动手做做看说课稿

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动手做做看说课稿1

【教材分析】

这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小伙伴，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“上心思索，勇于制造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对同学进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践技能的生动教材。

【教学目标】

依据《新课标》要求和教材特点，结合二班级同学认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：

１、知识目标：

⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。

２、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

３、情感目标：

⑴感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

⑵唤起同学擅长思索、着重实践、不迷信权威的意识。

【教学重点】

理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

【设计理念】

语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径是语文实践。因此老师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让同学在实践活动中体验学习语文的乐趣，并猎取知识。同时同学在实践活动中要开动脑筋，积极思维，以思促行，从而达到语文实践技能与思维技能的统一进展。

【教法学法】

结合教学目标及重难点，新课改理念与同学心理及认知特点，我确立本课教法

学法是质疑问难法、动手试验法、朗读感悟法、主动探究法、合作沟通法。

一、遵循教学原则、优化学习过程

下面我向各位具体介绍一下我的教学过程：

１、初读设疑，激发爱好〔大约３分钟〕。

同学的新奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让同学朗读课文，同时老

师提出问题〔展示课件一〕目的是提出悬念，吸引同学，尊敬同学的独特见解。

２、动手试验，解决疑问〔大约１２分钟〕。

在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，

看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式〔出示课件二〕把试验的全过程向同学演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。表达了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。

３、回来课文，感情朗读〔大约１０分钟〕：

⑴首先，我〔出示课件三〕，朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？

⑵伊琳娜生气的责备朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？〔课件四〕说说你怎样理解这句话？

以上安排的句子朗读和理解是让同学进一步明白科学家的目的，并从故事中受

到生活启迪。同时我采纳了范读、导读、让同学自读、分角色读等方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，培育同学的语感和概括技能，表达语文学科工具性的特点。

４、质疑过渡，深化认识〔大约５分钟〕。

首先我利用课件提出同学是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织同学

小组争论。〔课件五〕通过自主合作从读书、质疑、试验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培育同学的正确价值观。

５、联系生活，以知导行〔大约５分钟〕。

我提出争论性的问题让同学小组内自由发表见解，并鼓舞他们完整性的相互说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思索判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培育同学的正确情感、立场、价值观。

６、静思名言，深化认识〔大约５分钟〕。

我采纳的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让同学着重语言的积累，表达价值

观的导向。

７、延伸课外，开展语文实践活动：

⑴读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小伙伴或者爸妈听。

⑵在课外书或网上收集名人名言。把活动延伸到课外，目的是拓展同学学习空间，熬炼学习语文的实践技能。

这节课我尊敬了同学的心理需求，把学习权利交给了同学，让同学自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满意同学探究欲望。通过动手试验，感情朗读，小组争论等方式从实际意义上表达出师生互动是课堂教学的最好形式。

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一、教材分析

《15、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个特别有趣的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践技能上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都上对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是径直把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践技能。这样的教育环境，是特别有利于培育孩子们的科学素养的。

二、学情分析

我们班同学，平常掌控知识的状况来看，绝大部分同学能够在第一课时通过小组合作学习将本课的生字掌控的较为扎实。上课时，头一段时间会很仔细的学习，但随着时间的推移，同学会感觉疲乏，就会不自主的开小差。遇到自己感爱好的问题就会仔细思索，积极举手发言，有的同学上课喜爱听别人讲自己不怎么发表想法。总的来讲，同学上课比较积极，上课仔细。

三、第二课时的教学目标

1、复习、巩固“朗、志”等16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的却为，并从故事中得到启发。

3、通过理解伊琳娜的故事，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从，培育同学在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的技能。

4、教学重难点

通过理解伊琳娜的故事，培育同学在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的技能。

四、教法学法

教学有法，但无定法。科学合理地敏捷运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完满的统一。二班级的同学天真可爱，已具备了独立认知技能和简约质疑的习惯。结合新课改理念和同学心理认知的特点，我采用了让同学自主读书，主动探究，并在教学中让同学做试验多种方法，极大地激发了同学的新奇心和求知欲，调动了同学读书探究的积极性。在教学活动中，不但要教同学学会，更重要的是教同学会学。课堂上我指导同学边读边思索，结合创设情景让同学理解重点词语和句子，让同学从中受到启发和教育。同时引导同学主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给同学，爱护同学的质疑精神和探究欲望，让同学在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使同学的读、思、说和写的综合技能得到培育。动手做做看说课稿设计五、教学过程

