高等教育心理学题库

高等教育心理学题库一、单选题1.《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（）。A.比尔斯(正确答案)B.比奈儿C.弗洛伊德D.克雷丕林。2.按照德韦克的成就目标理论，具有表现目标的个体往往持（）。A.能力增长观,B.能力实体观,(正确答案)C.能力表现观,D.能力掌握观.3.某生在学习过程中非常注意如何避免不能理解或不能掌握任务的情况发生，按照成就目标理论，该生的成就目标属于（）。A.表现接近目标B.表现回避目标C.掌握接近目标D.掌握回避目标(正确答案)4.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指（）。A.小组安排，(正确答案)B.目标设定，C.群体访谈，D.指导发现。5.根据成就目标的3乘2模型，“个体追求比以前干得更好”属于的成就目标是（）。A.任务-接近B.任务-接近C.自我-接近(正确答案)D.自我-回避6.采用表现目标的学生倾向于将学业的成败归因于（）。A.能力(正确答案)B.努力C.任务难度D.运气7.阿特金森研究发现，更容易选择非常容易任务的是（）。A.避免失败者(正确答案)B.追求成功者C.矛盾者D.所有人8.下列不属于成就目标形成过程中个体因素的是（）。A.个体能力B.年龄因素C.性别D.社会文化(正确答案)9.以下对创造性含义的理解，不正确的是（）。A.创造是人类特有的活动B.创造的目的是产生有价值的产品C.创造的成果有大有小D.创造是极少数人的天赋(正确答案)10.对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（）。A.延迟评判B.自由畅想C.求异创新D.鼓励批评(正确答案)11.一段时间内对问题解决所能给出的解决方案的多少，能够反映出创造性的A.敏感性B.流畅性(正确答案)C.灵活性D.独特性12.对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类多少，这一创造性的特征是（）。A.流畅性B.变通性(正确答案)C.新颖性D.独特性13.创造性思维的核心是（）。A.集中思维B.辐合思维C.求同思维D.发散思维(正确答案)14.李明期末考试没有考好，认为是自己没有努力的结果，从归因的3维度分析，该归因属于（）。A.内部——稳定——可控B.内部——稳定——不可控C.内部——不稳定——可控(正确答案)D.内部——不稳定——不可控15.学生产生不胜任感、习得性无助感，是由于常将失败归因于（）。A.难度B.运气C.能力(正确答案)D.努力16.在维纳的三维的归因模式中，任务难度属于（）。A.外部的、稳定的、不可控制的(正确答案)B.外部的、不稳定的、可控制的C.内部的、不稳定的、可控制的D.内部的、稳定的、不可控制的17.下面说法代表归因的内控特征是（）。A.“老师出的怪题把我难住了”B.“我不管老师如何评分”C.“我不知道老师会问什么问题”D.“我准备好了，我能对付考试”(正确答案)18.将学业成败归因于个人外部的稳定因素，指的是下列因素中的是（）。A.能力B.努力C.任务难度(正确答案)D.运气19.我国学者冯忠良提出了心智技能形成包括的三个阶段，不属于这三个阶段的是（）。A.原型启发阶段(正确答案)B.原型内化阶段C.原型操作阶段D.原型定向阶段20.在大学生操作技能的教学指导中，不正确的做法是（）。A.明确操作技能学习的目的和任务B.给学生以正确的操作示范C.促进学生产生式知识的自动化(正确答案)D.指导学生掌握正确的练习方法21.下列不属于熟练操作技能的特征的是（）。A.操作的意识控制程度增强(正确答案)B.利用线索的减少C.动觉控制的加强D.运动图式的形成22.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（）。A.操作技能(正确答案)B.技巧C.操作能力D.能力23.它是社会对处在某一社会位置上的角色的要求，是对角色要求的行为规范，但又有高于一般行为规范的预期。它指的是（）。A.