教师招聘考试教育综合知识知识点目录

教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找.新课程理论.教师职业道德.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：.指向性（选择性，逐鹿者不见山）.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。保持有意注意的条件：.明确活动的目的和任务、.发挥意志努力与困难干扰作斗争、.培养对事物的间接兴趣、.保持稳定的情绪、.建立稳定的工作习惯、.智力活动与外部活动相结合。有意注意与无意注意的关系.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。.只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意容易分散，无法进行工作。.两者交替发生，简单的要无意注意，复杂的、重要的要有意注意。注意的品质：.范围（广度、数量）、.稳定性（保持时间）、.转移（从A转移到B）、.分配（同时关注多个对象）、.分散（被无关对象所吸引）注意规律在教学中的应用.无意注意，排除干扰，恰当安排教学内容，吸引注意力。.有意注意，明确目的和任务，培养间接兴趣，合理组织课堂。.两种注意相互转换，重难点突出、要求明确、适当放松、提高课堂效率。.根据注意的特点和规律培养注意，面对干扰保持镇定、培养广泛兴趣、认真负责的工作习惯、发扬优点，克服缺点。第二节：感知觉感觉种类：外部、内部感觉现象：.适应：明适应（5分钟）暗适应（30—40分钟）.对比：同时对比（绿叶陪衬红花）继时对比（吃药后在吃糖、冷水出来进热水）感觉的作用：.补偿（丧失某种感觉，其他感觉得到弥补）.联觉（红色热烈、蓝色高贵）知觉的种类：时间、空间、运动、错觉知觉的特征：理解性、整体性、恒常性、选择性背景突出的规律：差异律、组合律、活动律、强度律观察的特征：目的性、全面性、精细性、深刻性第三节：记忆主题分：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆性质分：陈述性记忆、程序性记忆时间分：瞬时记忆、短时记忆（小于1分钟，7±2组块）、长时记忆（大于1分）意识分：内隐记忆、外显记忆记忆过程：识记、保持、回忆或再认记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性遗忘曲线：1885年德国心理学家提出“艾宾浩斯遗忘曲线”遗忘在学习之后开始，先快后慢，成负加速型（倒U形曲线）影响遗忘因素：.学习材料的性质、.记忆材料的数量和学习程度的大小（过度学习50%,熟练学习150%）、.记忆任务的长久性和重要性、.时间因素、.识记者的态度、.识记的方法、.系列位置效应（近因、首因）遗忘原因：消退说、干扰说、压抑动机说、提取失败说记忆规律在教学中的应用.合理安排教学，避免相似、保证休息、信息量适度.提出明确的识记任务，不宜过早提出.处于良好的情绪和注意状态.利用无意识记的规律组织教学.理解所学知识并系统化.培养良好的记忆品质，提高记忆力依据记忆规律组织复习.及时复习、.合理分配复习时间、.复习方式多样化、.多种感官参与复习、.尝试识记与反复识记相结合、.分散复习与集中复习相结合、.复习的内容要适量。第四节：思维及创造性思维特征：间接性、概括性品质：深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性过程：分析与综合（基本过程）、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化创造性思维：人类思维能力的最高体现，核心是发散思维。创造思维的培养：.参加创造性活动，提高创造意识.保护好奇心，激发求知欲.加强发散思维训练.鼓励直觉思维.发展学生想象力.培养学生创造个性第五节：想象分类：无意想象、有意想象（再造想象、创造想象、幻想）加工：黏合（拼合）、夸张、拟人化、典型化功能：预见、补充、替代、调节发展学生的再造想象.扩大表象储备、.理解描述性的关键词和实物标志、.唤起对教材的想象，巩固加深培养学生的创造想象.学会观察，丰富表象储备.积极思考，训练想象力.努力学习，扩大知识经验.发展语言能力，引导学生进行积极的幻想第六节：问题解决问题类型：有结构的问题（1+1二？）无结构的问题（怎样造就天才？）问题解决的特征：目的性、序列性、认知性问题解决的过程：发现问题（首要环节）、理解问题（问题表征）、提出假设（解决方法，关键阶