〔一〕、径直导入，出示课件——伊琳娜和郎志万的图片

让同学来介绍一下他们？〔同学介绍郎志万时，引导同学说出他的身份——科学家，并引导同学谈谈对科学家的印象〕

板书课题，同学齐读课题

〔二〕、整体感知，巩固识记生字。

1、同学自由朗读课文，留意读准生字的子音，读通课文。

2、出示“郎、志”等16个生字，让同学在课文中找出，最好是画出词

3、出示课文中的词语

4、开火车读。齐读。以多次涌现的形式巩固生字。

〔三〕再读课文，深入理解。

1、同学默读思索：科学家朗志万提出了一个什么样的古怪问题？

2、引导同学回答此问题，给同学充分说话的空间,尊敬同学的独特见解。

〔四〕动手试验，解决疑问

在老师与同学合作做试验。观测试验结果，引导同学说一说自己的感受。

〔五〕回来课文，感情朗读。

新课标提倡同学自读自悟，但同学理解不到位的老师要适时点拨。为了实施表达教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小伙伴不同的表现着手，第二部分抓住伊丽娜的心情改变，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导同学自读，主动探究，朗读感悟。并运用争论沟通评价等手段随着情节的进展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

我引导同学自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜心情波动的缘由。在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让同学充分地读书，与文本对话，鼓舞他们在空白处写出自已的体会，同时引导同学练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让同学懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事着重实践，不迷信权威。

〔六〕拓展实践，深入探究

课件出示：亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的肯定先着地。”引发同学争论。

出示《两个铁球同时着地》的短文，让同学选择自己喜爱的'方式快速读，并写出自己的感悟。

〔七〕板书设计

动手做做看

郎志万伊琳娜

古怪的问题动手做

科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。

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一、说教材

《动手做做看》选自人教版学校语文标准试验教科书二班级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告知孩子们，再问为什么？让孩子们知道："科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。"目的是为了培育孩子们的科学精神和实践技能。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培育同学科学精神、科学思维方法和实践技能的好教材。要求同学在平常的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料常常自已动手做做看让其学会独立思索，大胆制造。

教学目标：

依据教材的特点，结合同学的实际状况，我预设以下教学目标：

1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、技能目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识"动手做"的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

二、说教法

教学有法，但无定法。科学合理地敏捷运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完满的统一。二班级的同学天真可爱，已具备了独立认知技能和简约质疑的习惯。结合新课改理念和同学心理认知的特点，我采用了让同学自主读书，主动探究，这样极大地激发了同学的新奇心和求知欲，调动了同学读书探究的积极性。依据学校生喜爱想象的特点，我让同学结合课文内容画两幅表现伊丽娜不怜悯绪的图像，以加强同学对课文的理解和感悟。

三、说学法

在教学活动中，不但要教同学学会，更重要的是教同学会学。课堂上我指导同学边读边思索，结合上下文让同学理解重点词语和句子，让同学从中受到启发和教育。同时引导同学主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给同学，爱护同学的质疑精神和探究欲望，让同学在思索质疑、沟通过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使同学的读、思、说和写的综合技能得到培育。

四、说教学程序

〔一〕、创设情境，设身体验

上课一开始，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但剧烈地激起了同学的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小伙伴的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小伙伴的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小伙伴也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

〔二〕整体感知，体味情趣

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

2、生生互动，沟通初读收获，粗略地体味情趣。

3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给同学制造一个独立思索的空间，引导同学提出问题，独立思索，进而形成自已的见解。对同学涌现的困惑不径直针对某个同学进行解疑，而是把问题抛给全班同学，引导他们进行思索。同学联系课文内容，在合作沟通中碰撞思维的火花，这样不仅表达了同学是课堂的主人，还调动了同学学习的积极性主动性，而且促进了同学思维和综合技能的提高。

〔三〕品读感悟，深化主题

新课标提倡同学自读自悟，但同学理解不到位的老师要适时点拨。为了实施表达教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中。第二部分抓住伊丽娜的心情改变，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导同学自读，主动探究，朗读感悟。并运用争论沟通评价等手段随着情节的进展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

阅读是同学的性格行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导同学自主读书，主动探究，"伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了"？明确伊丽娜心情波动的缘由。在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让同学充分地读书，与文本对话，鼓舞他们在空白处写出自已的体会，同时引导同学练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让同学懂得在生活和学习中要擅长质疑，凡事着重实践，不迷信权威。

