部编教材《藤野先生》教学课件1

寿镜吾先生：极方质朴，博学藤野先生同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”寿镜吾先生：极方质朴，博学藤野先生藤野先生鲁迅藤野先生鲁迅学习目标CONTENTS1.梳理课文的主要内容，理解文章的双线结构，把握回忆性散文的基本特点。（重点）2.通过典型事件把握人物形象，理解作者情感。（重点）3.揣摩文章独特的语言风格。（难点）学习目标CONTENTS1.梳理课文的主要内容，理解文章的双回顾旧知走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”回顾旧知走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学检测预习，字词积累瞥见畸形解剖

杳无消息不逊

诘责扒手油光可鉴发髻

深恶痛疾抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiépájiànjìwùdùncuò检测预习，字词积累瞥见畸形解剖杳无消息自学检测一（6分钟）1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēihóng（）的轻云2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóuguāngkějiàn（），宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在biāozhì（）了。3、从东京出发，不久便到一处yì

zhàn（），写道：日暮里。4、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jīxíng（）5、我在中间，不过是没有luòdì

（）绯红油光可鉴标致驿站畸形落第根据拼音写汉字。自学检测一（6分钟）1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fē65、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuōcí()检查的无礼，6、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yìyángdùncuò（）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēnwùtòngjí（）的文字。7、从他那一面看起来，是一去之后yǎowúxiāoxī(

）了。8、日本报纸上很斥责他的bùxùn()，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。托辞抑扬顿挫深恶痛疾杳无消息不逊5、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuōcí7【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】一直得不到一点消息。【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。检测预习，字词积累【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用自主学习·整体感知1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。

20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历自主学习·整体感知1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什文章层次结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京的所见所闻在仙台,与藤野先生相识相处离别离开仙台，怀念藤野先生。(1---3)(4---35)(36---38)文章层次结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京的所见所10分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。1.找出描写藤野先生的语句，说说藤野先生是一个什么样的人；2.作者运用什么样的描写方法来塑造人物形象。合作探究·人物形象分析藤野先生的形象，合作探究·人物形象11“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。合作探究·人物形象作者运用白描（外貌描写）的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的医学教授形象。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟知识点补充解释

“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。就像画国画，只用黑白线条勾勒，描绘出事物的特点。知识点补充解释“白描”作为一种表现方法，是指用默读11－23段，找出这部分写了“我”与藤野先生交往的几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。默读11－23段，找出这部分写了“我”与藤野先生交往的几个典对学生认真负责事件①：添改讲义第15段

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，……也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……动作描写对学生认真负责事件①：添改讲义第15段动作描写15对学生严格要求事件②：纠正解剖图第16段藤野先先将我叫到他的研究室里去，翻出……指着……向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管……那样的画”动作、语言、神态描写对学生严格要求事件②：纠正解剖图第16段动作、语言、神态描写16语言描写、神态描写：

解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”对不同文化的尊重，没有民族偏见事件③：关心“我”的解剖实习语言描写、神态描写：解剖实习了大概一星期……用了极有17严谨求实事件④：了解中国女人裹脚语言描写、神态描写：还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”严谨求实事件④：了解中国女人裹脚语言描写、神态描写：还叹息道18典型事件精神品质【写作借鉴】选择典型事例，从不同的侧面表现人物的高贵品质。典型事件精神品质【写作借鉴】选择典型事例，从不同的侧面表现人直接评价：第37段：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”“我”对藤野先生怀有一种什么感情?（结合关键语句品味）研读课文·探究感情感激、怀念①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。直接评价：第37段：“我”对藤野先生怀有一种什么感情?研读课20自读课文，并思考:3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

自主学习·整体感知A.在东京——清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中——对日暮里和水户的深刻印象;C.在仙台——受到仙台医专职员的优待;——日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;D.弃医从文的思想转变。自读课文，并思考:自主学习·整体感知A.在东京——清国留学生21综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？

