关于春晓教案十篇

第第页关于春晓教案十篇

春晓教案篇1

【设计理念】

同学的知识积累是不同的，同学的理解方法也是各异的，同学的整个学习过程也应当是自主的，让同学运用以有的知识和技能，讨论学习理解古诗，逐步引导同学从学会到会学。

【教学目标】

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。

2、看画面引导同学练习说话。

3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、沟通反馈：

你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记：

初拟沟通重点如下：

⑴晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。

在同学沟通的时候，要引导同学把沟通的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小伙伴们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗?请你把它介绍给大家。

同学回答状况例举：

⑴我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，(同学随即把烧板书在黑板上。)这个烧字，我是昨天刚认识的，由于昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小伙伴能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗?

⑵我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(同学也把浇字板书在黑板上。)这是浇花的浇，请小伙伴一起跟我读。(齐读浇。)这个浇字，我在很小的时候就认识了，由于我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小伙伴能运用方法很快记住它?

⑶老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕。)我认识绕字。咱么学校四周前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁?

老师对同学的沟通作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、老师简介。

7、理解题意，重点理解晓的意思。

三、提出研读专题，讨论学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示：

(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采用合作方法，也可以找老师合作学习。

3、同学围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。

四、沟通研读成果，落实训练目标

1、明确沟通要求：

大胆表述，仔细倾听，实时补充，学会沟通。

2、同学自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。

(以下各部分内容的先后顺次及互动过程，均以同学的实际研读状况作出弹性处理。同学说明一处，让同学用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特别着重同学沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。)

到处闻啼鸟：

⑴理解到处的意思。练习给到处找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解闻的意思。

区分平常句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习：

说说以下句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界著名的女科学家。

⑶理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由沟通对整句诗的理解。

⑸沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前涌现了什么?你又想到了什么?

⑵理解夜来的意思。

⑶沟通整句诗的理解。

⑷沟通诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。

⑵沟通对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的悲伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴眠是什么意思?春眠指的是什么?

⑵这里的晓与题目中的晓有什么不同?

⑶理解整句诗的意思。

4、沟通整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人繁复的感情改变，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色调，从而让同学体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓教案篇2

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。

教学重点、难点

识字写字和朗读背诵。

第一课时

谈话激趣、导入

1、小伙伴们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小伙伴一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小伙伴一起去学习两首描写春天的古诗。〔板书课题，认读生字“古、诗、首”。〕

初读课文

1、自由读题。〔区分“春”“村”的读音〕

2、自读古诗，自同学字。

1)同学借助拼音读古诗。

2)精确认读诗中的.生字。

试读课文、读出诗韵

1、师范读。〔留意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。〕

2、同学跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、同学齐读。

认读、识记生字

1、指名拼读生字。〔领读〕

〔留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。〕

2、齐读生字。

3、引导同学识记生字。

1)自由记生字。

2)共同探讨识记生字的方法。

〔比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处〕

巩固生字

1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠处处见闻

乡村居住烟花童话散步

指导写字

1、书写生字“古、声、多”。

2、观测生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要留意需要写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。

第二课时

复习

1、齐读生字。

2、开火车读生字。

朗读感悟、理解古诗

1、看课文插图，听配乐朗诵。

2、全班齐读《春晓》、《村居》。

3、同学自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？

4、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。

5、分小组争论疑难问题。

6、反馈释疑，老师对重点问题进行简约讲解或点拨。

背诵古诗

1、指导朗诵。〔感悟诗人对春天的喜欢之情。〕

1)师范读。

2)自愿读。

3)竞赛读〔同桌赛、小组赛〕。

2、背诵古诗。〔指名背、小组背、齐背、师生对背等。〕

指导书写

1、口头扩词：

古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕

多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕

知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕

2、书写生字“处、知、忙”。

3、观测生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

知：左右结构，“口”在右边偏下。

忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

4、同学练习书写，师巡察、指导。

扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

春晓教案篇3

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗；

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培育同学喜爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

5、继续培育同学的自学技能、合作意识。

学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。假如我们再一味着重读背，那就如我们所说的：同学只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课同学趣从何来？这无非是在糜费时间。所以这节课的教学我们需要把握一点：着重同学的认知水平，以学定教。

教学预备：多媒体课件〔或挂图〕、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、同学背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今日老师就给你们一个展示的机会，来，勇猛地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观测。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今日老师嘉奖你们看个图片，示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

〔同学猜想，会背的背给大家听〕

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，〔板书课题，说明：晓，天刚亮〕我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己仔细地拼一拼、读一读这首诗，假如遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想方法解决，好吗？〔生自由读，师板书诗〕

2、指名读，相互评价。

谁情愿把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？由于老师交了好多的生字伙伴，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字伙伴，谁认识它？