角色期待(正确答案)B.角色认同C.角色信念D.角色认知24.在现代教育中，随着“以学生为中心”教育理念的确立，以下哪一种教师角色越来越弱化？（）A.学生道德发展的向导B.知识学习的促进者C.教学的组织者，学习的参与者D.学生问题的解决者(正确答案)25.高校教师角色形成的影响因素中，不包括（）A.职业认同B.榜样示范C.生涯规划(正确答案)D.投身实践26.影响教师威信形成的主观条件有（）。A.教师的社会地位B.教育行政部门的管理导向C.家长、学生对教师的认可和态度D.给学生以良好的第一印象(正确答案)27.由于刺激过多、过强且作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称为（）。A.犯错误效应B.南风效应C.超限效应(正确答案)D.分化效应28.下列选项，不属于教师威信形成的主观条件的是（）。A.渊博的知识、高超的教育教学艺术B.教师的社会地位(正确答案)C.端庄的仪表、良好的工作作风和习惯D.高尚的思想、良好的道德品质29.按照斯滕伯格的爱情理论，只有承诺，没有激情和亲密的爱称为（）。A.完美之爱B.空洞之爱(正确答案)C.浪漫之爱D.伴侣之爱30.从心理学角度来看，爱情是性爱和情爱组成的一种特殊感情系统，其中情爱具有的特点是（）。A.冲动性B.排他性C.互补性(正确答案)D.直觉性31.在品德形成过程中，个体在头脑中形成有关“应当——不应当”的社会道德行为准则，这属于（）。A.态度定势B.道德认识(正确答案)C.道德信念D.道德行为32.人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。A.道德信念B.道德动机C.道德意志(正确答案)D.道德知识33.道德意志的过程不包括（）。A.形成道德观念(正确答案)B.生成道德动机C.选择道德方式D.执行道德决定34.它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和一贯性。这种品德心理要素是（）。A.道德观念B.道德信念(正确答案)C.道德情感D.道德意志35.在道德意志的锻炼中，针对依赖性强、易受他人暗示的学生，应着重锻炼其意志的（）。A.果断性B.坚持性C.自制性D.独立性(正确答案)36.个体基于过去经验对当前事物产生的肯定或否定的内在倾向，如赞成与反对、喜爱与厌恶、趋向与回避等心理准备状态称为（）。A.思维定势B.心理定势C.态度定势(正确答案)D.行为定势37.柯尔伯格对儿童的道德发展进行研究主要采用的研究方法是（）。A.观察法B.对偶故事法C.两难故事法(正确答案)D.实验室实验法38.皮亚杰研究儿童道德判断能力发展规律的方法是（）。A.两难故事法B.对偶故事法(正确答案)C.个案法D.精神分析法39.按照艾里斯的观点，下列想法属于不合理信念的是（）。A.努力一定会成功，(正确答案)B.人一定会犯错，C.天不会塌下来，D.好人不一定有好报。40.克服拖延的毛病，最关键的方法是（）。A.找出原因B.立即行动(正确答案)C.制定计划D.朋友监督41.某大学生常常有缺乏明显客观原因的内心不安和担心。他的这种消极情绪是（）。A.恐惧B.抑郁C.焦虑(正确答案)D.沮丧42.艾利斯的ABC理论指出，导致人们产生情绪困扰的直接原因是（）。A.诱发性事件B.个体所遇到的诱发性事件之后产生的相应信念(正确答案)C.在特定的情景下，个体的情绪及行为的结果D.外部的强化43.对个人内部情感状态的体验属于情绪的哪个成分？（）A.主观体验(正确答案)B.外部行为C.生理唤醒D.认知解释44.大学生对外部刺激的情绪反应迅速，喜怒哀乐溢于言表。这说明其情绪具有的特点是（）。A.波动性B.丰富性C.外显性(正确答案)D.敏感性45.主张人格实现是人性的本质，自我实现有赖于无条件积极关注的心理学家是（）。A.马斯洛B.罗杰斯(正确答案)C.班杜拉D.荣格46.比较平静而持久的情绪状体是（）。A.道德感B.心境(正确答案)C.理智感D.应激47.去个性化现象的产生原因，一般认为不包括（）。A.匿名性以及不明确性B.责任分散C.主体认知(正确答案)D.