巴林特小组培养护生共情能力加强思想道德建设实践研究

巴林特小组培养护生共情才能，加强思想道德建立理论研究〔〕:

摘要：目的研究巴林特小组培训形式对护生共情才能培养的效果，为加强护生思想道德建立提供参考根据。方法借助于学历分层抽样法从到院进展护理专业实习的护生中抽选30名，将其分成两组，每组各有护生15名，其中通过开展传统讲座等活动的方式对对照组护生进展培训，采用巴林特小组培训形式对实验组护生进展培训，比照实验组和对照组护生培训后的共情才能。结果培训后，实验组护生在情绪共情、认知共情、语言共情、非语言共情评分上均高于对照组，差异具有统计学意义〔P

0引言

共情才能是一种设身处地认同和理解别人的处境、感情的才能，是人际关系、道德开展的重要根底【1】。作为护生思想道德建立的重要组成局部，护生共情才能的培养对于护生思想道德程度的进步有积极的促进作用，还利于在一定程度上缓和护患关系。本院创立巴林特小组，对护生进展培训，在培养护生共情才能上获得了令人满意的成效，现介绍如下。

1资料和方法

1.1资料

借助于学历分层抽样法从到院进展护理专业实习的护生中抽选30名，将其分成两组，每组各有护生15名，其中对照组护生中本科者10名，实验组护生中本科者11名，经根本信息统计及共情才能调查证实两组之间的差异无统计学意义〔P>0.05〕，可以进展比照。

1.2方法

1.2.1对照组

开展传统讲座等活动的方式对对照组护生进展培训，详细方法：〔1〕专题讲座：组织护生参与有关护患沟通才能、共情才能相关知识的专题讲座，主讲人为护士长。〔2〕志愿者效劳活动：安排护生担任本院门急诊导医的志愿者，事先将急诊导医的根本要求、效劳内容以及相关本卷须知等向护生讲解清楚，使其对此加以纯熟的掌握，并以实际行动为患者及其家属提供咨询、引导、帮扶等效劳。护生通过充当本院门急诊导医的志愿者，对患者及其家属所承受的负担有亲身的体会，使其情感体验得以增加。参与完志愿者效劳活动后，护生对从参与这项活动中获得的情感体验和内心感受进展记录。〔3〕院内"心园";系列活动：组织护生参加以"提升职工心理安康";为主要目的的院内"心园";系列活动，由邀请的教授定期组织系列专题讲座，每期涉及到的内容有个人成长、护患关系、人际交往等。

1.2.2实验组

采用巴林特小组培训形式对实验组护生进展培训，详细方法：〔1〕组长由在巴林特小组、精神动力学方面均有涉猎且有丰富经历的心理医生担任。护生围成一圈坐在一起，组长向护生讲解活动开展的目的、意义，要求护生遵守相应的标准、规那么。〔2〕组长引导护生呈报在实际临床护理工作中与患者及其家属沟通困难的典型案例，呈报案例的护生对案例的详细情况进展描绘，其他护生做好倾听者。〔3〕完成案例呈报后，其他护生对呈报案例的护生进展提问。〔4〕提问完毕后，呈报案例的护生暂时分开现有位置，坐到圈外，不参与接下来的讨论，而是以第三方的身份对其他护生针对案例进展的一系列讨论、讲述等进展观察和考虑。其他护生假设自己是案例中的护理人员或者是患者，真实地以"我";这第一人称表达出自身的感受、想法，可以讲述出现的身体反响，可以描绘第一时间进入到头脑中的画面或者词语。组长对活动开展时间进展有效的控制，鼓励护生进展反思、洞察和共情，以对小组活动顺着活动目的开展加以促进。〔5〕呈报案例的护生坐回到原来的位置上，对资料继续进展补充，或将坐在圈外时的感受、想法表达出来，或保持沉默。〔6〕组长向组员宣布活动完毕，对呈报案例的护生表示感谢，叮嘱其他护生活动完毕后不可同呈报案例的护生就案例再次进展探究，让呈报案例的护生有进一步进展反思的空间。〔7〕每次活动就一个案例进展讨论，最后一次活动为小组成员联欢活动。

