三年级语文上册教学反思

Word-25-三年级语文上册教学反思

三班级语文上册教学反思1

《石头书》是苏教版三班级上册第六单元的一篇文章。这是一篇介绍科普学问的文章。其实以我自己的个人爱好，我喜爱情感类的文章，但我想挑战自我，于是在本次的课堂教学大赛中便选取了这篇课文。通过研读教材，我觉得这篇课文的主要教学目标应当是凭借语言文字的朗读感悟，鼓舞同学对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育同学喜爱大自然，喜爱科学的志趣；挖掘本文在语言表达方面的特色，培育同学的表达力量。在其次课时的教学中，我将本文从石头书的样子、字、画、作用划分为四部分讲解。在这堂课的教学中，我以小组合作学习为途径，充分调动每个同学的乐观参加意识，以课件帮助教学，让同学易懂、乐学；同时关注同学读书、表达等语文素养的培育。总的说来，这节课激发了同学爱科学，勇于探究的精神使同学对文章有了透彻的理解。整个课堂层次分明，条理清楚，课件也起到了应有的作用。但还有一些地方还需要在今后的课堂中改进，例如：课堂语言要更加精炼、板书要更加规范、写作方面的的指导还有更认真……。

我想：预备一节课的过程就是一个提高的过程和对以往教学方式的反思过程。每一次预备就是一次提高，虽然有压力却也别有一番味道在其中。仔细对待，就会从中得到许多！

回顾本节课的教学，同学给了我太多的惊喜，他们乐观踊跃，畅所欲言，理解到位。没想到选了一篇与自己以往风格截然不同的文本，却收到了良好的教学效果。我想只要做生活和工作的有心人，敢于挑战，自己会更加成熟和老练。

三班级语文上册教学反思2

掌声》是义务教育课程标准试验教科书三班级上册第29课的课文，课文叙述了一个因患了小儿麻痹症而腿脚落下残疾的女孩英子，在同学们的掌声下她从一个文雅、愁闷的女孩变成了一个活泼、开朗的女孩的故事。《掌声》一课作如下教学反思。

掌声”以后的变化，从而激发同学对“掌声”的探究。这一切把同学带入了一个“未成曲调先有情”的情境中。正是这细心的情境设计，为接下来的教学作了情感的铺垫。接着，我以故事形式导入，通过老师的范读引出重点段第23掌声的内涵，并适时地对同学进行人文教育：“爱除了可以用掌声表达外，爱还可以用什么表达？”最终再体会英子的来信，寄予美妙的心愿。整个教学设计，思路清楚，方法独特新奇。“”掌声也是一种爱”对于三班级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导同学感悟掌声所蕴涵的是同学之间的那份浓浓的爱，便成了教学要解决的核心问题。而同学之间的那份情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。

没有扎实的语言实践，情感教育的说教自然成了“空中楼阁”。因此，在语言实践时，我带领同学研读文本，反复品尝，读出文中情，读出文中味。在教学中，我重点引导同学研读重点词句，如第一次掌声和其次次掌声的句子，感悟掌声所蕴涵的爱，体验爱。读重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。沟通中，引导同学理解、感悟“迟疑、慢吞吞、眼圈红红的、突然间”等词语，从中品出了同学之间的那份浓浓的爱；接着，再赐予同学阅读的空间，让同学带着自己感悟到的文中情，自由读重点语句，读出自己的情感体验来。在这一学习过程中，同学得到了“言”，感受到重点语句中每个字、词里所蕴涵的意义，情感价值观得到净化与升华。在教学的最终一环节，我通过拓展练习的形式，让同学可以给英子写上自己最想说的话，也可以抄一抄课文中最令你感动的句子，加强了同学写的训练，并努力做到学以致用。

三班级语文上册教学反思3

镇期末语文成果出来后,整个三班级的语文成果很差，我班语文成果也是很不抱负。我分析了一下缘由，主要有两个方面的缘由：一个是客观方面的缘由，另一个就是主观方面的缘由。

客观方面的缘由是这次试卷出题超出大纲要求，有些偏难；加之改卷老师对阅读理解题和作文压分严峻，同学普遍在这两道题上丢分严峻。

客观缘由是次要的，主要缘由是：同学的基础学问还是不够扎实，不少同学在默写古诗句和默写课文原句上存在错字现象，结果整个句由于错一个字而全部分被扣。其次阅读理解力量、写做力量太差，同学在这两道题上丢分严峻。因此基于上面的状况，特制定下学期的教学方案：

