习题讲解也要讲究切入点

习题讲解也讲究切入点王诗锋同样一个问题，一个老师去讲，学生能够很长时间不会忘记；而另一个教师去讲解，学生很快遇到此问题就不知如何下手。是老师的教学水平存在很大差距吗？这种情况不管是有经验的老教师，还是刚毕业不久的青年教师都经常会遇到，如何使学生加深相关知识点的记忆需要教师加以研究。笔者认为教师应该在典型问题的切入上下一些功夫，以期得教学效率的最大化。以下结合一些笔者教学中遇到的实例来进行分析，希能得到读者的共鸣！一、用“故”的式来设置切点物理学习过程中，我们会遇到许多与日常生活紧密相连的问题，这样的问题在考卷上一直出现但我们的同学却一直在此问题上出现错误，此时就可以考虑用一些独特的方式来切入问题，以图给生留下非常深刻的印象，里面非常好用的就是讲解与此问题相关联的“典故”方式。【案例一】如图1为院为病人输液的部分装置，图中A为液瓶，为壶C为气管，与大气相通。则在输液过程中（瓶A中尚有液体列说法正确的是）①瓶A中上方气体的压强随液面的下降而增大；②瓶A中面下降，但A中方气体的压强不变；③滴壶B中气体压强随A液面的下降而减小；④在瓶中药液输完前，滴壶B中的气体压强保持不变A.①③B.①④②③②④【案例分析】曾经听课时遇到一个老师讲解此题，上来就问：大家有没有到医院挂过“盐水”？我相信大家即使没有挂过，肯定也都见过输液瓶，今天我们就来讲解一下输液瓶的原理。这种切入问题的方法，非常直接了当，但学生对此问题没有产生强烈的视觉或听觉冲击，所以就是当时听懂也不会留下深刻的印象。

图【典故切入举例】师：有一个医学方面的专家曾经说过，第一次世界大战给人类带来了两大好处：一是青霉素的现，二是输液瓶的发明。大家想知道为什么大家在医院常见的输液瓶能受到这样高的评价吗？这是因为，在第一次世界大战之前，输液瓶主要是靠液体压强原理p=gh来作的，要想将药液输进人体，一靠不停的把瓶子抬高，二靠外界给液体增加压强（类似针筒而这都需要有人在病旁边专门负责。一个军医在战地医院意识到此点后，决定改进输液瓶，能让输液瓶自动输液，而且要流速稳定他的设计思路是如何体现的呢？利用我们已经学过的知识就能够顺利解决这个问题。我们今天就沿这个发明家的思路来走一下，看输液瓶是如何实现无人看管、而且有稳定流速的。【点评这样讲解下来再遇到此问题学就不会去死记硬背结论而是沿着发明家的足迹去分，结论当然就水到渠成了。用典故切入习题的方式，也可以用一些笑话、谚语或者大家熟知的诗句，这样的切入方式，给的感觉不生硬，能唤起学生学习的兴趣。二、用细的“恐怖数据来置切入点有时候，我们遇到的题目，特别是考卷上的题目，全班同学几乎都错，这就是一个共性的问题，说明教师在此知识点上肯定存在“疏漏时一方面要反思自己的教学，另一方面要想办法让学生此问题形成强烈的“记忆点防后再遇到此问题，又大面积出错。当遇到这种情况，笔者大都是采用“恐怖数据”的方式来切入问题。