1.3效果观察

利用共情才能问卷对两组护生的情绪共情〔总分为15分〕、认知共情〔总分为45分〕、语言共情〔总分为30分〕、非语言共情〔总分为20分〕四个维度进展评分，涉及条目共计22个，每个条目答复采用Likert5级计分法，假设答复为从不使用，那么计1分；假设答复为偶尔，那么计2分；假设答复为有时，那么计3分；假设答复为经常，那么计4分；假设答复为一直使用，那么计5分。

1.4统计学分析

以SPSS19.0进展统计学分析，s用以表示计量资料，t用以检验，P

3讨论

共情这种人际交往的核心准那么表达了换位考虑，是一个人在理解别人情感状态的根底上产生类似感受的动态心理过程[2，3]。在实际的临床护理工作中，护理人员擅长共情，将有助于拉近护患之间的间隔，建立起彼此理解、信任的和谐护患关系，有助于护患沟通更加顺畅，使护理工作更加顺利的开展，使护理质量得到进步【4】。再者，培养和进步共情才能，可以促使护理人员对自我情绪状态进展及时的反省，可以在人际交往中与别人建立良好的人际关系，使其应对困难、痛苦的才能得到进步，对其身心安康可以起到有利作用[5-8]。护生是即将走进实际临床护理工作的接班人，其共情才能的上下会对将来医疗行业人员的质量上下造成直接的影响。理论结果提示，护生共情才能的培养是护生思想道德建立的重要组成局部，进一步培养和进步护生的共情才能对于进步护生的思想道德程度有积极的促进作用，且有助于融洽护患关系。因此，加强培养和进步护生的共情才能显得很重要。

巴林特小组培训这种形式近年来在我国医疗机构推行开来。在开展巴林特小组培训的过程中小组成员呈报案例，呈报者描绘案例的详细情况，其他组员将针对呈报的案例产生的感受、疑惑、观点以及身体感知等自由表达出来。巴林特小组培训主要指的是沟通技能培训，有助于引导组员对医患互动、护患互动中的负性情绪体验进展有效的处理，通过让组员讨论和分享内心体验使组员的共情才能得到进步，引导组员对职业要求有更加全面的理解，使其在临床工作中对患者有更多的理解、同情、尊重，使其为患者提供更加优质的效劳，以融洽医患关系、护患关系[9,10]。本组研究中就对实验组护生进展了巴林特小组培训，结果显示：培训后，实验组护生在情绪共情、认知共情、语言共情、非语言共情评分上均高于对照组，差异具有统计学意义〔P<0.05〕。

综上所述，巴林特小组培训形式的应用更利于培养和进步护生的共情才能，有助于进步护生的思想道德程度，对于护患关系的融洽也可以起到一定的促进作用，值得进一步推广。

参考文献：

【1】王丽朵,苏银花,王晓芬,等.本科护生共情才能与人文关心才能的相关性研究[J].齐鲁护理杂志,2022,23(2):3-4.

【2】何诗雯,丁向,刘新,等.某院实习护生临床共情才能调查与分析

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【3】冯振军,钟志兵,申寻兵,等.护士共情才能构造及作用研究[J].吉林省教育学院学报,2022,33(5):42-44.

【4】廖燕桃,徐碧金,刘永娟.应用共情在护患沟通的效果[J].中国卫消费业,2022,14(7):193-194.

【5】王方,龚燕妮.共情四步法培训进步眼科护士护患冲突应对才能[J].护理学杂志,2022,32(18):76-79.

【6】蒋骏,陈玉鑫,刘虹.江苏省护患共情现状分析[J].江苏卫惹事业管理,2022,28(1):146-149.

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