一在教学上实行分层次教学。主要分为上中下三个层次。

（1）学困生严抓基础学问，主要抓好读背课文，仔细书写生字词，每单元后的读读背背全部会默写。

（2）对待中等生除了抓好他们的基础学问外，要抓好他们的写作力量，通过优秀同学作文的范例给他们做引导，多读背作文来提高这一方面的力量。

（3）提高中上等生的阅读理解力量。提高这一方面的力量除了需要同学多阅读之外，还需要同学做一些阅读理解题来熬炼，这次同学阅读理解题失分严峻的缘由我认为主要是由于同学在这方面的练习还是太少了。

失败不行怕，关键是在失败中总结教训。找到了失败的缘由，就等于胜利了一半，另一半就需要下学期的努力了。虽然同学的基础很差，但是我心中仍旧布满了信念和盼望。

三班级语文上册教学反思4

最近我师傅来听了我的一节课，然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是《搭船的鸟》。

说实话，这不是一节胜利的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬，对朗读的指导不是很到位，思路还是有些混乱的。

师傅也是专心地替我分析了一番：

一是备课时间短，仓促；

二是每个环节的过度连接不够自然；

三是朗读的指导不够到位；

四是一般话有家乡音。

之后给了我一些比较有用的建议：

1、多看教参；

2、多看教材，看课后习题；

3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设；

4、充实自己的学问面；

5、课文多读。

我也对这节课进行了反思，以谜语导入很精彩，调动了同学的乐观性，不足的是没有进一步发问同学猜对的缘由。若是能引导同学说一说会更好。在初步朗读课文，说说文章的内容时，要求提的不明确。同学没有大声朗读课文，班级氛围比较缄默，之后教学对于朗读要求肯定要详细到位，不能模糊而过。在遇到同学发问时，我要学会把问题反问，引起全班同学的质疑，并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是根据我们的预想来发生的，每个同学都是一个宝藏，他们的脑海里，有着数不清的奇怪问题。我们当老师的不能慌，不能急，稳平自己的心态，让同学在轻松愉悦的环境里成长，做一个自信乐观的好孩子。

虽然我还有许多教学不懂的地方，也转变了自己身上不少的陋俗，我现在不是一名优秀的人民老师，但我迟早会成为一名优秀的老师。回想最近一两个月的教学时间，有一开头的手忙脚乱，到现在的有条不紊；有一开头的教学不知从何教，到现在的有方法。进步是一点一滴，学习是一步一个脚印。

没有一蹴而就的胜利，只有背后付出辛苦的汗水。

三班级语文上册教学反思5

《酬劳》是“书趣”这一板块的其次篇精读课文。讲的是“我”14岁那年为邻居修整草坪，巴罗先生以一本书作为酬劳补偿给我，后来正是由于巴罗先生的书，使“我”走上了胜利之路。课文体现了书籍是最珍贵的财宝，一本好书能转变一个人命运的道理。

依据教学目标，结合同学实际，我采纳“提出疑问——重点分析——感情朗读”的方法进行教学。

朗读是最重要最常常的阅读训练，也是理解课文，体会课文思想感情的主要方法，古人曾说：书读百遍，其义自见。叶圣陶先生也曾告诫我们“语文课要以读为目的，老师若引导同学擅长读，则功莫大焉”。我在教学中也体会到，当一名同学把一篇课文读得娴熟时，他也就能很好的理解课文的内容，反之即使老师费了九牛二虎之力去分析课文，也收获甚微，朗读的确能进展同学思维，激发同学的情感，有感情的朗读更是他们理解课文内容的最直接而有效的方式，也是他们接受情感教育的最佳方式。因此，教学这篇课文，我紧紧围绕“通过朗读，培育他们良好语感“的主题。品读课文，进一步感受文中巴罗先生对青年人的关爱，激发同学爱读书的爱好。

