初中 初一 语文《紫藤萝瀑布》第二课时 教案

字校光明区外国语学校年级七年级学科语文课题紫藤萝瀑布•体味藤萝之情教时第二课时教师刘舒祺一、教学内容：.比照文中写景状物拟人句语句，体会作者托物言志的写作技巧。（难点）.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。（重点）二、教学目标：过程与方法：通过比照阅读方式，体会散文写景为了抒情的表达方式。知识与能力：明白托物言志的写作技巧，并能迁移写作，拓宽写作角度。情感态度价值观：联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入第二课时课前任务请大家思考：.这么美的紫藤萝花，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？.是所有的紫藤萝都有这么强烈的生命力吗？.作者通过紫藤要联想到了什么？或者借紫藤萝写什么？回顾问题，思考回答联系生活实际启发思维讲授比照紫藤萝文段，品味不同生命力代表不同作者情感。文段一：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。文段二：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。总结不同的生命力背后代表不一样的作者情绪。优秀的散文作家，能够用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉，能够用语言贴切传达丰既制串基明直叫出卷专我ShonxhcnGuangmingFanrignLugiugMSchool教学设计方案

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文段三：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳……它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。一一《幽径悲剧》季羡林富而细腻的人生经验，尽管是很普通的语句。2.紫藤萝花很美，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？文章中有一句委婉地交代作者的当下境遇的句子，你找得出来吗？流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宇静和生的喜悦。补充背景资料1982年文章中提到的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。父亲冯友兰受到各种各样的不公正待遇，再后来是慈母撒手人寰……本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。宗璞在间断表达了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲哀的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如缓，纸上罗列不同可能总结：生命力通过训练感受紫藤萝的景美点在何处。既制串基明直叫&俗号畿/ShonxhcnGuangmingFanrignLugiugMSchool一片模糊。”3.英年离世的小弟，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？追问思考：(1)在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰比照之中，由花及人，她感悟到什么？(用原文回答)(2)“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”在文中具体指什么？(3)花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比拟阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。(1)花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。(2)紫藤萝：藤萝花被拆掉了。人：宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害(3)只要一直抱有“我要开花”的乐观态度和精神，不被暂时的不幸所击垮，在无限的生命长河里，总会绽开出万花灿烂的流动的紫藤萝瀑布，创造闪光的花的河流。(4)一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？坚定我要开花的信念：“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。现“在”做起，不能等待、浪费光阴。找到自己的花，做最有生命意义的事情一一

既制串基明直叫&俗号畿/ShonxhcnGuangmingFanrignLugiugMSchool成为怒放的生命。（5）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成比照，作者前后行为的变化有何深意？原本沉浸在“生死的疑惑”“疾病的痛楚”的我，突然发现这几乎以为“再也不见”的紫藤萝，盛开得这样的盛，这样的鲜活，这样的强烈，忆起了当初同样不幸的紫藤萝的命运，感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。首尾呼应，升华主题。总结本文通过对盛开的紫藤萝花的描绘，以及对十多年前花的遭遇的回忆，生发出了人生的感慨，感悟生命，珍惜生活。讲解比照第4单元的文言文，明确托物言志写作手法。讲解补充诗歌《藤萝花》自行配乐朗诵作业布置生