小学品德课题研究题目

(完好版)小学道德课题研究题目(完好版)小学道德课题研究题目(完好版)小学道德课题研究题目小学道德课题研究题目一、课题名称：小学思想道德课授课过程开放型研究二、课题研究时间三、见解的界定所谓“授课过程开放型”，是见授课指导思想打破“闭合式”授课的怪圈，打破课堂的拘束，打破师资的限制，打破课程限制，参加社会实践，做到各科相互浸透，形成学校、家庭、社会全方向育人网络。四、研究背景及意义（一）对传统授课的反思：１、小学思想道德教育的内容及方法的闭合化。课堂授课方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向；课堂授课内容仍旧存在唯书至于上，照本宣科的现象。这种走开学生实质、走开社会实质的道德灌输，不但使学生的主体地位得不到落实，甚至致使学生长远违犯良知，在课堂上说着假话、套话、大话，严重影响了学生人格的发展，大大降低了思想道德课的实效性。思品教育内容及方法的开放化，有利于掌握时代的脉搏，符合学生思想道德实质。２、小学思想道德课组织者和引导者的闭合化。长远以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。地点与师资的限制，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成优异的道德习惯。３、小学思想道德课讨论的闭合化。素来小学思品课的讨论者可是是班主任和学生，对学生的思想道德表现难以讨论全面。讨论要打破简单化，实现主体互动化、过程动向化、内容多元化，把讨论作为促使学生思想道德发展的手段。五、研究目标（一）研究主要目标以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。面向现代化、面向世界、面向将来，促使学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。经过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养优异的道德质量，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥必然的指导作用，同时促使思想道德学科的师资队伍建设，促使思想教育、思想道德授课方法的改革和发展。（二）项目目标和阶段目标１、拟订推行方案。学习理论、制率推行方案。２、研究实验。（1）吸取低年级新教材〈道德与生活〉的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把思品课与社会实践课、中队活动、学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。（2）进行小学思想道德课堂授课方法改革的研究。研究表现思想教育特点，优化授课过程，增强授课功能的教改实践方案。进行表现授课改革思路的授课方案和授课配套图片、声像资料的设计。（３）进行小学思想道德授课核查和授课讨论的研究。３、总结成就。研究实验、总结成就。4、课题总结。成就讨论、课题总结。四、研究的基本内容１、关注授课见解的转变1）整合授课与学科课程。2）知识和技术，过程和方法，感情、态度和价值观的有机整合。3）重申互动的师生关系。4）学生的生活是课程的基础２、关注授课资源的改革见解：教材不是唯一的授课资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给授课带来新的发展时机，也使授课面对严重的挑战。路子：第一，社会检查。追踪和展望社会要求应具备的认知、技术与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、感神态度、价值观和各种能力的发展；第三，拓宽校内外授课资源渠道和分享渠道。３、关注学习方式的改革向现代学习方式靠拢：主动性--表现为：“我要学”；独立性--表现为：“我能学”；个别性--表现为：“我会学”；体验性--表现为：“我爱学”；问题性--表现为：“我有发现”。学习方式不但包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习质量等心理因素。重申发现学习、研究学习、研究学习。4、关注思品课堂授课活动化增强实践活动，重申在"活动"中学，在"活动"中用，是促使思想道德教育拥有针对性、实效性和主动性的重要保证。教师在授课过程中，要努力地去创立各种有效的活动，要从"活动"的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参加和主动参加。5、关注授课艺术与多媒体授课的优化组合6、关注授课讨论关注发展性讨论中学生的自我发展和全面发展过程。五、成就形式检查报告、论文、报告课。小学思品课小课题研究

----体验式授课在思品课中的应用作者：梁国海在思想道德课授课中，教师经过创立道德认知矛盾或抓住学生认知矛盾，让学生采用争论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思虑，主动研究，在争论中深入明理，提高道德判断能力和道道德为能力。体验式教学法，就是让学生去设计、去模拟、去打听、去重现案例，经过体验，进行换位思虑，将外在情境、感情、见解等，经过甄别、遴选，内化为自己的认识，从而支配自己的行动。要发挥思品课授课的道德驯化功能，体验式授课法是必不能少的。使用体验式授课法，能够极大的调动学生的兴趣，使学生的人格获取敬爱、见解获取理解、问题获取解决、参加获取支持，极大的激发学生的积极性和创立性；经过体验，经过换位思虑，有利于学生的情感价值的重组，从而形成学生的善心、正确的选项是非观和价值观、人生观，而且也有利于学生记忆、理解、掌握和运用所学的知识。体验，按内容分，可分为感情体验、情境体验、场景体验等；按过程分，可分为反思性体验、接见式体验、研究式体验、实践式体验、阅读赏析式体验等。我在思品课授课中，进行了一系列有关体验式授课的小课题研究与实践，收到了很好的授课见效。一、