明确：①匿名信事件②看电影事件当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决定弃医从文，改变志向。提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心课外拓展这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》课外拓展这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后纵观全文，可见作者的爱国之情和对藤野先生的深厚怀念。①对东京的清国留学生的失望和厌恶——作者爱国思想；②往仙台途中记得的“日暮里”——家国愁思；③记得“水户”——作者爱国感情；④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；⑤最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，作文怀念。纵观全文，可见作者的爱国之情和对藤野先生的深厚怀念。①对东京把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？艺术特色叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索：作者爱国主义思想的变化。把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结合作探究·研读课文精读1—3段,思考:作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。在东京在文中划出下列句子：上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。但到傍晚……“那是在学跳舞”合作探究·研读课文精读1—3段,思考:作者为什么说“东京也上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。对清国留学生在日本上野但到傍晚……“那是在学跳舞”“精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。讽刺了这些人不思进取，表达了作者对他们的反感。但到傍晚……“那是在学跳舞”“精通时事”是反语，他们精通的并“东京也无非是这样。”表达了作者怎样的情感态度？“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。“东京也无非是这样。”表达了作者怎样的情感态度？“无非”即这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？合作探究·文章主旨文中写清国留学生赏樱花、学跳舞说明了作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？

“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话艺术特色我们从作者对藤野先生的刻画中学习到哪些好的写作方法？①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③叙事时要注意刻画人物的神态、语言；④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。艺术特色我们从作者对藤野先生的刻画中学习到哪些好的写作方法？板书设计板书设计

爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国”的名人典例，或以“爱国”为主题，写一段话。随堂练习爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国”的名人典例，或1.有学者认为，这些水是地球本身固有的。在地球形成之初，地球水就以蒸气的形式存在于炽热的地心中，或者以结构水、结晶水等形式存于地下岩石中。那时，地表的温度较高，大气层中以气体形式存在的水分也较多。2.为了寻求地球水的渊源，人们还把目光投向了宇宙。科学家托维利提出假说：地球上的水是太阳风的杰作。太阳风即太阳刮起的风，但它不是流动的空气，而是一种微粒流或带电质子流。3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有一个心灵。在理论上，人人都有一个心灵，但事实上却不尽然。有一些人，他们永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，未尝有真正的内心生活。4.对于这样的人，心灵的宁静就无从谈起。一个人唯有关注心灵，才会因为心灵被扰乱而不安，才会有寻求心灵宁静的需要。所以，具有过内心生活的禀赋，或者养成这样的习惯，这是最重要的。5.区别在于，注重内心生活的人善于把外部生活的收获变成心灵的财富，缺乏此种禀赋或习惯的人则往往会迷失在外部生活中，人整个儿是散的。外面的世界布满了纵横交错的路，每一条都通往不同的地点6.如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔，诱惑永无止境，然而，属于每一个人的现实可能性终究是有限的。7.一个人不论伟大还是平凡，只要他顺应自己的天性，找到了自己真正喜欢做的有意义的事，并且一心把它做得尽善尽美，他在这个世界上就有了牢不可破的家园。8.于是，他不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会以足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。我们当然没有理由怀疑，这样的一个人必能获得生活的充实和心灵的宁静。感谢观看，欢迎指导！1.有学者认为，这些水是地球本身固有的。在地球形成之初，地球35寿镜吾先生：极方质朴，博学藤野先生同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”寿镜吾先生：极方质朴，博学藤野先生藤野先生鲁迅藤野先生鲁迅学习目标CONTENTS1.梳理课文的主要内容，理解文章的双线结构，把握回忆性散文的基本特点。（重点）2.通过典型事件把握人物形象，理解作者情感。（重点）3.揣摩文章独特的语言风格。（难点）学习目标CONTENTS1.梳理课文的主要内容，理解文章的双回顾旧知走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”回顾旧知走近作者【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学检测预习，字词积累瞥见畸形解剖

杳无消息不逊

诘责扒手油光可鉴发髻

深恶痛疾抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiépájiànjìwùdùncuò检测预习，字词积累瞥见畸形解剖杳无消息自学检测一（6分钟）1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēihóng（）的轻云2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóuguāngkějiàn（），宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在biāozhì（）了。3、从东京出发，不久便到一处yì

zhàn（），写道：日暮里。4、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jīxíng（）5、我在中间，不过是没有luòdì

