智慧教育典型案例：优化课堂教学模式结合家校助力农村小学英语

优化课堂教学模式，结合家校助力农村小学英语一、聚焦问题

S:小强，你这是咋了啊？又是抓头又是摇头的？Q:我的单词记不住啊，老师上课讲的题目我还是没能听懂。语音读的我也不知道对不对，回家了又没人教我，我该怎么办啊？小强的烦恼，并不是特例，张璇老师所执教的小学，位于兰溪市较偏的一所农村学校，这里的孩子大多数都是由爷爷奶奶照顾，父母则是在外地打工的居多。他们缺少父母的学习监督，以及生活上的关爱。大多数孩子都是放学一回到家，不是给爷爷奶奶做手工活。就是要照顾他们的弟弟妹妹。认真在家完成老师布置的作业占少数。而更让人担忧的是，该片区域的家长对文化方面的认识比较薄弱，普遍都是会读几个字，会算几个简单的加减法，谈及到他们是否懂得英语，对他们来说，英语这个词就是个全新的概念。对于比较年轻的家长而言，英语只会简单的几个字母，甚至读出来的音都是不准的。在这样的情况下，开展英语教学无疑是给老师增加了教学负担和压力。为此，怎样能够带动学生们的英语热情？怎么样能解决小强的问题？二、案例背景

随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，开展信息技术环境下的课堂教学模式研究，将信息技术与学科教学有效整合研究，真正的把信息技术融合到学科课堂教学之中，是非常必要而及时的。根据农村小学英语教学中的实际情况，结合当前我国小学英语课程教学的现实，从信息技术与学科课程整合的视角，对农村小学英语教学活动进行变革，探求现代信息技术与农村小学英语教学的有效整合，对于改善农村小学生的英语学习环境，提高农村小学生的英语课內课外学习效率是非常必要而及时的，在结合信息技术的同时，建立好家校合作关系。三、实践举措

张老师做了如下措施应用在课堂教学中。小学英语课堂的活动时间为40分钟，在这短短的四十分钟的时间里，并非所有的学生都能够掌握老师所教授的知识，而由于小学英语老师所教授班级过多，也不能够有很充足的时间在课后给学生补课。加之，家长又对英语科目不了解，作业也不能及时辅导，更加剧了农村学生对英语的不重视。而互动课堂中的工具在这一程度上很好地解决了此类问题。 (一)利用互动课堂，搭建家校之间联系

（1）分组，以评分促学生

每堂课一开始，张老师就会提前来到教室，按照课堂需要登入互动课堂将学生分为几组。在分组之后，学生会自动归入各自的组，在教学活动中，教师根据学生的课堂表现，在相对应的组里进行适当加分。学生个人表现也是可以进行加分。(图1)(图2)1 在加分过程中，张老师往往会在课堂活动即将结束时，进行统计，并将课堂统计数据实时发送至家长人人通中，家长可以随时随地通过手机APP,查看自己孩子的上课表现(图3)(2)录课，用视频解困惑

为了方便教学，张老师每次都会利用互动课堂中的录课功能，将每节课的教学活动录制成视频，并将课文中的重点内容通过视频剪辑的方式，变成一小段微课并发至家长群中，这样子在课后，家长可以通过回放视频，让学生在家中进行有效的查漏补缺。(图4)（3）讲评作业，实施精准教学