//【案例二图所示电路,合开关S后,电源开始对电容器C电,对充电过程,下关于电容器的带电量Q与充电电流i关的四个图像正确的是)//QQQSO

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图2【案例分析该这是一道难非常高的题目者试着将此题给学校物理组的几位年青教师去，结果6位师也只有一答对。因为学过电容器的人都知道，电容器的充电电流是一个变化的电流，所以在考虑答案时，首先就把AB两直线关系去掉，再去析后面的曲线，从而得到一个自己也不敢确定的结果。调查一下学生，大致思考路径也是如此，因而此题错误率极高。怖”数据切入举例】师：大家知道此题两个班级有几个同学做对吗？答：不知道。师：你们猜一猜，大胆地猜。答：五个、十个……。师：告诉大家，两个班级只有三个同学选出正确结果，我“回访”了他们三个，结果还有一个学是不懂，乱蒙的结果。102个学，只有两个真正做对，正确率不到，是不是该把此问题好好讨论下。答：好的。师：……（略以Q（E-ir中r为R+r等电源内阻，最后Ｑｉ的函数关系可确定答案为B【点评】对于错误率极高的问题，采用这种“恐怖”数据冲击的方法，能够给学生造成比较深的印象不这种问题往往不是一“数据冲击就能解决的需要我们在教学过程中对此问题进行反演练，才能让学生真正掌握。三、用不可思议的问题来置切入点物理和数学是有一定的区别的，但我们的学生经常出现把物理当做数学题来做，见到数据就马代入公式进行计算，这样就正好掉进了命题人所设置的思维“陷阱【案例三所示所交流电＝Vt时，电压表的读数为多大？

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s【案例分析】这个问题和变压器原线圈接直流电的变压问题被许多老师成为交流电问题“双煞论师讲解少遍，只要考到、做到，总有一大批同学会陷入命题人的“陷阱数代入公式进行计算，最后得出一个错误的结果。可思议”问题切入举例】师：不知大家有没有听说过一个外国教授，在中国上海对小学生的一道测试题。我说给大家听听，看你们是不是会做？（学生很有兴趣）

图题目：有一艘轮船正从澳大利亚开往欧洲，已经知道船上装有5头牛，另外还有30只，请问船长的年龄多大？答：不知道，因为二者之间没有关系。师：非常好，你们作为高中生能顺利解决这个问题。但当时被测试的中国小学生大都是答岁者岁。生笑）没有联系的数据怎么能乱加减呢！师：不要嘲笑小学生，下面我们来看看你们自己是不是也犯了同样的错误开讲解学生存在的问题）【点评】这种乱带公式的情形一直到高三总复习，还一直出现，所以每一次考试之前，笔者都提醒

学生一下，不要忘记“船长年龄到底多大哦在代入公式进行计算时就会主动思考一下，所给和所求物理量之间要代入公式，是不是还要有什么条件限制。四、用生典型错误法来设切入点这是一种最常见的方法，在讲解例题之前，首先把学生所犯最典型错误，作为解法给学生讲解在讲解的过程中让学生主动去发现问题所在。【案例四】如图4所，R为值电阻R为变电阻E为源的电动势，r为电源内电阻，以下12说法中正确的是）A当R=R+r，R将获得最大功率22B．=+r，将得最大率11C．=0时，将得最大功率2D．当R时电源的输出功率最大2【案例分析是讲解过闭合电欧姆定律之后多数参考书上经常出

图现的一个问题。学生有了等效内阻的概念致此问题错误率非高典型错误解法就是将R与r等为内2阻，则当R=r，R将得最大功率11【典型错误做法切入举例】师：下面我们来看这个问题，大家确定答案A是是肯定是正确的？生：由外阻等于等效内阻时电源输出功率最大，可得此结论是正确的。师：非常好，所以同样的方式处理，将R等到电源的内中去，所以B答也。2生：对呀，但无什么给我打错了？师：这时，R的率真的最大吗？大家再思考一下：一个固定阻值当什么时候功率最大呢？1生：电流（或电压）最大时。师：电路中什么时候电路最大呢？生：当等0时。2师：那不是与刚才的结论相反了吗？问题出在什么地方呢？（切入问题后讲解）【点评】用这种分析学生典型错误解法的切入方法，应该能给学生留下很深的印象，从而在以再遇到相关或类似问题时，从多角度上去思考问题，减少错误的发生。总：理问题切