生逐各念出读音。

4、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、观测、诵读，感悟诗境、诗情。

1、看图引入

提问同学：图上都有什么？

生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。

2、看图编故事。

谁能把这幅画全部说下来？

师总结说诗意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才慢慢地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把漂亮的花瓣都给打落到了地上，星星点点的漂亮极了。

3、诵读，感悟大意。

咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧！

师领读。生个别读，齐读。

4、美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的芳香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个伙伴很喜爱你们，很想和你们聊谈天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小伙伴呢？出示“春”字。

〔师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜爱我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小伙伴们，你们记住我了吗！〕

2、指导写“春”。

〔1〕我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音问生字的结构。

〔2〕写笔顺

问生共几画〔9〕，第5笔是什么？〔捺〕

3、组词。

4、拼读。〔留意空书〕

〔1〕师领读。

〔2〕生分列朗读。

5、用上“春天”说一句话。

7、同上学习“处”字。

8、还有两个伙伴“多和少”〔板：多、少〕谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺？〔找两个同学上台书写〕谁能为它们组个词？生组师书写。

依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。

生单个念，全体念。

六、游戏巩固生字复习诗。

〔1〕、讲解游戏方法。

你们真聪慧，这么快就记住了他们，老师嘉奖你们看〔出示卡片〕这是什么〔红果〕，对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

〔2〕分组竞赛。

〔3〕生复述诗意。

春晓教案篇4

教学目标:

1、同学通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完满结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,

3、同学充分发挥想象力和制造力,用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。教学重点、难点:

1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱

2、二声部的练习

教学过程:

一、组织教学,师生问好

二、诗歌导入：

师:谁来给我背诵一下《春晓》、、、

1、集体表演《春晓》朗诵

三、古诗文化

师：刚才有同学们吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不得,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景。

2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、师:大家说的太好了,面对这么漂亮的春光、、、

四、学唱歌曲

师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?

1、观赏童声合唱《春晓》,感受歌曲心情。

2、出示歌单,老师做示范演唱。

3、老师逐句教唱。

4、老师唱词,同学唱la音。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点:

五、节奏难点练习

7、再次轻声、有感情地演唱。

8、女生领唱,男声伴唱。

9、男生领唱,女生伴唱。

10、分组用自己喜爱的形式创作表现《春晓》。

11、老师指挥完整演唱一遍。

六、歌曲处理

1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请同学认真倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演节目——大合唱《春晓》。

教学反思

完成课程内容后，回去写反思总结！

春晓教案篇5

一、当今音乐课堂教学形式

传统的音乐观赏教育往往是“填鸭式”的教育，老师把自己对作品的理解强塞到同学的大脑中，使同学的观赏过程变成了对老师知识阅历的机械复制，剥夺了同学主动参加的机会，使同学的思想像从一个模子里刻出来的一样，毫无自主性和创新性，原来趣味横生的音乐观赏课变成了毫无意思的政治理论课。

二、音乐观赏课教案《春晓》进行分析

下面我们就以音乐观赏课教案《春晓》为范例，对它的每一个教学环节进行分析，来了解一下在新课程标准引导下的现代音乐观赏课教学所取得的成就以及存在的问题。

〔一〕座位编排

本教案在座位编排上采纳扇型小组式排列法，或许有些老师会对这一环节不屑一顾，还有些老师甚至根本就没有留意过这一环节，殊不知这一环节正是上好一节音乐课的关键所在。

在以往，甚至是在现在，有些音乐老师的课堂上仍存在着老师在讲台上讲，不顾同学的感受，不顾教学质量，完全凌驾于同学和课堂之上的现象。其实一切问题都源自“讲台”。一个三尺高的讲台，不仅让同学对老师又敬又怕，甚至觉得老师是遥不可及的。因此，在课堂上老师应当尽量走下讲台，尤其是在音乐课上。像教案《春晓》中的座位安排就特别得当。“一领众围”的座位安排使同学在心理上变的轻松自若，与老师的距离也拉近了。

这样的座位安排，更有利于老师成为同学讨论活动的“参加者”和“合”，并随时充当同学的“后勤部长”，为同学提供所需的讨论资料，并保证同学有充裕的时间验证各种假设，体验作品。

〔二〕导入

有了好的座位编排，更要有一个好的课堂导入。有了好的导入就等于胜利了一半。好的观赏课教学的课堂导入不仅可以为教学内容做好铺垫，将同学的留意力和学习爱好调动起来，更能让一节音乐观赏课气氛昂然，博得满堂彩[2]。

教案《春晓》的课堂导入严格针对音乐教学内容而设计，使课堂导入建立在与所教授课程内容的内在联系的基础上，老师首先让同学观赏一幅唐诗《春晓》图，并请同学们一起朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》，在此基础上，请一位同学讲解并描述《春晓》的含义，并由此引出了艺术歌曲《春晓》。教案《春晓》利用对以往所学古诗的回顾，又请同学们对古诗的含义进行了描述，启发了