自我意识48.球迷闹事、团伙斗殴等都体现了下列群体心理现象中的（）。A.社会助长B.去个性化(正确答案)C.群体思维D.集体舆论49.关于从众的影响因素，以下说法错误的是（）。A.群体凝聚力越强，越容易从众B.群体规模越大，越不容易有从众C.群体中地位低的人容易从众D.群体的认知差距越大，越容易从众(正确答案)50.“皮格马利翁效应”说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（）A.父母教养方式B.家庭结构C.教师期望(正确答案)D.班级气氛51.以下不属于人格健全标准的是（）。A.身心和谐发展(正确答案)B.内部心理和谐发展C.人际关系和谐发展D.社会意识和谐发展52.能“忍受生活中不可避免的冲突与挫折，既要善于表达自己的真实情绪情感，也要在情绪情感冲动时适度地进行自我约束”，这体现了大学生健全人格标准中的（）。A.自我整合，悦纳自己B.适应良好，行为有度C.情绪情感安定，调控有效(正确答案)D.独立自主，和而不同53.马斯洛认为，个体人格成长的基本动力，也是人格成长的目的是（）。A.生理需要B.安全需要C.爱和归属需要D.自我实现(正确答案)54.提出自我同一性危机的心理学家是（）。A.荣格B.埃里克森(正确答案)C.霍妮D.弗洛伊德55.按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其神经活动类型是（）。A.兴奋型B.活泼型C.安静型(正确答案)D.抑制型56.对于大学生嫉妒这一人格缺陷，以下处理不当的是（）。A.自怨自艾(正确答案)B.培养豁达心态C.发掘自身潜能D.可适当采用“酸葡萄”“甜柠檬”等心理效应进行心理调试57.奥尔波特将人格特质分为共同特质和（）。A.表面特质B.个人特质(正确答案)C.根源特质D.中心特质58.在权力或权威的基础上建立与维持关系。这种人际关系是建立在以下哪种需要基础上的？（）A.包容需要B.控制需要(正确答案)C.情感需要D.利益需要59.人际关系走向终结的第一步是双方出现（）。A.冷漠(正确答案)B.逃避C.分歧D.收敛60.人际关系的形成和发展，从根本上说，取决于交往双方（）。A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度(正确答案)61.大学生交往内容的多样性主要体现在哪些方面？（）A.交往对象、交往渠道、交往方式(正确答案)B.交往地点、交往渠道、交往方式C.交往对象、交往渠道、交往地点D.交往对象、交往地点、交往方式62.下列选项不属于大学生人际交往特点的是（）。A.封闭性(正确答案)B.迫切性C.主动性D.自觉性63.个体对自己的思维进行监视和控制的能力叫（）。A.辩证逻辑思维B.形式逻辑思维C.创造性思维D.思维的元认知(正确答案)64.下列选项不属于大学生的认知发展特征的是（）。A.感知的目的性更加明确B.感知的内容更加丰富(正确答案)C.感知的精确性趋于完善D.逻辑性知觉水平不断提高65.现代说服教育的主要方式为“沟通—对话”式，这一方式可追溯到古希腊时期哪位思想家的产婆术？（）A.亚里士多德B.苏格拉底(正确答案)C.毕达哥拉斯D.柏拉图66.作为说服内容的信息特点不包括（）。A.信息的透明度，B.信息的衍生性，C.信息的可转化性，(正确答案)D.信息的心理化。67.下列关于影响说服教育效果的因素中，错误的是（）。A.教师自身的特质B.说服的时间地点(正确答案)C.学生的心理特点D.说服的内容和沟通方式68.由先前活动所形成的并影响后继问题解决的一种心理准备状态是（）。A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势(正确答案)69.现代信息加工心理学认为，问题解决是一种以（）为定向的搜索问题空间的认知过程。A.给定B.条件C.目标(正确答案)D.理论70.为了解决“用T、R、H、O、E五个字母合成一个有意义的单词”这一问题，先将五个字母所有可能的组合都罗列出来，再选择正确答案。这种问题解决策略为（）。A.算法B.手段目的分析法C.爬山法D.