识字教学心得体会精选优秀范文三篇

精品文档识字教学心得体会精选优秀范文三篇识字教学心得体会1识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点识字难这个拦路虎，出如今了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中探索出了一点经历，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。一、从封闭教学走向开放教学过去的识字教学通常是封闭的教学，就单一的教材进展学习，就单一的课堂学习进展识字训练。随着新课程的改革，封闭教学必然走向开放教学，学生必然会打破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。〔一〕开放教材。我们创造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点：1．识字教学与民族文化。语言文字是一个民族的精神象征。随着历史地演变，只有中国的甲骨文字演变为现代汉字。汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志；他本身就具备了博大精深，远流长，丰富多彩的文化含量；一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。让识字教学与民族文化相结合，这是每一个老师的职责。刚入学的儿童喜欢探奇求新，对自己所要学的东西总是存在着一种自豪感，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明将来，在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。2．识字教学与阅读理论字不离词，词不离句，将识字教学与阅读理论结合是稳固识字的好方法。一是鼓励学生阅读兴趣性较强的儿童读物，二是将所学生字进展再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，稳固加深学生对其的应象，从而进步识字的效率。如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上〔带点的字为本课生字〕。又如教学《识字四》一课的生字，可用相关的根本字编成韵语识字：虫子旁，昆虫多。小蜻蜓，象飞机。蜘蛛忙，忙结网。小蝴蝶，穿花衣。虫字旁，有动物。爱劳动，小蚂蚁。小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，在翻土。学生通过读词语、读句子再次识字，防止了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。3．识字教学与生活实际识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手才能的培养，重视操作，从而激发创新才能。如教学杏、李、桃、苹字时，让学生学当小商人，自己动手制作水果买价的标签。他们根据自己的爱好，创造出色彩丰富，造型新颖的标签，在写标签的同时也稳固了这几个生字的字形，加深了记忆。〔二〕开放课堂，即开放教学空间。开放的教学空间应是引导学生走向社会、走向生活，引导学生在课下、课外广泛识字，为学生创造广泛的理论空间。让他们感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。1．教学空间向综合学科延伸。把语文识字与数学、美术、思品等结合起来，实现跨学科的综合性学习，发挥各学科的综合效能，全面进步学生的识字兴趣、识字效率。2．教学空间向家庭延伸，向社会延伸和爸爸妈妈一起翻开语文书的活动有效的使语文延伸到孩子们的家庭，让家长也来翻开语文书，和孩子一起走入语文课本、走入孩子们丰富多彩的识字学习中来，让我们课本中所认识的生字在孩子在轻松愉快的玩耍中再现，对其进展潜移默化的强化，如路过车站一起认认站名，走过商店一同读读店名，经过工厂一起念念厂名……使语文识字正走入到孩子们的生活中，使孩子们真正的在生活中感受到识字的乐趣。3．教学空间向各传媒延伸，向电脑网络延伸。学生可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到玩具商店去搜集商标字，可以上网查找有关文字的兴趣故事、识字的秘诀，可以到图书馆去查阅资料……二、从单一教学走向多样教学识字教学的内容比拟单调、枯燥，识字过程中也容易流于枯燥乏味。老师对识字教学不够重视，把识字教学简单化，以识字来教识字，试图用一个单一的多字教学来解决问题。多读、多写、多练，固然能强化识字记忆，但研究说明，让一个孩子写三至四遍是最正确的记忆程度，此时的记忆和兴趣正好互为补充。〔一〕调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。1．用好双眼，让学生学会观察。儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个生疏而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，翻开观察这扇大门，以观察为根底，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。2．解放嘴巴，让学生敢说、敢问。在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学热字时，一个孩子问到：‘热’字为什么有四点底？话音衰败便有两只小手高高举起，一个孩子说道：我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗另一个孩子说道：四点底和火字有关，天气热的时候就象火在烧似的感觉，所以‘热’有四点底作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的答复，使孩子的思维空间得到了拓展。3．解放头脑、身体，让学生敢想、敢做。低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的`肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。如教学人、从、众时，我就让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现字形。人：一个学生单独张开腿站；从：两个学生并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，他们三个合在一块就变成了众字。在学生自己的想象中，自己的亲身理论中，很快就熟记了这三个字。〔二〕交融多种识字方法培养学生的创造性的思维品质，通俗地说，就是引导、鼓励孩子们想得远些，想得快些，想得与自己过去不一样，想得与别人不一样；说得概念一点，就是有意培养学生思维的广阔性，思维的流畅性以及思维的独创性。识记生字的方法很多，有加一加、减一减、换一换、分解法、动作演示法、游戏法、字谜法及歌诀法等等，所以在学生才开场学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。在学生掌握了这些方法以后，我就注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵敏地记忆字形。老师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵敏性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造时机。因此在学生学习生字的字形时，我常常会问这样两个问题：记这个字还有不一样的方法吗？还有更特别的方法吗？充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵敏学习汉字，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新理论，学生就能获得创新的成功喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将兴趣无穷，所以几乎每一个生字，孩子们总能说出几种识记字形的方法。如教学怕字时，学生用了以下几种方法：1．加一加：＋白。识字教学心得体会2字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，老师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点———识字，更科学有效地打破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学理论操作中的一些体会：〔一〕进步学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得进步学生学生汉字的兴趣。一年级教学的生字大多数是根本字〔象形字〕，字理识字教学中大多采用“朔———对照”的根本形式，也就是让学生理解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生理解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字。这样，学生在理解字义的根底上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上老师富有儿童情趣的讲解，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，理解“女”字的字理，进步识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，进步了学生学习的兴趣。在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓重的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。〔二〕字理教学与培养才能经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比拟系统的深入的解，这对于学生的识字才能，辨析才能以及运用才能有了很大进步。如，在《静夜思》中，教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学才能和识字才能有了大幅度的进步。总多的汉字，复杂的构造，给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体构造却为我们编字谜提供了丰富的素材。如：月月不别离，好似亲兄弟〔朋〕；站在两日旁反而不见光〔暗〕；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和娱乐益智的双重成效。〔三〕字理识字在纠正错别字的作用汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，识别不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特别又是那些部件较多的字，如“疑”字，拆开来看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半局部代表长矛，下面代表走，合起来的意思是：军队打仗是，是拿短刀，弓箭，还是长矛？还是因为敌人太强大而撤走呢？拿不定注意、学生就象听故事一般，也容易加深印象，正确率也就进步了、综上所述，字理识字进步了学生学习的兴趣，开展了学生的思维才能，创新才能，进步了学生识字，辨析才能和运用祖国语言文字的才能，减少错别字的发生，多角度，全方位得丰富了识字教学的内容和方法，也在很大程度上丰富和进步了老师的业务文化知识、识字教学心得体会3小学语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容无视。但是假如在课堂上再用一定量的时间进展识字教学，就会舍本逐末。那要怎样进展高年段的识字教学呢？高年段学生有比拟强的独立识字才能，不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，老师要充分发挥学生的自主学习才能，以学生自主识字为根底进展识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的详细做法是这样的。课前预期时要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的根底上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字假如遇到不认识的，可以或利用工具书来确定读音。这样学生根据自己已有的知识经历和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画