品读过程中，我主要在让同学“爱读，会读”上下了功夫。

一、设疑激趣，引到同学循序渐进，步步深化地理解课文。

本课为一篇布满感情的记事文章，但由于同学年龄小阅历浅，理解起来会很吃力。所以在教学中，我打算让同学在熟读的基础上，通过表情朗读达到理解的目的。为了激发同学阅读的爱好，在每个教学环节中我都创设了不同的问题情境，让同学带着问题去读，一边读一边想，学会读书。如：在引入新课时我设疑：巴罗先生付给的酬劳仅仅是一本书，为什么说这是付给他的最高酬劳呢？为了弄明白这一问题，同学产生了读书的欲望。这样就激发了同学的阅读爱好。在其次环节中，主要通过引导同学阅读2——7自然段，感悟巴罗给的酬劳。为了达成教学目标，我分两个层次引导同学对文本进行了精读。第一个层次是，引导同学在初读的基础上感悟到巴罗给的酬劳是：送书，选书，引导读书；其次个层次是引导同学在初步理解的基础上，通过朗读品尝巴罗和的话，感悟其中蕴含的思想情感，进而悟出巴罗给的酬劳不仅赠书，还有那份宝贵的对由衷的关爱。这样同学就理解了命题的深刻含义，也体会了对巴罗的感谢之情，明白了为什么将巴罗的酬劳当作人生最高的酬劳。在处理读的过程中，每读一次书，我都设置了难易程度不同的问题。目的在于引导同学循序渐进，步步深化地理解课文。如在学2——7自然段时，我把初读的目标就定在同学能感知到巴罗先生给的酬劳是书即可了。接着我引导同学再次阅读品尝，目的在于引导同学体会感悟到巴罗对由衷关爱这最高的酬劳。为此，我让同学带着问题自己去读，去思索，去品尝人物的内心活动与情感。然后在说说、议议、读读中把文本读透，体会透，并把自己的理解和体会通用朗读的方式表达出来。这样，在教学中我很自然地关心同学把感知不到的内容感知到了，把理解不透的意义理解透了。最终，在同学充分理解的基础上，引导同学设身处地地想一想：加入你就是，你会对巴罗布满怎样的感谢之情呢？让同学的情感得到升华，饱含激情地朗读最终一个自然段，达到理解体会所表达的思想情感，进而产生感情共鸣的目的。

二、运用不同方法指导同学把课文读好

在这节课的教学中，我注意了对同学“读”的指导和培育，运用多种读来关心同学去感受课文的情感。主要有以下几种：

分角色读，让同学进入角色绘声绘色的朗读，让同学充分地把情感和体验灌注其中，用朗读把微妙的阅读体验和共性化的理解表达出来。如在其次个环节中，我让同学分角色读，同学通过角色朗读体会了人物的心理，感受到了人物的情感。

默读，主要是培育同学的默读力量，同时给同学供应一个独立思索的时空。每次阅读我都给同学布置了任务，让同学带着问题读，养成一边读一边思索的好习惯。再通过同学对问题的回答，了解同学的默读状况和对课文的把握程度，以便更好地确定下一步教学。

齐读：这种读的方式在教学中我设置了多处。目的在于让那些没有机会朗读的同学，也有机会把自己对课文的理解表达出来。起到振作同学心情的作用。

引读：在课将结束时，我设计了引读。目的在于进一步深化理解，升华情感，为下一步同学的说打下基础。

在对读的处理中，我依据教学的需要，机动敏捷地将各种读与理解文本奇妙的融合在一起。让同学带着问题默读感悟文本，通过说促进同学理解文本，再通过朗读将阅读获得的微妙体验和感悟表达出来，达到深化理解的目的。最终通过齐读或引读升华对文本的理解。

总之，这节课的设计我是本着这样一个理念进行的：通过朗读，使阅读体验内化为同学的人生体验，丰富同学的生命库存，提高同学的理解力，促进同学的成长。

现在回过头来细细反思课堂，总结出以下几点不完善，以便作为今后努力的方向。

1、教学过程中评价的方式太单一，假如在同学谈议的时候，增加一些同学的互评，小组之间的互评，效果会更好。我想这样不仅评价方式多样化，而且能促使同学的主体性、能动性、制造性的充分发挥。

2.部分同学发言的乐观性不是很高，作为老师在课堂上如何点燃同学的激情，打开同学才智的火花，让同学尽情的徜徉在学问的海洋里，乐此不疲呢？这将是我今后努力的方向。

三班级语文上册教学反思6

“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。...