逆推法(正确答案)71.依据问题解决的心理过程，在头脑中构造问题的表征发生在（）。A.理解问题阶段(正确答案)B.设计方案阶段C.执行方案阶段D.评价结果阶段72.解答算术题所进行的操作在吉尔福特的智力结构中属于（）。A.聚合思维(正确答案)B.发散思维C.记忆D.认知73.认为心理健康的模式为“功能充分发挥者”的心理学家是（）。A.罗杰斯(正确答案)B.马斯洛C.奥尔波特D.英格里士74.持有能力增长观的学生具有的成就目标是（）。A.表现目标B.掌握目标(正确答案)C.趋近目标D.回避目标75.从发展的角度看，心理健康是一种（）。A.健康常模B.心理状态C.心理相对平衡的过程(正确答案)D.心理绝对平静的过程76.学校开展心理健康教育应该把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性，这体现的是心理健康教育的（）。A.全体性原则B.主体性原则(正确答案)C.差异性原则D.预防、调治和发展相结合的原则77.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。A.社会适应(正确答案)B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态78.性格特征的四个方面中最重要的是（）。A.理智特征B.情绪特征C.意志特征D.态度特征(正确答案)79.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，最早提出这一概念的是心理学家（）。A.班杜拉(正确答案)B.托尔曼C.阿特金森D.卡特尔80.面对同样的刺激，有的人反应平静，有的人却情绪非常激动，难以自控，这主要体现了性格情绪特征中的何种差异（）。A.稳定性B.强度(正确答案)C.持续性D.主导心境81.以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志？（）A.弗洛伊德B.华生C.冯特(正确答案)D.奈塞尔82.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.斯金纳C.维果斯基(正确答案)D.巴甫洛夫83.下列选项不属于精细加工策略的是（）。A.比较B.提问C.记笔记D.组块化(正确答案)84.以下选项不属于精细加工策略的是（）。A.记忆术B.做笔记C.提问D.监控(正确答案)85.当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就会使学习有成效，这符合桑代克的（）。A.联想律B.效果律C.准备律(正确答案)D.练习律86.联结主义学习理论的创始人是（）。A.加涅B.桑代克(正确答案)C.华生D.班杜拉87.桑代克提出的学习的准备律相当于下列哪一个概念？（）A.学习迁移B.学习策略C.学习动机(正确答案)D.学习定势88.布鲁纳提出的学习理论是（）。A.认知目的说B.认知同化说C.认知发现说(正确答案)D.认知接受说89.按照“动机的整合”理论，动机内化过程的最高水平是（）。A.外在调节B.摄入调节C.整合调节(正确答案)D.认同调节90.耶克斯—多德森定律阐述的是（）。A.学习动机与学习目的之间的关系B.学习动机和学习归因之间的关系C.学习动机和学习迁移之间的关系D.学习动机与学习效果之间的关系(正确答案)91.学习动机对学习的作用，类似于（）。A.稳定剂B.凝固剂C.催化剂(正确答案)D.调节剂92.下列情境中代表内部动机的情境是（）。A.王伟努力学习，目的是考上好大学B.小明把当前的学习和国家的利益联系在一起C.小丽一想到老师的鼓励就有了学习的干劲D.张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学(正确答案)93.学习动机和学习效果之间呈（）。A.线性关系，B.U型曲线关系，C.倒U型曲线关系，(正确答案)D.倒V型曲线关系。94.人们希望从事对他有重要意义的、一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机是（）。