情境扮演

心灵共鸣怎样让学生在活动中学习思品呢？在思想道德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜亮的课文，能够让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。经过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。比方《父亲母亲的难处》一课，有关农民工对孩子的愧对，养家赚钱和陪伴、教育孩子之间的矛盾。由学生来扮演爸爸妈妈和孩子，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的差异、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。在解说“弱势集体”时，我设置了个游戏：1、闭着眼睛走到黑板前，并闭着眼睛写一句话；2、用一只手系鞋带；3、不用说话和书写，告诉同桌一句话。同学们马上行动起来，气氛特别热忱。这个案例，需要用到情境体验和研究式体验、实践式体验。经过体验，同学们直观的感觉到了残疾人的困难、孤独、害怕以及期望帮助等心理，从而让同学们认识到，帮助弱势集体，是每个公民的基本责任和义务，是实现社会公正和正义的保证。二、课堂争论明理升华学生的道德认识不能够只限制于课本，有时必定经过活动拓展认识，深入明理，而张开课堂争论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台以前现场直播“国际大专争论会”，吸引了无数观众。来自不相同国家的选手引经据典，唇枪舌剑，向广大观众显现了敏捷的思想，超凡的口才。在思想道德课授课中，教师经过创立道德认知矛盾或抓住学生认知矛盾，让学生采用争论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思虑，主动研究，在争论中深入明理，提高道德判断能力和道道德为能力。“灯不拨不明，理不争不透”。在授课过程中，教师有意创设道德认知矛盾，为学生创立有利于张开课堂争论的环境。比方授课《我是独生女(子)》一课时，我在黑板上列举了周围人对独生女（子）的讨论：自私、吃不了苦、不合群、缺少独立性，你赞成吗？我没有让学生直接回答，而是让赞成走的同学坐左边，不相同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为争论会场，在抗衡争论中，使学生获取启示，理解了要弘扬身上的优点，改正缺点，独生子女和非独生子女相同。三、课外实践知行合一思品课的授课应重视课堂明理，课外导行。在思想道德课授课中，除了课内授课，校内训练，还要有意识地抓住各种教育机会，组织学生主动地、快乐地进行实践活动，从而获取丰富的感性认识，有利于知行一致，形成道德讨论的能力，促使道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父亲母亲对孩子的希望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对别人的劳动无感谢之情，感觉一切都是自然的、应该的，渐渐养成了惟我独尊、独断独行的行为习惯和心理倾向。在授课《我是共和国公民》一课时，我一方面引导学生认识自己的权益，也理解自己的义务。在学习中培养学生发现问题、解决问题的能力，惹起学生的创新意识。在讲到“爱是付出，也是收获”时，为了让学生感悟，也设计了体验：你获取了别人的帮助时，你做了什么？你是怎么想的？你帮助了别人时，别人做了什么？你是怎么想的？经过回忆反思，学生体验到，帮助了别人，会获取别人的友情和敬爱，自己也获取了心灵的平和与快乐，从而自然得出“赠人玫瑰，手留余香”的结论。我国出名教育家陶行知重申“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想道德课的实践，就是“做中学”的一种表现，促使儿童由“知”向“行”的转变，从而知行一致。行家动上下功夫，但"优异的行动"是在"优异的思想意识"上产生的，只有有了一个优异的"思想意识"才能有一个正确的行动。在前面思想基础确实定下，此时，学生的思想意识已经有了一个基本的见解，基本的框架，现在就是要怎样把这个意识见解拿出来，用于实质之中，这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，连续弘扬，哪些做得不够，马上改正。今后又打算怎么去做，接着老师举出一些例子，让大家说说，你碰到这些事会怎么办，如：见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他，可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说你怎么欺辱小宝呢？"让学生讨论发言。这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的达到这堂课的授课目的，圆满完成了这节课的授课任务，真实做到了为人师而育人的目的。四、换位体验形成质量换位体验是客观事物作用于人而惹起共鸣的一种感情体验。在思想道德课授课中采用换位体验方式，以促成如同亲身感觉的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德感情内化为道德认识。例如在《我来做市长》一课中，有一组名为“市长在忙啥？”