读《雪儿》真的'爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这或许就是人与大自然的一种融合吧。

看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的劳碌；看得出“我”的爸爸、妈妈专心良苦。“我”的爸爸没有直接告知“我”应当怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特殊的吩咐。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何困难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词转变了“我”，让“我”的留意力从今转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着漂亮的期盼，最终有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能观察，这种欢呼属于这个劳碌而极具爱心的家庭……

或许我们无法让我们的同学理解这一切，我想在引导同学阅读中，也会自然渗透这种特别的“爱”，特殊其次、三、四、五自然段的阅读，同学假如边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。

“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三班级同学初步学会思索，通过“我”对雪儿的所为，思索如何自主面对生活。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的最好的药。

三班级语文上册教学反思7

这篇课文是说明性的文章，要理解文章内容，不是很难，加上本课在写作上文理清楚，总——分——总的结构，但要理解为什么要读这篇代代相传的保留课目，这就关系到历史文化遗产，同学要理解这一点是很难的，也是本课难点与重点。同学在自学的过程中，也只是能扫清本字词障碍，能勾画关键词句，我们这里是山村条件很差，想让同学自己搜集资料是很困难的，教室里也没有多少媒体运用设备，像这种关于历史文化的课目，完全得靠老师传授。

由于种种缘由，我没有把理解什么历史文化遗产作为教学目标。只要同学能熟读课文，从熟读文本中悟出写作方法，悟出通过著名世界的赵州桥的特点，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在这个环节，我结合生活实际，比如、在我们当地崇树乡有一架万步悬梯，这架悬梯是从一个深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯简直成直角了。为什么要建筑这架梯子，由于在当地有些地方要下县城太难了，有了这架梯子，人们在生活中就便利多了。在当地人们把这架石梯也当作一种文化生活，有许多山外的人不远万里来到这地方，尝试登梯的欢乐。这架悬梯既使人强身健体，也能为当地搞活经济。当地许多人，为了游人便利，每天都会弄些吃的，喝的、常用品等去那里买些小钱，在梯顶上还设有寺庙，由专管人员管理，小摊、小馆子。在我班有些孩子去爬过。用这个环节让同学理解人民的才智，无论是历史的昨天还是今日，人民的才智是无法估量的。借此生活中同学所熟识的当地景点，出示了“世界著名”一词。本文就是以“世界著名”一词为线索，引导同学再次走进文本思索赵州桥这样一座古老的石拱桥为什么又著名于世？

同学再读其次自然段，用实际长度向同学演示赵州桥的长、宽的尺度。为了引导同学理解桥上图案的精致，鼓舞同学熟读第三、四自然段，给足同学时间读，直到熟读成诵。在熟读成诵的基础上自己也可以另外想画面，就这样“读中磨合，合中悟意”还别说，有好多孩子就有一种情不自禁地荡荡头，真那么加回事。于是我加大难度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，而且奇妙好玩。有的像……有的像……有的像……还有的像……（同学表现还不错填的很丰富）

在我弥补的过程中，同学对本课还是有感觉的，我顺藤摸瓜了，同学手里有一本工具书，我让同学翻翻，看看自己能多知道些关于赵州桥的有关资料及写作中的感悟。我巡察了一圈，有几个孩子在课文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“坚固、结实”等词，在第三自然段旁批了“美”字，说真的，我还是满足的，说明同学已经读懂了课文，于是我在引导的过程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“这座桥不但结实，而且美观。”这句话在上下文中所起的作用，这是我要在本课中要渗透的重点，引导同学在读的过程中点拨技巧：想一想，这句话用在上下文中起什么作用？“不但结实”是对前面内容的总结，“而且美观”是对后面内容的提示，引出桥美观的特点，这样的句子是过渡句，起承上启下的作用。使用过渡句能使文章上下文连接更自然，结构更完整。为了同学更明白这样的句子在文章中的文字效应，我特出示了一些递进关系的词语，让同学用过渡句的形式说一说，“风景美丽、物产丰富”“工作负责、风趣幽默”等词，同学都能依据内容使用过渡句。

