2022年学年第二学期小学一年级语文学业评价方案

2022年学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、指导思想。

全面贯彻落实《语文课程标准》（2023年版）关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改良学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，鼓励学生学习语文兴趣，更好学习运用祖国语言文字，为学生的持续进展奠定坚实的根底。。

二、评价内容及指标。

1、音节拼读:评价学生能精确地拼读音节及拼音句。

2、识字写字：评价学生能否精确认读488个生字；能说出偏旁部首的名称（67种）；评价学生能按笔顺在田字格里正确书写、默写生字244个；评价学生能否按字的构造特点把字写端正、写均匀，做到书写正确、标准，卷面干净；能否区分形近字、用学过的生字组词。

3、写话：评价学生能否留意观看图画，写自己想说的话，写想象中的事物；能否在写话中能够运用阅读和生活中学到的词语；能否依据表达需要，学习使用逗号、句号（问号、感慨号）。

4、阅读：评价学生能否结合上下文、联系语言环境和生活实际了解常用的词语、在阅读中积存词语；能否阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通；能否诵读浅近的儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受到语言的美丽；评价学生能否用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话。能否初步学习默读，背诵指定的课文。

5、口语交际：评价学生能否娴熟地用一般话来沟通；能否依据肯定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答下列问题；能否根据肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简洁的事情。

6、综合性学习：评价学生能否对四周事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同争论；能否结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得；能否参与校园、社区活动。结合活动，用口头或文字等方式表达自己的见闻和想法。

7、习惯：评价学生能否保持正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯；能否把握正确的使用学习用品的方法，养成疼惜学习用品的良好习惯。

三、评价形式。

过程性评价与终结性评价相结合。

四、详细操作。

音节拼读局部（10%）

评价内容及方式：供应一份音节拼读测试卷，有教师对学生进展逐一检查。卷子上共有10个句子，教师随机抽取5个句子让学生拼读。

评价标准：

a.10个句子全部读对，给10分；

b.读错1-3个音节，给8分；

c.读错4-6个音节，给6分；

d.读错7-9个音节，给5分；读错10个以上暂不给分。

识字写字局部（30%）

1、过程性评价（15%）

评价内容及方式：以书写作业为主要依据进展评价。各班依据《小学硬笔写字册》、《小学语文》得优数进展评价。

评价标准：能按字的构造特点把字写端正、写均匀，做到书写正确、标准，卷面干净。共76个优星得15分；65-75个优星得13分；55-64个优星得11分；45-54个优星得9分；35-44个优星得7分；25-34个优星得5分；25个优星及以下得3分。

2、终结性评价（15%）

（1）汉字我最棒（10%）

评价内容：依据本学期所学生字做的词语书写试卷

评价方式：词语书写试卷，全部正确（100分）得10分，出错5个及5个（95-99分）以下汉字得9分，出错6

篇2:你常采纳哪些方法评定学生地理学业成绩？

你常采纳哪些方法评定学生的地理学业成绩？

你认为哪种评价方法最有利于促进学生的进展？为什么？

公布者:张秀林

就我个人而言常对学生地理学业成绩采纳过程性评价，这种对学生的评价能全面反映学生的成长历程，促进学生力量的进展。

1.地理档案袋评价（或成长记录评价法）

在形成性评价实施过程中，档案袋评价法（也称成长记录评价法）是一个亮点。成长记录（portfolio，意为“携带纸张或资料”），在教育领域的应用仅有十多年的历史。这种评价方法是依据教育教学目标、有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理地分析与解释，反映学生在学习与进展过程中的优势与缺乏，反映学生在到达目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思，鼓励学生取得更高成就。

2.地理讨论性学习评价

从狭义看，讨论性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定讨论专题，主动获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。从广义理解，讨论性学习泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。在地理教学过程中，贯穿讨论性学习的思想和方法也就成为进展性评价的要求之一。而地理讨论性学习的材料也是地理档案袋的重要组成元素。

3.单元测