的故事。授课时我第一引导学生思虑市长的职责范围，能办理哪些事情？“打扫积雪”、“夜间噪音”“劝导下水道”这些琐事也要惊动市长吗？让他们进一步理解作为公民的义务和将来肩负的责任。再如《特别难题》一课中，有这样一个故事：王辉的父亲母亲离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后讨论他是一个没妈的孩子。授课时，我让学生换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让学生领悟：若是你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真实感觉到离异子女已经够伤心了，别人不相同情，反而讽刺、愚弄，就使他更伤心了。有了这样的感情体验，就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。“共享阳光”一课中，小男孩帮助因退潮而搁浅的小鱼，中年男子劝阻。设问：若是你是小鱼，你想对小男孩说什么？想对中年男子说什么？这个案例，需用到感情体验和反思性体验，要修业生换位思虑，来体验小鱼的感情，同时也反思自己可否也像那此中年人一样冷漠？从而认识到个人的能力诚然有限，但责任是无量的，而且，只要每一个人都奉献出自己的哪怕是最微薄的力量，也能让好多人重扬生活的风帆，这个世界也会因你而更优异，从而形成“勿以善小而不为”的价值观。运用体验授课法，能充分调动学生的积极性，并能让学生学会“以己度人”的处世原则，改变思品授课“一言堂”、冷冷清清的现象，从多方面培养学生的思辨能力，让学生真实成为课堂的主人、学习的主人，并将课堂知识内化为自己的价值认识，再外化为自己的行动，何乐而不为呢？儿童是学习的主体，学生道德的形成和社会性的发展，是在各种活动中经过自己和外界的相互作用来实现的。教师经过创立丰富的、灵便的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、着手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既增强了学生的主体意识，又提高了主体参加能力，从而增强了思想道德课的实效性。“在研究德育目标中提高学生思想道德素质”课题研究方案一、课题的提出为了更好发的适应现在社会的发展和形势的变化，培养出跨世纪的一代新人，近来几年来，我校坚持德育为首，把育人工作放在所有工作的首位。从小学生的身心发展特点出发，千锤百炼学校的德育工作，获取了一些令人满意的见效。在此基础上，为了成立和完满新时期的符合教育现代化的学校德育工作系统，以课堂素质化为主阵地，将德育浸透到各科授课之中，以小学平生常行为规范的分解训练、小学思品课的情况教学为契机，从而研究小学德育目标，提高学生思想道德素质。因此，我们提出德育工作的新思路，旨在培养小学生怎样做人，为跨世纪培养合格人才确立牢固的基础。二、课题的理论依照叶圣陶认为，现代社会所要修业校的，必定是以各种知识为基础，重于真实的人生观上的教育，更是怎样做人的教育。教育的意义和目的就是使受教育者学会“做社会的合格成员、做国家合格的公民。”本课题依照小学生教育心理学的基根源理，依照小学生心理发展规律，分阶段搞好德育推行要点，从小学生的认知到行为，经过学校、社会、家庭三结合教育，从不自觉到自觉，促使学生从小培养优异的心理质量和行为习惯，有利于形成现代化社会所需要的整体素质，有利于他们适应今后社会生活和经济生活。思想道德课的情况授课在教师主导作用下，能充分发挥学生的主体意识，把理论和实践结合起来，调动学生的非智力因素，提高他们的理解、判断、解析和表达方面的能力，从而产生优异的授课见效。同时也符合心理学中的认识发展规律，运用情况授课法正是把抽象的东西详尽化，一般的东西形象化。总之，我们运用情况授课法作为全面发展的基本理论成立的一种教育模式。三、课题工作的推行1、经过各科教育，进行思想道德教育各科授课是学校进行德育最基本、最经常的路子，由于学校工作以授课为主，而授课永远拥有教育性，因此各科授课都拥有德育因素，在各科授课中进行思想道德教育是各科授课见义勇为的职责。在语文授课中，我们不失时机地对学生进行思想道德教育。比方：在《风景名胜》一课中，对学生进行爱国主义的教育；在《农活》一课中，对学生进行热爱劳动的教育；在《快乐的节日》一课中，进行集体主义教育；在《奇妙的眼睛》一课中，对学生进行热爱科学的教育总之，在详尽的授课过程中，要深挖学科内在的德育目标，有机地、合适地进行教育。2、经过思想道德课，进行思想道德教育思想道德课是德育的特地学科，经过思想道德课能有目的、有计划、集中而系统地使学生获取思想政治道德方面的理论知识，在思想道德课中，我们采用多种教育方法，在教师主导作用下，充分发挥学生的主体意识，提高他们的认识、判断、解析、表达方面的能力，使他们晓之以理、动之以情、持之以恒、练之以行，从而产生了优异的授课见效。3、经过各种活动，进行思想道德教育。经过组织学生参加各种有益的课外活动，参加社会生产劳动、社会检查等实践活动，从而有针对性地对学生进行“五爱”教育、国情教育。在课余，我们经常激励学生积极参加课外活动，培养学生的开拓精神和创新精神。好动爱玩是少年儿童的天性，但大部分学生不会玩，有时随意奔跑，大声喧华，因此，我们把学生组织起来，教给他们一些游戏的规则，渐渐地他们学会了玩，也学会了遵守课间序次，并从中学会了交往，碰到了集体主义教育。各种形式的例会是向学生进行平常德育的有效路子，经过各种例会有计划、有目的地对学生进行老例教育，及时进行针对性较强的思想品德教育。我们依照小学阶段的“两纲一规范”，拟订了卓有见效，便于操作的小学平生常行为规范的分解训练细则，推行一周一要点、一项一训练，扎实培养学生优异的行为习惯。同时结合学生实质