春晓教案篇6

教学目的要求：

1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。

3.能朗读、背诵、默写课文。

4.体会诗的意境，产生春天真美的情感。

教学重点难点：

理解诗意，体会诗的意境。

教学思路：

遵循学习古诗的一般过程〔解诗句→讲诗意→悟诗情〕和同学认识事物的一般规律〔粗略感知→深入理解→精确把握〕，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面〔课文中的插图、同学头脑中的生活画面〕的作用，全面完成本课的教学任务。

教学资料：

1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

古诗的节拍〔音步〕跟速度有关，但跟停顿关系更亲密。在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采纳同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采纳两种停顿方式，这应依据古诗的实际而定。

2.为何春眠不觉晓？

冬去春来，春暖花开，人们经常会觉得困倦，这种现象称为春困。春困期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出春眠不觉晓。

从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔渐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减削，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉春困，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的缘由。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、指导同学预习课文。

1.板书课题。

2.读课文，引导同学用学过的查字法查出以下生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导同学初读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果〔留意指导同学读准5个生字的音〕。

3.老师范读，并布置同学边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

4.组织同学围绕上述问题争论，留意追问同学：你是从哪儿看出来的？

5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代闻名诗人孟浩然。

三、读讲诗句，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的意思。

〔1〕边读、边看文中插图〔有条件的可以出示挂图〕、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？〔提示同学依据预习时所查字意来分析，后同。〕

〔2〕结合争论，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。

〔3〕边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。〔春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。〕

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

〔1〕边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？

〔2〕结合争论，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。

〔3〕边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。〔想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。〕

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、体会意境。

1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？

2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间相互把自己见到的、感受过的情景说一说。

3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。

4.学习了这首诗，你有什么感想？

二、有感情地朗读课文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？

2.指导朗读。

〔1〕确立感情基调〔赞美、喜欢〕。

〔2〕标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

〔3〕朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

三、背诵、默写课文。

春晓教案篇7

教学目标：

1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

教学步骤

一、导入新课。

1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观测自然景物的改变，你们都观测了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？〔同学自由发言〕

师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一贯受到人们的喜欢。这首诗就是《春晓》。〔板书课题〕

你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

2．介绍：《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊幽静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝集着对人生和山河的喜爱之情。

二、初读古诗，整体感知。

学习方法：

1．自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。

2．老师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．放课件，整体感受诗的意境。

2．同学以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。

诗句的大意是：〔我〕在春天的夜晚里睡得非常香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见处处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

3．全班沟通，老师做重点指导。

眠：睡眠、睡觉。

闻：听到。

啼：叫。

四、练习朗读、背诵。

1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

2．指名朗读，读后评议。

3．老师说诗意，同学念出诗句。

4．同桌互背古诗。

5．同学扮演诗人吟诵古诗。

小结：春天的景色特别美，也是一年中最好的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。

五、分析字形，指导书写。

1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内沟通。

春晓教案篇8

【教学要求】

１、通过这首古诗的学习，让同学体味感受春天雨后的一种美，培育同学喜爱大自然的感情。

２、认识本课生字：晓、眠、闻；能说出诗歌大意；能流畅地有感情地诵读全诗；能背诵。

３、启发儿童的想象，感受风吹花落的画面，培育儿童的想象力。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

小伙伴，你们知道现在是冬天，还是春天？冬天已经过去了，春天在不知不觉中回到大地。人们常说：“冬去春来”、“大地回春”。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜爱春天，你们喜爱春天吗？

前几天，陆老师教的几篇课文，都是写春天的，《春之消息》告知我们春天来了，杨柳怎么样？《迎春花》告知我们春天来了，迎春花儿怎么样？

复习《春之消息》。

先女生齐读，最末一句男女生齐读。

复习《迎春花》。

指名女生读，最末一句男女生齐读。

过渡：春天来了，杨柳醒了，迎春花儿举着小喇叭，很多的花儿也跟着一朵一朵地开了，春天是百花盛开的季节，〔画图〕她给大地带来美。从古到今，很多文学爱、诗人都来赞美春天。去看春天，你们不是一班级的时候，陆老师教了你们６首写春天的诗，还记得吗？

复习古诗：

１、《鸟鸣涧》

２、《寻胡隐君地》

３、《惠崇春江晓景》

４、《忆江南》

５、《村居》

６、《春游湖》

导入新课：这一课我们再来学习一首写春天的古诗，喜爱吗？题目是《春晓》〔板书标题〕教学“晓”，你们学的“惠崇春江晓景”的晓是什么旁？是什么意思？〔表示太阳升起来了，天亮了。〕“春晓”是什么意思？〔春天的早晨〕春天的早晨是怎样的一种情境呢？