〔四〕读写结合，积累延伸

在同学读文感悟的基础上，我引导同学学会思索，把读、思、说、写结合起来，要求同学在读中思，想好说，说好写，培育同学良好的说写习惯，同时，我布置同学在课外收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，熬炼同学的语文实践技能。

五、板书

板书是一种形象的无声的书面语言，是老师指导同学学路的缩影，依据本课的教学思路，我设计如下板书〔略〕。

总之，在教学过程中，我始终留意发挥同学的主体作用，让同学通过自主、探究、合作学习来主动发觉问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的老师不仅要交给同学知识，更重要的是培育同学良好的语文素养和学习习惯，让同学学会学习。

动手做做看说课稿4

一、说教材

《动手做做看》选自人教版学校语文标准试验教科书二班级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小伙伴，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“上心思索，勇于制造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对同学进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践技能的生动教材。

二、说学情

１、喜爱阅读，对阅读有爱好。

２、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等

三、说学习目标及重、难点

依据《新课标》要求和教材特点，结合二班级同学认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：

１、知识目标：

⑴理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

⑵知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。

２、技能目标：

⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

３、情感目标：

⑴感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

⑵唤起同学擅长思索、着重实践、不迷信权威的意识。

确立重点：

理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

四、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与同学心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导同学在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、同学互评等多形式的教学评价促进同学的进展。

五、说教学流程

依据以上分析，我设计了如下教学流程：

１、情境导入，设身体验

２、学习课文，深入探究

３、角色朗读，深化感悟

４、总结评价，回味升华

５、布置作业，积累延伸

下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程：

〔一〕情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小伙伴提出的问题拿来考同学，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，老师相对于同学而言可算作一种知识权威。同学与文中小伙伴的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。同学在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于同学设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

〔二〕学习课文，深入探究情境之后，老师由权威摇身变为同学的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟识么？在哪见过？”在同学茅塞顿开间，教学戏剧性的进入第二程序。同学此时学习习爱好倍增，而让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所提倡的。

第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施表达，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标假设想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“规律推动，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节〔１～５自然段〕围绕朗志万提出的问题，从几个小伙伴不同的表现着手。第二大环节〔６、７自然段〕抓住伊琳娜的心情改变，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导同学自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用争论、沟通、试验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

〔三〕角色朗读，深化感悟

课标指出，阅读教学的重点是：培育同学具有感受、理解、观赏和评价技能。依据上述理念，这一程序中，我让同学进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进同学进展，巩固教学重点，落实技能目标。

〔四〕总结评价，回味升华

这一程序设计旨在为同学搭建一个沟通平台，展示其在角色朗读中的性格化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习爱好的可持续进展。

〔五〕布置作业，积累延伸

1.收集背诵科学家的名言；

2.阅读故事《小马过河》、《两个铁球同时落地》和其他科学家故事；

3.动手做做自己曾经猜想而未经证明的小试验。

六、说板书

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清楚。既概括本课要点，又便于同学理解记忆，进而帮助教序，提高学习效率。

13、动手做做看

伊琳娜：生气→→哄骗→→动手做了做。

伊琳娜：笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

〔科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。〕

动手做做看说课稿5

一、说教材

〔一〕教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版学校语文标准试验教科书二班级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万有意把一个错误结论告知小伙伴，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“上心思索，勇于制造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对同学进行朗读训练，培育科学精神、科学思维方法和实践技能的生动教材。

〔二〕《新课标》对二班级阅读教学的要求：

1、喜爱阅读，对阅读有爱好。

2、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜爱的格言警句等。

〔三〕教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二班级同学认知水平及第一课时目标完成状况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：

〔1〕理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

〔2〕知道什么是名人名言，有收集名言的爱好。

2、技能目标：

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕能比较仔细地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

3、情感目标：

〔1〕感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

〔2〕唤起同学擅长思索、着重实践、不迷信权威的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

二、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与同学心理及认知特点。我采纳了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导同学在入情入境的阅读实践中去体验、思索、领悟，并启动师评、自评、同学互评等多形式的教学评价促进同学的进展。

三、说教学程序

依据以上分析，我设计了如下教学流程：

〔一〕、情境导入，设身体验

〔二〕、学习课文，深入探究

〔三〕、角色朗读，深化感悟

〔四〕、总结评价，回味升华

〔五〕、布置作业，积累延伸

下面，我向各位具体介绍一下我的教学过程。

〔一〕、情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今日我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节约了时间，而且呼应课题。

接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小伙伴提出的问题拿来考同学，创设一个师生问答的教学情境。课堂上