幼儿教师师德论文

幼儿教师师德论文幼儿老师师德论文张玉哲幼儿教育是基础教育的基础，是全部教育经过的起始阶段。当今，越来越多的人意识到不能让孩子“输在起跑线上〞，进而对幼儿教育给与了史无前例的关注，广大幼儿老师的职业道德状况成为一个社会共同瞩目的问题。老师职业道德规范是老师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评价老师行为善恶的详细标准。在幼儿老师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。一、统一师德规范缺位是我国幼教领域存在的突出问题目前，国家制定并公布了统一的高校老师职业道德规范和中小学老师职业道德规范，尚未制定出统一的幼儿老师职业道德规范。固然一些地方教育行政部门和幼儿园做出了本地区、本部门幼儿老师职业道德的规定，但这些规定极不统一，其内容也不尽科学，归纳起来，主要存在下面几个方面的问题：①对“幼儿老师职业道德规范〞认识片面，很多与幼儿老师职业严密相联的道德要求没有被反映出来；②对“幼儿老师职业道德规范〞定位不准，规定中的一些内容反映的是幼儿老师岗位职责或社会公共生活和私人生活中的道德要求，并非职业道德；③主题不够明确，重点不够突出，内容分类不尽科学，甚至存在逻辑错误；④部分内容陈旧过时；⑤表述形式不规范、不简洁，因此不便记忆、不够实用。二、统一师德规范缺位是制约幼儿老师道德建设的瓶颈(一)统一师德规范缺位导致幼儿老师职业活动无所遵循统一的幼儿老师职业道德规范的缺位，意味着幼儿老师的职业活动无所遵循，这必然给幼儿老师道德建设带来严重的不利影响。主要表如今下面几个方面:第一，消极的传统观念和习惯势力乘虚而人，在幼儿老师中压制创新精神，助长不良学风，异化师幼关系，影响团结协作;第二，功利思想和拜金主义大肆蔓延，在幼儿老师中松散敬业精神，导致腐败现象，败坏师表形象，滋生自由主义;第三，应试教育的错误观念大行其道，造成人们价值观念的混乱，致使幼儿老师在教育实践中无所适从，导致幼儿老师道德建设误人歧途。(二)统一师德规范缺位导致幼儿老师道德评价标准不一统一的幼儿老师职业道德规范的缺位，意味着幼儿老师道德评价缺乏统一明确的标准。由于善恶标准混乱，评价结论不一，使作为评价对象的幼儿老师经常处于左右为难的尴尬境地，导致幼儿教育实践中存在很多困惑和矛盾。诸如:幼儿教育应该以知识教授为主还是以素质培育为主?幼儿老师应该主要扮演教育者的角色还是保育者的角色?教育行政部门及幼儿园对幼儿老师的评价应根据什么标准?幼儿家长对老师的各种赞扬或指责能否公正合理?教育单位对老师的评价与家长对老师的评价经常发生尖锐的矛盾和冲突，二者孰对孰错?......这一系列的困惑和矛盾都函待解决。因而，统一的幼儿老师职业道德规范的缺位，成为制约幼儿老师道德建设步人规范化道路的瓶颈。三、制定统一师德规范是加强幼儿老师道德建设的关键针对目前幼儿老师职业道德规范缺位，幼儿老师道德评价标准不一的状况，笔者从我国目前幼教的实际情况出发，在广泛考察相关资料的基础上，根据（幼儿园教育纲要）的精神，参照（中小学老师职业道德规范），综合多家单位制定的幼儿老师职业道德的内容，尝试性地提出如下八条幼儿老师职业道德规范，以供协策部门参考。(一)学法守法，依法执教学法守法、依法执教是指幼儿老师要认真学习宪法和法律，严格按照宪法和法律规范本人的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教是幼儿老师从事教育活动的先决条件。其基本要求是:自觉学习和遵守（中华人民共和国宪法）、（中华人民共和国教育法）、（中华人民共和国老师法）、（中华人民共和国未成年人保护法）等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度;拥护党的基本道路，全面贯彻党的教育方针加强师德教育，提高幼儿老师整体素质施行素质教育，最终要落实到学校、老师，体如今学生身上。幼儿教育是教育的起步，处于最基础的地位，对孩子的影响是深远的，因而，建设一支高素质的老师队伍是抓好幼儿教育的根本保证。我们体会到，加强师德教育是师资队伍建设的核心，是提高老师整体素质的一个重要途径。在加强师德教育方面，根据幼儿教育的特点，我以为应着重抓好下面个环节：1、坚持理论学习，营造良好的职业道德气氛。江泽民-书记在阐述师德问题时指出：“所有的老师十分是青年老师，都要自觉地加强马克思主义的思想、理论、政冶和道德修养〞。面对社会上各种复杂的情况，只要用马克思主义的科学世界观武装本人的头脑，才能明辨是非，提高人民老师的政治素质。为此，我园坚持二周一次政治学习，学习马克思主义基本理论，用邓小平建设有中华特点社会-义理论武装全体老师，引导老师树立正确的世界观、人生现、价值现，组织全园教职工学习优秀老师的先进事迹，观看电视录像、演讲比赛，结合“园丁奖〞评选工作，召开不同类型的座谈活动，弘扬本园教职工的先进事迹，结合幼教工作实际，积极开展“一切为了孩子〞的敬业爱生活动，加强老师的荣耀感和责任感，把热爱教育，忠实人民教育事业作为对老师的最基本的职业道德要求，强化老师的内驱力，全园上下，营造一种良好的职业道德气氛，老师们弘扬敬业爱生、无私奉献的精神，良好的气氛凝聚了人心，构成了合力。2、制定师德规范，加强职业道德意识。加强老师的职业道德意识，必须使老师了解和把握老师道德的原则、规范和义务，然后他们才能有所适从，才能有明确的师德实践的方向。因而，制定切实可行的师德规范，让老师有章可循，有则可守。去年初，我园先后制定了“育才幼儿园教职工师德十不规范〞，建章立制，使老师时刻注意本人的言行，在工作中有所根据，有所遵循，让规范变为本人自觉的行动。