其实，这学问点正是阅读与写作中的一个重要环节。怎样围绕一个意思把内容写详细，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。围绕一个意思把内容写详细是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥宏伟，结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法详细说明。这样，使描述的内容更加详细形象。在这个环节我在训练同学的说写落到实处。如、写校内的花坛，用一句话怎样概括，“校内的花坛真美啊！”“课间非常钟真是丰富多彩呀！”……鼓舞同学任选一例，围绕一句话写详细。（排比句、拟人）是文段的支撑点。

例一、校内的花坛真美啊！那一束束鸡冠花如火把一般，开得是那么娇艳，那牵牛花犹如小喇叭，好像在催我们奋进；美人蕉更不示弱，犹如美人在伸肢展臂，尽显妩媚……花坛里的花五彩缤纷，千姿百态，真是美不胜收。例二、这集市多喧闹啊！……

有了以上教学中的弥补，同学对文中是怎样有条理地介绍赵州桥的。同学就真不难了。（首先……接着……最终……）本课是一篇说明性的课文，朗读的基调是骄傲的，语气傲慢，面露喜色。

上完本课，本人认为留下了些圆满，唯一可喜的是同学能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中熟悉不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起同学的审美爱好，也开启不了同学的制造精神，语文就是回归生活。

三班级语文上册教学反思8

首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让同学先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后沟通。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清楚、连贯。

二、拓展自然、恰当。

通过结尾的拓展既让同学对我们的祖国文化有肯定的了解，有激发了同学读书的热忱。

其次，也存在不足：

一、过分注意预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么抱负。有时同学不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将同学拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致同学乐观性低落，更甚是不能达成学习目标。

二、课堂中还需要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

三班级语文上册教学反思9

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。同学对语文材料的反应往往是多元的，每一个同学对教材的感受各不相同，在教学中我们应敬重同学在学习过程中的独特体验。

在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我不是照搬教参上的正确答案灌输同学，而是在同学充分阅读的基础上，敬重同学的主体感受，鼓舞同学敢于提出自己的看法，作出自己的推断，让同学谈谈自己观赏哪一类的人，适时让同学“辩一辩”。同学思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思索、独立推断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，同学的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。

结尾的小练笔设计，既进展同学的语言和思维，更关心同学在懂得探究与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

三班级语文上册教学反思10

《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教育机会。为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

首先，我关注了同学多种方式的阅读。上课伊始，我让同学自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让同学充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。

一、课件出示，品尝重点语段。

俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让同学以多种形式反复朗读，读中体会情感，并将关键字词下面点上圆点，让同学于微小处体会细腻的感情，领悟其中包含的深刻内涵。如出示小英在那次演讲前后变化的语段时，抓住“总是悄悄地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑愁闷，通过掌声给小英带来的变化之大，不但不再愁闷，而是更加乐观自信了。再如出示小英上讲台之前的表现一段时，抓住了“把头低了下去”、“迟疑”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这些词语让同学真实体会到小英当时苦痛无奈的心情和冲突心理，也更突显出紧接着那突然间响起的掌声的重要！这当中尤以表现小英神态变化的词语为重，使同学由表及里，感受小英内心的情感变化，从而加深了对文章主旨的理解。

二、全心投入，晓之以理动之以情。

如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标志着语文教学不再是单调地传授文本学问，而是注意陶冶情操，进展共性，培育人格。《掌声》一课情文并茂，加上我动情的叙述，感染打动同学则是必定的事情。我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，带领同学产生共鸣，达到移情效果，教会做人的道理。就在同学还沉醉其中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，让我们珍惜别人的掌声……”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，让人真真实切感受到我不光是上了一节语文课，更是上了一节思想品德课。在这里同学的情感得以升华，思想境界得以提升，课堂气氛和谐而美妙！

在理解体会小英的情感变化过程中，我让同学想象自己就是文中的小英同学，自己体会怎样说，这样他们理解起来就简单获得一种真实的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，同学在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。

课堂教学“唱响了爱的旋律”。初读课文感知“爱”，细读课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发觉人间的真情，召唤爱的奉献。

在这节课的教学实践中，我深刻体会到要珍视同学独特的感受、体验、理解，让同学读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我！

三、妙设情境，把“小英”请进课堂。

把“此时此刻，小英有太多的话想说，她想说……她想说……”改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说，你想说……你想说……”我想：这一教学环节的设计，既丰富了同学的想象，进展了同学的语言，又陶冶了同学的情操，净化了同学的灵魂，是课堂教学中闪亮的一笔！