（）绯红油光可鉴标致驿站畸形落第根据拼音写汉字。自学检测一（6分钟）1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fē415、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuōcí()检查的无礼，6、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yìyángdùncuò（）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēnwùtòngjí（）的文字。7、从他那一面看起来，是一去之后yǎowúxiāoxī(

）了。8、日本报纸上很斥责他的bùxùn()，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。托辞抑扬顿挫深恶痛疾杳无消息不逊5、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuōcí42【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】一直得不到一点消息。【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。检测预习，字词积累【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。【标致】漂亮。文中是反语，用自主学习·整体感知1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?2.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。并以此为基础给课文划分层次结构。

20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历自主学习·整体感知1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什文章层次结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京的所见所闻在仙台,与藤野先生相识相处离别离开仙台，怀念藤野先生。(1---3)(4---35)(36---38)文章层次结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京的所见所45分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。1.找出描写藤野先生的语句，说说藤野先生是一个什么样的人；2.作者运用什么样的描写方法来塑造人物形象。合作探究·人物形象分析藤野先生的形象，合作探究·人物形象46“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。合作探究·人物形象作者运用白描（外貌描写）的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的医学教授形象。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟知识点补充解释

“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。就像画国画，只用黑白线条勾勒，描绘出事物的特点。知识点补充解释“白描”作为一种表现方法，是指用默读11－23段，找出这部分写了“我”与藤野先生交往的几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。默读11－23段，找出这部分写了“我”与藤野先生交往的几个典对学生认真负责事件①：添改讲义第15段

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，……也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……动作描写对学生认真负责事件①：添改讲义第15段动作描写50对学生严格要求事件②：纠正解剖图第16段藤野先先将我叫到他的研究室里去，翻出……指着……向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管……那样的画”动作、语言、神态描写对学生严格要求事件②：纠正解剖图第16段动作、语言、神态描写51语言描写、神态描写：

解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”对不同文化的尊重，没有民族偏见事件③：关心“我”的解剖实习语言描写、神态描写：解剖实习了大概一星期……用了极有52严谨求实事件④：了解中国女人裹脚语言描写、神态描写：还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”严谨求实事件④：了解中国女人裹脚语言描写、神态描写：还叹息道53典型事件精神品质【写作借鉴】选择典型事例，从不同的侧面表现人物的高贵品质。典型事件精神品质【写作借鉴】选择典型事例，从不同的侧面表现人直接评价：第37段：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”“我”对藤野先生怀有一种什么感情?（结合关键语句品味）研读课文·探究感情感激、怀念①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。直接评价：第37段：“我”对藤野先生怀有一种什么感情?研读课55自读课文，并思考:3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

自主学习·整体感知A.在东京——清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中——对日暮里和水户的深刻印象;C.在仙台——受到仙台医专职员的优待;——日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;D.弃医从文的思想转变。自读课文，并思考:自主学习·整体感知A.在东京——清国留学生56综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？

明确：①匿名信事件②看电影事件当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决定弃医从文，改变志向。提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心课外拓展这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》课外拓展这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后纵观全文，可见作者的爱国之情和对藤野先生的深厚怀念。①对东京的清国留学生的失望和厌恶——作者爱国思想；②往仙台途中记得的“日暮里”——家国愁思；③记得“水户”——作者爱国感情；④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；⑤最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，作文怀念。纵观全文，可见作者的爱国之情和对藤野先生的深厚怀念。①对东京把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？艺术特色叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索：作者爱国主义思想的变化。把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结合作探究·研读课文精读1—3段,思考:作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。在东京在文中划出下列句子：上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。但到傍晚……“那是在学跳舞”合作探究·研读课文精读1—3段,思考:作者为什么说“东京也上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。对清国留学生在日本上野但到傍晚……“那是在学跳舞”“精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。讽刺了这些人不思进取，表达了作者对他们的反感。但到傍晚……“那是在学跳舞”“精通时事”是反语，他们精通的并“东京也无非是这样。”表达了作者怎样的情感态度？“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。“东京也无非是这样。”表达了作者怎样的情感态度？“无非”即这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？合作探究·文章主旨文中写清国留学生赏樱花、学跳舞说明了作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。这篇文章题为《藤野先生》