去年六月，办公室对职工实行规范情况作了家长问卷调查，调查结果，全园97％以上的家长对我园实行“十不规范〞工作表示满意，今年初，我园施行了“文明服务示范员〞挂牌上岗服务工作，每月底，由教职工评出月“文明服务示范员〞，为家长、幼儿服务，通过活动，加强了教职工的竞争意识。全体教职工爱园如家，爱生如子，博得了较好的社会声誉，教养质量在原有基础上得到了提高。3、运用自己教育，提高职业道德修养。“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从〞。正如德国教育家弟斯多惠所讲“只要当你不断地致于自己教育的时候，你才能教育别人〞。老师是向学生传播文明的引路人，就应当注意本身修养的提高，才能真正履行教书育人的天职。伦理学的研究表明，一个人道德的构成和发展，要经历一个由他律道德向自律道德转化的经过。运用自己教育强化师德规范，我们以自己评估为抓手，让老师对照师德规范的有关要求，努力自己重塑，使本人真正成为幼儿的思想导师，行为楷模，在滚滚红尘中不唯钱为上，随波逐流。在日常工作中，老师把爱撒向每一个孩子，以本身的素质及敬业精神塑造完美的师表。4、发挥表率作用，陶冶职业道德情操。俗话讲：“讲千言道万语，不如做个好样子〞。在师德建设中，我园积极发挥园领导的表率作用，但凡要请教职工做到的，本人首先做到；要请教师不去做的，本人坚决不做。领导干部带头廉洁奉公，不争名利，以身作则，严于律己，以高尚的道德情操为广大老师树立良好的典范。在他们影响下，很多老师以高度的责任感做好份内事，把本职工作之外的事，当作份内工作来对待。切实加强师德建设，抓学习，营造良好的职业道德气氛；制订规范，加强职业道德意识；运用自己教育育，提高职业道德修养：发挥表率作用，陶冶职业道德情操，进而真正提高幼儿老师的整体素质。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民老师良好的整体形象。例如：老师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚清扫除等变相体罚学生的现象时有发生；老师不公平地看待学生，把学生明晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎〞，对后进生“横眉立目〞，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。5、转变教育理念，施行差异教育学生是学习的主人，是发展的主体。老师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因而教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分老师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取老师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁讲话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而如今成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联络。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只要差异。施行有差异的教育，实现有差异的发展。6、以身示范，情感育人搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，由于，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整洁划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深入影响的往往是一些教育细节。一个好教师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的老师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任〞为丰富的“情感〞，去面对学生之间出现的各种情况。老师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。老师应是学生增长知识和思想进步的导师，他的言行会对学生产生直接的影响。老师要想成为学生的灵魂工程师，本人就要有高尚的道德情操，这样才能“以德治教，以德育人〞。而老师素质的全面提高首先重在师德的提高。重视师德培养，是施行科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。老师既要有良好的职业道德、健康的心理素质，还要有现代所推崇的新思想，新观念，和勇于探索的创新精神。作为老师要有高度的事业心和责任感，忠实教育事业是师德的灵魂。要想成为新世纪的优秀老师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为理想，以塑造人的美妙心灵为己任〞的事业心和责任感。热爱学生、理解学生、关心爱护学生是老师正确处理本人与学生关系的准则。爱学生是老师职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正成功的教育。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师〞，进而“信其道〞。爱是打开心扉的钥匙。要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱，从中汲取发奋向