学生展现自己创造机会，让课堂焕发生命活力，加深家乡地理位置在学生心目中的象，拓展学生认识家乡的范围，我请学生找找自己所在省份的市县及相邻的市县，并在书上绘自己省的轮廓，再把它剪下来贴在书上。各种设计使学生充分融入课堂，激发兴趣，拓展了思维学生的个性得到张扬，想象力和创造力得到发展。然，我安排了小游戏：抽签说相邻的各省级行政区的名称，说得慢的表演节目。这样，学生的兴趣更浓了，课堂气氛更活跃。最后我让学生拿温州地图拼拼找找自己家所在的乡镇。这时，学生的动手积极性再一次被调动起来，教室又成了个展现学生个性的舞台。学生对自己家乡的地理位置有了更深刻的了解。突破了本课的第一个难点。活四思乡儿童是最有想象力的，为了激发他们的探究意识，发挥学生的想象力，我设置情境：请学生闭眼睛，让我们走进时光隧道。转眼间二十年过去了，离开家乡的你请睁开眼睛，想象一下你成怎样的人？此时的你，对家乡会有什么感情？这些问题既启发了学生的思维，又将学生的思维从堂走进了生活。接着，让学生说说我们可以用些方法和家乡的亲友联系？学生畅谈后，我再让学生在小组内演一演。然后，请表演能力较好的小组上台来表演。最后，我说：每个人对自己的家都2

怀有深深的眷恋之情，每个人都热爱自己的家乡热爱家乡）自古以来有多少文人墨士，用自己的方式谱写着自己对家乡对祖国的爱恋件出示诗句让学生欣赏,激发起热爱家乡热爱国的思想感情。这个环节不但培养了学生的想象力，而且使思乡的情感得到进一步升华。突破本课的第二个难点。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知能力，有利于形成内化的道德品质，培养学生的合作精神和创新意识。从而提高教学效益。品德课是门开放的课程，它的教学活动不仅仅局限课堂内教学。一节课的开展，课前准备重要课后延伸也不可少。课后，我请学生画画家乡所在的省份县市及乡镇所在的位