浅谈如何有效开展小学生作文教学

浅谈如何有效开展小学生作文教学小学生怕写作文是家长和老师的普遍感受。一方面是因为写作文属于理性思考的过程，这对于刚刚接触作文的小学三年级学生来说更为头痛的事，他们往往会感到无趣，枯燥乏味；另一方面则常常因为写作时遇到困难，经常卡壳，受到挫败，又缺乏及时帮助。基于以上原因，作为教师的我们要具体分析学生困难的原因，提供给学生引导帮助，使其突破难点，解决实际问题。在实际教学中，我们就不难发现，造成小学生写作困难的问题所在有以下几个方面：一是选材难，小学生已有经验少，积累的材料少，作文时找不到合适的材料；二是构思难，他们还不知道怎么布局谋篇；三是开头结尾难，不知道如何下手，结尾不好收手；四是写具体难；五是少文采，语言干巴巴，空洞无物。针对以上问题，教师要通过作文教学指导，化难为易，找准问题的焦点，给学生提供适当的帮助，充分发挥学生的积极主动性，引导学生自我探究发现，从而实现思维上的突破。实际教学中应注意以下几点：一、拓宽学生的视野，积累有用的素材命题作文是提高初学作文的有效途径，教师适时引导学生可以根据命题多角度的思考收集材料，提示学生拓宽思路，调动学生的生活经历，人人都谈自己的理解和写作素材。教师根据以上信息，及时地评价哪些材料跟命题结合得更加贴切哪些素材写时需要突出强调某些方面某些细节，这样一来，学生对于选材就有了切近的体验和经历，知道从哪些方面找材料，找什么样的材料。反复几次类似这样的强化训练，便能逐步掌握选材的路径和方法了。二、提供作文范例，学会布局谋篇学生有了材料却不知道如何构思才能写出精彩的作文来，这是普遍的现象，这就涉及到一个布局谋篇的问题。小学生写作文没有太多的“精彩”“新意”，但现在的孩子喜欢投机取巧，喜欢和写过的文章上套，喜欢捡些熟悉的内容写，因此写出来的文章陈词滥调，缺少新意。此时，老师往往要求学生要写出新意。学生因此犯难了。其实他们犯难的根子在于不知道对这些事进行谋划。小学生作文的布局谋篇大致分这几个方面，1、结构布排，2、情节曲折，3、过渡，4、是详略。一篇文章先写什么，再写什么，后写什么，心里要清楚。三、点评精彩范例，设计好的开头结尾作文的开头形式很多，小学生作文中常见的如开门见山式、倒叙开头、引用古诗名言开头，等等。无论怎样的开头都需要注意以下几点：一是开头要注意点题，这样既不容易离题，也使作文紧凑些。二是开头要用好修辞。运用修辞是使开头生动形象的最好方法。常用的有比喻、排比和引用。用好了修辞，可以使文章增添文采，起到引人入胜的效果。三是开头要创设情境。开头通过描绘环境、抒写感情来渲染气氛，设定情境，可为全文定下感情的基调，为全文创设一种情境美，为表现人物形象或中心思想做衬托作用。教师平时在阅读和写作中要有意渗透各种开头方法的学习，让他们能自觉联系构思，进行适当的迁移。必要时甚至不妨以一些作文开头作为小练笔进行练习，这样重视作文的开头，勤加练习，学生的开头一定会呈现斑斓多姿的情态。写文章的简短有力的结尾会让人回味无穷。好的结尾有这样几个特点：一是照应开头的结尾，但它不是开头的简单重复，而是主旨的深化、情感的升华。二是突出主旨的结尾，要求学生在主体叙事的基础上以抒发由事及理的感悟做结尾，这样既能对全文进行总结，又能升华文章的主题，起到言简意赅，耐人寻味的作用。三是以情（景）动人的结尾。抒情式的结尾和景物描写式的结尾能调动读者的感情，产生共鸣，从而受到教育。这样的结尾极富文学蕴涵，又让人回味无穷。四、语言反复推敲，学会方法强练习不管小学三四年级作文起步，还是五六年级的学生，作文写不具体是一个普遍现象。怎样才能让学生写具体呢？方法应得当：一是把事说完整，记叙文中的时间、地点、人物、发生发展结果要交代清楚。二是记叙文中要充分调动各种感官如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、内心思想的感受来描写。三是写作时要学会归类分解，把一些静态的物要分解成几个部分来描写，事情要分解成几个环节来写，重要环节的人物行动要写出一连串的动作来。四要学会运用一些描写方法，如动作、语言、心理、神态的方面的描写。五要学习一些描写技巧，如点面结合、虚实结合。六要注意细节描写。细节描写是文学作品中对人物的语言、动作、肖像、心理以及周围环境和自然环境的逼真、细腻、具体、生动的描写。写作是一项综合性极强、难度较高，学生有一定畏惧心理是可想而知的。我认识到了提高小学生作文能力，就是要充分认识和预料到学生的困难所在，及时伸出援助之手，让其挑一挑便能成功，收到成功的喜悦。学生的发展是一个循序渐进的过程，时刻离不开教师循循善诱的指导