三班级语文上册教学反思11

《石榴》这篇文章文笔美丽，以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，是同学学习语言和习作的很好范例。如何让同学真正理解课文内容呢？

首先，我从题目入手，先让同学相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让同学读全文并思索：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让同学自主学习，在读书的过程中发觉答案。同学很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我乐观引导同学读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导同学想象春夏季节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，假如再教这一段，我会再美丽的音乐范读其次节，让同学轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我似乎置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导同学去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让同学猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“兴奋的曲子，由于他们很快乐。”……在教学味道时，我采纳“看、尝、品、读”的教学策略。先让同学自由读读，然后出示课前让同学带来的石榴，同学们立即被吸引住了，爱好盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给同学展现：籽儿许多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……同学不光描述到位，还特殊兴奋，我想他们肯定迫不及待想尝一尝，就故作神奇地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先预备好的石榴分发给每位同学，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时同学在轻松开心、生动活泼的气氛中品尝着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让同学读一读，同学的感受与从前截然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清楚，详细生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。

因此，教完这篇课文，我要求同学将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让同学好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的什么来写的？小孩一下回答出来：外形、颜色、味道来写。由于二班级时口语交际课上，我让同学对各种水果的外形、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数同学脑海中留下了深刻的印象。仿写前我略微提示了一下（抓住各种水果的外形、颜色、吃法、味道来写），结果大多同学写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更详细，将水果进行了全面的描写，从它的形状写起，由外到内进行叙述。

三班级语文上册教学反思12

《掌声》叙述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最终走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心布满了自卑感。新来的老师不了解状况，请她到讲台上讲故事，她在同学们掌声的鼓舞下，最终大胆地上来叙述自己的故事，获得了同学们热闹的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她写信说出了自己内心的感受：那次掌声，给了她信念，给了她生活的士气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动同学运用已有的生活阅历，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注意对同学进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是公平的，我们应当敬重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使同学与文本产生共鸣。

在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和缘由；从其次次掌声响起向后延长，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使同学感受到了，掌声对同学是一件特别平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于转变了英子的一生。让同学知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，不能卑视任何人。

抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让同学进行修改化的阅读，采纳了“以读代讲，角色转换”的方法，让同学入情入境地反复读书，老师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让同学悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。真正做到在读中感知，在读中体会，在拓展延长进展环节中，让同学替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，胜利地完成了教学重难点。这节课，同学体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。

当然在教学中，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能消失的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读的形式也多样化，却不能把同学的朗读水平提高到更高层次。

三班级语文上册教学反思13

《英雄查理》这篇课文，在我上完课改课后，觉得胜利之处：

1、课文的引入，从“英雄”入手。让同学学会提出问题。如怎样是“英雄”？其次环环相扣，直奔课文的重点。

2、在字词教学上，运用多种方式进行教学，通过指名读，小组读等方式学习。

3、通过对有价值的问题的争论，小组合作探讨，通过读，画，说，谈水道渠成的突破重难点。如问题：查理有哪些变化？查理为什么会有这么大的变化？与哪些人有关。

让同学在质疑后乐观读书，读中思、读后议，使同学顺其自然地体会到查理发生的变化，感受到了人的和善、信任以及布满爱心给人带来的欢乐。这样，真正体现了同学的小组合作，并适时的赐予小组合作的指导。存在问题现场解决。如同学汇报时读句子时的指导等等。不足之处：首先在同学自学上，应多给同学一些时间思索，让同学想想理由，并让同学学会简洁的在文中找重点字词、句子旁，作批注。其次在小组汇报时，除了让同学读自己找的句子外，让同学说说为什么自己画的句子能说明“查理是个英雄”。依据同学的回答顺手板书，敬重同学的答案。最终，同学的倾听习惯还要进一步整改，是不是实行竞争机制调动小组与小组的纪律评比机制。总之，人无完人，课无完课，我信任通过不断地反思，总结，确定会有突破。

三班级语文上册教学反思14

1、环节清楚，层次分明

抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的大事进展线，感受他们的心情由感动到愉快，再到焦急，最终又燃起一丝盼望的不断变化的心情。

2、指导朗读，感悟心情

教学中，注意对同学朗读的指导，用同学的读，表现文中小伴侣心情的不断变化。

（1）师："想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情"

生