A.兴趣B.权力动机C.成就动机(正确答案)D.交往动机95.主张学习者能够“顿悟”两个学习情境之间的关系是决定学习迁移的重要因素，持该观点的学习迁移学说是（）。A.形式训练说B.相同要素说C.经验概括说D.关系转换说(正确答案)96.奥苏伯尔强调影响学习迁移的关键因素是（）。A.共同要素B.共同原理C.学习定势D.认知结构(正确答案)97.“教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识，更重要的是要让学生理解隐含的深层次知识，以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”，持这一观点的迁移理论是（）。A.相同要素说B.经验概括说C.关系转换说(正确答案)D.认知结构说98.“举一反三”和“触类旁通”所说的迁移类型是（）。A.水平迁移(正确答案)B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移99.容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的原始状态，这种记忆是（）。A.感觉记忆(正确答案)B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆100.在头脑中把同类事物中抽取出的共同的本质属性结合起来，并推广到同类其他事物中去的过程是（）。A.分析B.综合C.抽象D.概括(正确答案)101.在知识理解的过程中，教学时总是先出现若干个变式例子，使概念的（）不断变化，同时保持概念的本质特征不变。A.关键特征B.无关特征(正确答案)C.整体特征D.局部特征102.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织(正确答案)103.关于专家型教师的特征，下列描述中不正确的是（）。A.具有敏锐的洞察力B.具有良好的教学监控能力C.具有宽容的人格特点(正确答案)D.善于创造性地解决问题104.微格教学的时间一般为（）。A.10分钟左右(正确答案)B.20分钟左右C.30分钟左右D.40分钟左右多选题：1.从自我体验的形式看，大学生自我体验的特点包括（）。A.丰富性(正确答案)B.敏感性(正确答案)C.波动性(正确答案)D.深刻性(正确答案)2.成就目标可以划分为（）。A.表现接近目标，(正确答案)B.表现回避目标，(正确答案)C.掌握接近目标，(正确答案)D.掌握回避目标。(正确答案)3.创造性的典型心理特征包括（）。A.精密性B.流畅性(正确答案)C.灵活性(正确答案)D.独创性(正确答案)4.发散思维的基本特征有（）。A.流畅性(正确答案)B.变通性(正确答案)C.独创性(正确答案)D.开放性5.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是A.能力高低(正确答案)B.努力程度(正确答案)C.任务难易D.身心状态(正确答案)6.在大学生心智技能的教学指导中应指导学生进行科学练习，为提高练习效果，应注意（）。A.明确练习的目的要求(正确答案)B.掌握正确的练习方法(正确答案)C.练习要有计划、有步骤地进行(正确答案)D.充分利用练习中的反馈强化作用(正确答案)7.作为一种无形的教育力量，教师威信在教育教学中所起的作用包括（）。A.影响学生的认知(正确答案)B.影响学生的情感体验(正确答案)C.影响学生的思想品德(正确答案)D.影响学生的行为习惯(正确答案)8.品德的心理结构包括的要素有（）。A.道德认识(正确答案)B.道德情感(正确答案)C.道德意志(正确答案)D.道德行为(正确答案)9.促进学生道德信念确立的措施或做法包括（）。A.使学生获得道德行动的经验(正确答案)B.培养学生抗诱惑的能力C.利用道德情感的“催化”作用(正确答案)D.发挥教师的言传身教作用(正确答案)10.道德情感可分为多个层次，包括（）。A.个体本身的情感体验B.直觉的情绪体验(正确答案)C.由道德形象引起的情绪体验(正确答案)D.