初中语文故乡课件

PAGEPAGE6初中语文故乡课件知识目标：了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用能力目标：了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用情感目标：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望2学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下一定基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本课重点。学生还具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。3重点难点【重点难点】1.对鲁迅思想感情的理解2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】故乡自古以来，"思故乡，赞故乡"是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写"故乡"的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。活动2【讲授】故乡二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？学生发言总结：1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、"我"问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？（众说纷纭，预计会落在"我"和"闰土"上，让学生展开辩论）教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说"主题思想"。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而"我"只是本文的线索人物。2、感知情节（师生互动）激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。（学生复述情节）2、感知主题：此次回故乡，"我"的心情如何？为什么？（围绕"沉重、失望"，并自圆其说。）教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而"我"却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给"我"的印象？（变）4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。（动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。（对"我"的态度）"只是不怕我"，送"我"贝壳和鸟毛，告诉"我"很多稀奇的事。对"我"友好，热情，和"我"建立了纯真的友情。（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。（对"我"的态度）恭恭敬敬，称呼"我"为老爷，和"我"之间隔了一层可悲的厚障壁了。（对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。活动3【活动】故乡遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。"授之于鱼，不如授之于渔。"在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。活动4【练习】故乡这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。主要引导学生把握"我"回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。活动5【测试】故乡回顾过程，交流收获1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？2.同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象