在传统的英语教学中，都会有作业的布置。而作业的布置，往往都是课堂作业本以及相对应的单词抄写。一般教师会批改课堂作业，并在课堂中将易错题进行讲解。由于课堂作业本上的内容存在的先许的滞后性，我们寻求在作业本内容的基础上，结合学生当前的水平，力求做到作业校本化，更有利于学生针对性的教学指导。互动课堂上有发送作业和讲评作业这两块内容。每节课，张老师都会通过之江汇中的教学助手将事先准备好的题目或是改编题目，并整合在一起发送至家长端。比起传统的将作业写在黑板上，让学生记在本子上，信息化的手段，更方便家长在平台上准确接收信息。当学生2完成作业并上交作业时，张老师能够一目了然，清楚哪些学生做了作业，哪些学生没有完成，并通过互动课堂，将没完成作业的学生通过短信的方式发送至家长端。而讲评作业部分，张老师能够根据学生的作业反馈，进行更精确的分析。同时，为了体现直观性原则，学生的作业可以进行比较，通过比较，学生能够明确知道自己问题的所在。张老师每半个月便会进行线上测试，测试的题目并不多，这些题目都是学生平常习题中的易错题。长此以往，学生们的错误率越来越低，同时也能在观看别人的作业的同时，清楚自己的不足，养成良好的作业习惯。大数据的分析，给教师们提供了很多的便利，尤其是在作业方面。(图5)(图6)(图7)3(图8) (二)、巧用英语配音，提高学生英语兴趣

小学英语教学中，口语教学占很大的比重。尤其在农村英语教学中，有些老师自己的口语并不是很标准，所以在课堂当中，他们尽量会避免说英语，而改用母语教学，这种行为，对学生的学习和成长极为不利。张老师所授课的班级，曾经的英语老师也是出现这种情况，在接手这些班级时，学生的表现只是停留在认识单词上，但在单词的发音以及在听力上，他们完全是处于听不懂，也不会说的状态。为了改变这种状态，张老师在原有学校规定的基础上，又开设了英语口语课程。该课程的目的在于培养孩子听说的习惯。每节课的内容主题不一，但是形式是通过模仿进行操作。张老师有效结合英语趣配音APP，让学生欣赏影视小片段之后，去模仿当事人的情感，即语音语调。在英语趣配音中，有不同的年龄阶段，根据自己的需要进行选择。图(9)图(10)(三)结合一起作业，线上线下相补充

一起小学作业在为课后的补充做了很好的诠释。张老师上完一节新课之后，便会通过一起小学作业发送相关的作业习题，一般是3到5题，用于巩固学生所学的上课知识。但是张老师利用一起小学这款的软件的目的是能够通过一起软件中的朗读板块，及时纠正学生的发音，让孩子在没有别人帮助的情况下，自主学习，自主纠音。4图(11)图(12)图(13)图(14)四、成效与反思

成效:在经过两个学期的努力和探索，该校孩子们的英语成绩有了很显著的成绩，从去年在共同体中的最后一名，到现在的第一名，成绩有目共睹。但目的在于不仅是提高学生的成绩，而是在提高学生成绩得同时，能让学生在信息技术的帮助下，自主进行学习。家长们不再是对于孩子的作业监督和辅导而焦头烂额，孩子们对于英语学习的兴趣一直趋于上升阶段。家校能够顺利沟通。反思：在探索的过程中，张老师也发现了一些问题。部分学生因为家庭因素，没有可利用的信息设备，如：手机，电脑，平板等，这就导致该部分学生不能跟上其他学生的节奏。后来，通过几次的调5整，张老师成立了互帮互助的学习小组，将没有设备的学生与有设备的学生根据距离远近进行分配，相互合作。但是由于信息技术的不断更新迭代，农村孩子也面临着许多挑战，并不是所有的学生都能够配备齐全的科学技术。与此同时，过多的依赖信息技术，在很大程度上，会带来其他的不利因素，比如过多的观看电子设备是否不利于学生的眼睛，以及会有不自觉的学生利用上课之便，玩网络游戏等，但不管科技的利与弊，传统模式的教学已然满足不了当代社会的需要，教师们，要不断的提高自己的业务水平，与时俱进，优化课堂教学模式，把课堂交还给学生。五、案例点评

信息化的时代，让传统的教学模式发生了改变，运用信息技术，加快了课堂效率，拓展学生的知识面，让不可能成为可能。在小学英语教学中，尤其是农村教学，多了信息技术辅助，更是锦上添花