伦理道德的情感体验(正确答案)11.在道德发展的研究方法中，社会学习论注重实验室实验，进行的有代表性的实验有（）。A.模仿学习实验(正确答案)B.抗拒诱惑实验C.延迟满足实验(正确答案)D.言行一致实验(正确答案)12.职业倦怠的特征包括（）。A.情感耗竭(正确答案)B.意志薄弱C.去人性化(正确答案)D.个人成就感降低(正确答案)13.迈尔认为情绪智力包括的方面有（）。A.对情绪的知觉、评价和表达能力(正确答案)B.用情绪促进思维的能力(正确答案)C.理解和分析情绪的能力(正确答案)D.调节情绪以促进情绪与智力发展的能力(正确答案)14.情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在（）。A.适应功能(正确答案)B.动机功能(正确答案)C.组织功能(正确答案)D.信号功能(正确答案)15.姿态表情可分为（）。A.语调表情(正确答案)B.身体表情(正确答案)C.面部表情(正确答案)D.手势表情16.下列与去个性化产生有关的是（）。A.群体规模B.匿名性(正确答案)C.责任分散(正确答案)D.自我意识(正确答案)17.下列选项中，存在着去个性化现象的是（）。A.集体起哄(正确答案)B.随大流C.球迷闹事(正确答案)D.团伙斗殴(正确答案)18.为帮助大学生发展健全人格，可以采取的措施有（）。A.帮助大学生全面认识自我(正确答案)B.引导大学生积极参加实践(正确答案)C.重视大学生学会自我教育(正确答案)D.协助大学生建立良好人际关系(正确答案)19.卡特尔使用因素分析法建立了人格特质理论模型，该模型包括的几个层次是（）。A.个别特质和共同特质(正确答案)B.表面特质和根源特质(正确答案)C.体质特质和环境特质(正确答案)D.动力特质、能力特质和气质特质(正确答案)20.人格发展理论的主要流派包括（）。A.精神分析理论(正确答案)B.特质理论(正确答案)C.人本主义理论(正确答案)D.认知——行为理论(正确答案)21.大五人格特质理论认为人格的五个基本特质是外倾性、宜人性和（）。A.精神质B.责任心(正确答案)C.神经质(正确答案)D.开放性(正确答案)22.成就目标具有（）。A.相对稳定性的特点B.自主性的特点(正确答案)C.情境性的特点(正确答案)D.效价性的特点(正确答案)23.大学生人际交往的基本原则有（）。A.交互性原则(正确答案)B.社会交换原则(正确答案)C.自我价值保护原则(正确答案)D.情境控制原则(正确答案)24.大学生认知发展特征主要体现在（）。A.感知觉特征(正确答案)B.记忆特征(正确答案)C.思维特征(正确答案)D.人格发展特征25.指导—内省式说服，强调由指导到内省的变化进程，这种内化的过程包含三个层级，这三个层级是（）。A.指导式认知(正确答案)B.体验式认知C.研讨式认知(正确答案)D.内省式认知(正确答案)26.为了达到最优的说服效果，作为说服内容的信息应该具有（）特点。A.透明度(正确答案)B.衍生性(正确答案)C.心理化(正确答案)D.艺术性27.以下哪些因素会影响问题解决？（）A.问题表征(正确答案)B.思维定势(正确答案)C.功能固着(正确答案)D.原型启发(正确答案)28.有结构的问题的解决过程包括以下步骤（）。A.建立问题标准(正确答案)B.搜寻解法(正确答案)C.执行解法(正确答案)D.评价解法(正确答案)29.心理健康状态具有的特点有（）。A.相对性(正确答案)B.连续性(正确答案)C.动态性(正确答案)D.可逆性(正确答案)30.当代大学生心理健康标准的基本维度包括（）。A.内外协调适应(正确答案)B.情绪情感稳定(正确答案)C.角色与功能协调(正确答案)D.良好的学习能力(正确答案)31.教师心理健康的维护，需要从学校层面做到（）。A.树立尊师重教的良好风气B.健全公正合理的教师评价机制和激励机制(正确答案)C.建立良好的人际关系氛围(正确答案)D.树立正确的人生价值观32.奥尔波特的人格特质理论中属于个人特质的有（）。A.首要特质(正确答案)B.中心特质(正确答案)C.根源特质D.次要特质(正确答案)33.“从小看大，三