二、范读全诗

三、导读

结合教学：眠睡眠冬眠

闻听到〔下面是耳朵，在门里面听到〕

四、自读，猜读，提问〔哪些读懂了，还有哪儿不懂〕

五、开火车读

六、创设情境，体会诗的意境

春的早晨是怎样的情境，刚才大家通过学学想想，读读，已经懂了一点，为了把整整一首诗弄懂，下面请小伙伴做诗人好吗？

描述：在这样的春天，〔指图〕你看到很多美的花儿，当夜晚来临，你这位诗人读书写诗累了，就睡了。好，请你伏下，双手合着放在头旁边。睡着睡着，你朦朦胧胧听到〔留意听，头稍稍抬起〕外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙沙地下起来，听着，听着，你又睡着了。不知外面什么时候了，你听到小鸟的叫声，放录音〔鸟鸣〕，〔坐起〕睁开眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鸟欢快地叫起来了，你这位诗人心里兴奋啦，哼出两句诗：

同学：春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。

这时候，诗人你又想到什么？从昨夜的风雨声，你这位诗人又想到什么？

于是你又写了下面两句：

我请谁来做诗人，把你的写的第３、４两句诗念念。

指引：现在你们知道了吧，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。〔放音乐，体会〕

七、齐读

八、进一步从诗的语言体会的意境

提问：

１、春天早晨你在睡觉，哪个字告知我你是在睡觉？〔眠〕睡是眼睛闭上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡着，不知不觉天亮了。哪个字眼告知我天亮了？〔晓〕天亮了，太阳出来了，“晓”是什么旁？

２、你联系听到鸟啼叫的声音，多好听啊！哪个字告知我是“听到”？〔闻〕“闻”是听到，所以下面是“耳”。

你再听听这春天早晨的叫声，是好几处同时有鸟鸣声，现在你能说“到处闻啼鸟”吗？

〔处处，这儿、那儿，都可以听到鸟的啼叫〕

指导朗读：春眠不觉晓，

到处闻啼鸟。〔兴奋、开心〕

指引：春天早晨多美啊，处处充斥了生气。

３、诗人回想到夜里的风雨声，想到很多花儿，这两句该怎么读呢？

指引：写春天雨后的另一番景象，又是另一种美。

练习诵读。

九、指名读

男女声伴读、齐读。

十、巩固新课

１、扮演角色，表演诗歌：

〔作睡眠状，鸟叫，醒来，柔眼〕

读：春__________，

处__________。

〔走到窗前，想想，回想起来了。〕

读：夜__________，

花__________。

唱诗

２、说明诗大意：

小组预备。

表演〔老师作奶奶，向奶奶讲解并描述诗的大意〕。

生：奶奶，今日我又学了一首古诗。

奶：叫什么题目？

生：《春晓》。

奶：你会背吗？背给我听听。

生背诵：

奶：什么意思呀，什么不觉“小”，大觉“大”的？

生：这首诗是说，春天的早晨睡得好，不知不觉天已经亮了，“晓”是日字旁的“晓”，处处可以听到鸟叫的声音，呗呗呗呗，这就是“春__________，处__________。”

奶：说了鸟儿叫，怎么又说了风呀雨呀？

生：是看到早晨的美景，想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知要吹落多少漂亮的花儿，这就是“夜来风雨声，花落知多少！”

奶：乖孩子，学得不错！

３、练习背诵：

复习生字，写字。

春晓教案篇9

教学要求：

1.学会7个生字〔读准音、认清形、记住意、写美观〕

2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受对春天，对大自然的喜欢之情。

教学用具：生字卡片、课外阅读资料

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一.谈话导人，介绍，诗名

《春雨》唐杜甫

《春晓》唐孟浩然

二.初读课文，读准字音

1.自由认读古诗以及生字词；

2.指名读古诗，指导正音；

3.齐读生字词，齐读古诗。

三.解读诗文，读通诗句

《春雨》

1.春雨的特点是什么？

2.重点理解：

好雨——

知季节——

乃——

潜——

随风潜入夜，润物细无声——

3.朗读

《春晓》

1.重点理解：

眠——

不觉晓——

啼鸟——

知多少——

夜来风雨声，花落知多少。——

2.人们对春天有怎样的感情？

3.朗读

四.理解诗情，读好诗句，熟读成诵

1.观赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；

2.指名诵读，品评指导

3.齐读〔配乐〕

4.背诵

五.课后作业设计

1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读；

2.朗读背诵《春雨》、《春晓》；

3.预习生字

第二课时

六.朗诵古诗，巩固复习

七.拓展体会

1.小组汇报收集的诗歌；

2.老师评点。

八.学习生字

1.认读生字，巩固字音

2.自同学字，主动记字

3.老师重点指导：随、晓

4.同学临描，老师巡察

九.课后作业设计

1.“春天的歌”诗歌朗诵会