新北师大版二年级数学下册《整理与复习》公开课教案-15

《整理与复习》教学设计一、教学目标1、通过整理与复习建构知识网络 ,对前面学过的知识进行归纳和整理。2、培养学生主动学习的意识,使学生更好地掌握有关的知识。二、重点难点重点 :整理与复习建构知识网络 ,对前面学过的知识进行归纳和整理。难点 :培养学生主动学习的意识 ,使学生更好地掌握有关的知识。三、教学过程1、问题情景师：时间过得真快啊 !半个学期过去了,同学们学会了些什么呢 ?还有哪些地方存在疑问 ?生：我学会了用竖式计算除法,知道了余数必须小于除数。我认识了八个基本方向,会描述事物所在的方向。我认识了万以内的数 ,知道了生活中有许多大数的存在有时候还需要估计。我认识了新的长度单位及其之间的关系。

师：同学们还真学会了不少知识呢!现在就用你们所学的知识解决一些我们生活中的实际问题吧!【设计意图:作为一节阶段性复习课 ,不能只是单纯地做习题,应该让学生在原有的基础上有所提高,帮助学生把所学的知识加以系统地整理 ,因此设计了这样几个有价值的情境作为复习课的主线。】2、自主探究①买玩具。师:老师首先带领大家去商店买玩具 ,说一说,你们从中知道了什么?（出示课件:教材第38页“买玩具”）生:我知道了足球每个 7元,魔方每个6元,乒乓球每盒 9元,跳棋每副8元。师:50元最多可以买几个足球 ?买其他物品呢 ?这些问题用到了我们以前学过的什么知识?生:用到了我们以前学过的竖式计算有余数的除法。师:你能解决这些问题吗?试一试。学生尝试独立解答 ,教师巡视了解情况 ,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报 ,学生可能会说 :要求最多可以买几个足球 ,就算50是计里面有几个 7,用除法计算:50+7=7（个） 1（元），剩余的1元不够再买1个，所以最多可以买 7个足球。如果买魔方，也是用除法计算：50+6=8（如果买魔方，也是用除法计算：50+6=8（个）2（元）,剩余的2元不够再买 1个,所以最多可以买8个魔方。如果买乒乓球,同样用除法计算:50+9=5（盒） 5（元），剩余的5元不够再买1盒，所以最多可以买 5盒乒乓球。如果买跳棋，还是用除法计算：50+8=6（副）……2（元），剩余的2元不够再买 1副,所以最多可以买6副跳棋。师:通过刚才的计算 ,你发现了什么?生:买东西的时候 ,只要余下的钱数比除数少,就不够再买一份,最多可以买的数量就是商所表示的数量。【设计意图:借助这一例题引导并回顾第一单元“除法”的相关知识 ,总结规律性的东西,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。】②动物家园。师:现在我们去动物家园看看 ,说一说,池塘的东北方向有什么 ?其他方向呢 ?（出示课件:教材第38页“动物家园”）生:池塘的东北方向有猴子 ,东方有斑马,东南方向有熊猫,南方有大象 ,西南方向有狮子,西方有老虎,西北方向有骆驼,北方有梅花鹿。师:想一想,我们学过哪些方向?结合上面的图,说一说,你们是如何辨认这些方向的?学生可能会说 :地图上的方向可以记为“上北、下南、左西、右东”,这四个最基本的方向知道了,就能知道东北方向在东和北之间,西北方向在西和北之间,东南方向在东和南之间,西南方向在西和南之间。生活中的实际方向我们也可以结合儿歌帮助我们记忆 ,“早上起来 ,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。知道了其余的东北、西北、东南、西南这四个方向的辨认方法与地图上这四个方向的辨认方法相同。如果学生不能完整地说出实际生活中的方向和地图上的方向如何记忆 ,教师要加以引导 ,使学生全面了解辨认方向的方法。【设计意图:在具体情境中,引导学生复习“方向与位置”,系统地整理与复习第二单元的相关知识,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。】③学校人数。师:读出表中每个学校的数据。TOC\o"1-5"\h\z（出示课件:教材第38页“学校人数”）指定学生读数 ,教师组织其余学生适时评价。师:想一想,我们学过了哪些数位 ?生:学过个位、十位、百位、千位和万位这五个数位。师:在计数器上拨一拨表中的数据 ,说一说,这些数据中的“ 2”分别表示多少 ?生1:光明小学 1025人, “2”表示 2个十。生2:育才小学 1200人, “2”表示 2个百。生3:前进小学2406人,“2”表示2个千。生4:胜利小学 982人,“2”表示 2个一。生5:黄村小学 124人,“2”表示 2个十。师:哪个学校的人数最多?为什么?生:前进小学的人数最多,因为其他学校的人数都不足2000人,只有前进小学的人数超过了2000人,所以前进小学的人数最多。【设计意图:在动手操作的活动过程中,既锻炼学生的动手操作能力,又复习了所学的“生活中的大数”的知识,巩固掌握了数的组成、数位及数的大小比较等。】④做值日。师:学习一段时间大家累了吧 !那就换换脑筋,看看做值日中的数学问题。（出示课件:教材第38页“做值日”）师:把这段话中所缺少的长度单位填进去,再读一读。学生自己填写并读一读。组织学生汇报交流后,齐读。师:想一想,我们学过的长度单位有哪些?说一说,它们之间有什么关系?生:我们学过的长度单位有千米、米、分米、厘米和毫米。它们之间的关系是 :1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。【设计意图:结合具体情境引导学生体会长度单位的不同,让学生学会根据实际情况选择合适的长度单位,并掌握长度单位间的关系。】四、总结提升生:我们学过的长度单位有千米、米、分米、厘米和毫米。它们之间的关系是 :1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米 ,1厘米=10毫米。【设计意图:结合具体情境引导学生体会长度单位的不同,让学生学会根据实际情况选择合适的长度单位,并掌握长度单位间的关系。】