牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 6（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson6（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元是牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》的第六课时，主要内容是讨论青少年面临的问题。本单元共包括两个部分：PartA和PartB。PartA包括阅读理解，PartB包括词汇学习和口语练习。本单元旨在通过讨论青少年问题，提高学生的阅读理解能力、词汇运用能力和口语表达能力。

一.课标要求

《Teenageproblems》这一单元的核心素养主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面。本单元的话题贴近学生生活，能够引起学生的兴趣和共鸣，有利于培养学生的语言运用能力和文化意识。

根据新课标的要求，通过本单元的学习，学生需要掌握以下能力和意识：

1.语言能力：学生能够理解并运用本单元的词汇和句型，进行流畅的阅读理解和口语表达。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的青少年问题，提高对文化差异的敏感性和理解能力。

3.思维品质：学生能够通过分析、综合和评价等方式，对青少年问题进行深入思考和讨论。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、扫描和略读等，提高学习效果和阅读理解能力。

二.单元内容分析

PartA

PartA是本单元的主要阅读材料，主题是青少年问题。文章主要讨论了青少年面临的各种问题，如学业压力、人际关系、自我认同等，并通过实例分析了这些问题对青少年的影响以及如何解决这些问题。

在教学过程中，我会引导学生通过略读和精读等策略，理解文章的主旨和细节信息，同时让学生通过讨论和写作等方式，运用所学知识表达对青少年问题的看法。

PartB

PartB包括词汇学习和口语练习。本部分词汇主要涉及青少年问题相关词汇，如self-esteem、pressure等。口语练习则要求学生就青少年问题进行讨论。

在教学过程中，我会让学生通过词卡游戏、小组讨论等方式，掌握新词汇，提高口语表达能力。

三.教学目标

1.语言能力：学生能够理解并运用本单元的词汇和句型，进行流畅的阅读理解和口语表达。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的青少年问题，提高对文化差异的敏感性和理解能力。

3.思维品质：学生能够通过分析、综合和评价等方式，对青少年问题进行深入思考和讨论。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、扫描和略读等，提高学习效果和阅读理解能力。

四.教学重点与难点

1.教学重点：本单元的重点是让学生能够理解并运用与青少年问题相关的词汇和句型，提高阅读理解和口语表达能力。

2.教学难点：本单元的难点是让学生能够对青少年问题进行深入思考和讨论，提高思维品质。

五.教学方法

本单元的教学方法主要包括略读、精读、小组讨论、角色扮演等。通过这些方法，引导学生主动探索、积极思考，提高语言能力和思维品质。

六.教学评价

本单元的教学评价主要包括课堂参与度、口语表达、阅读理解、作业完成情况等。通过这些评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

七.教学计划

本单元的教学计划分为两个课时，第一课时主要进行PartA的阅读教学，第二课时主要进行PartB的词汇学习和口语练习。

三.单元内容框架

第一课时：PartA阅读教学

设计意图：通过阅读教学，让学生了解青少年面临的问题，提高阅读理解能力。

学习目标：

1.理解文章主旨和细节信息。

2.运用略读和精读策略，提高阅读效率。

教学实施：

1.引导学生略读文章，获取整体印象。

2.精读文章，讨论青少年问题，引导学生深入思考。

3.小组讨论，分享对青少年问题的看法。

单元整体评价：评价学生的阅读理解能力和对青少年问题的认识。

具体案例：

1.学生通过略读策略，快速了解文章主题。

2.学生在精读过程中，深入讨论青少年问题，提出自己的观点。

第二课时：PartB词汇学习和口语练习

设计意图：通过词汇学习和口语练习，巩固所学知识，提高词汇运用和口语表达能力。

学习目标：

1.掌握本单元关键词汇。

2.能够就青少年问题进行口语表达。

教学实施：

1.词汇学习：通过词卡游戏、小组竞赛等方式，让学生掌握新词汇。

2.口语练习：角色扮演，模拟讨论青少年问题。

3.小组展示，评价口语表达效果。

单元整体评价：评价学生的词汇掌握情况和口语表达能力。

具体案例：

1.学生在词卡游戏中，积极抢答，掌握新词汇。

2.学生在角色扮演过程中，能够流利地表达自己对青少年问题的看法。

四.单元课时分配

第一课时：PartA阅读教学

1.设计意图：通过阅读教学，让学生了解青少年面临的问题，提高阅读理解能力。

2.学习目标：

a.理解文章主旨和细节信息。

b.运用略读和精读策略，提高阅读效率。

3.教学方法：略读、精读、小组讨论。

4.教学资源：文章、词卡、角色扮演道具。

5.评估：阅读理解测试、小组讨论表现。

第二课时：PartB词汇学习和口语练习

1.设计意图：通过词汇学习和口语练习，巩固所学知识，提高词汇运用和口语表达能力。

2.学习目标：

a.掌握本单元关键词汇。

b.能够就青少年问题进行口语表达。

3.教学方法：词卡游戏、角色扮演、小组展示。

4.教学资源：词卡、角色扮演道具、展示平台。

5.评估：词汇测试、口语表达展示。

五.单元教学目标

1.语言能力

在本单元的教学中，我们旨在提高学生的语言能力，具体包括听、说、读、写四个方面。通过阅读教学，学生能够理解并运用与青少年问题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力和词汇运用能力。在口语练习中，学生能够流利地表达自己对青少年问题的看法，提高口语表达能力。同时，通过写作练习，学生能够学会如何组织文章结构，提高写作能力。

2.思维品质

本单元的教学旨在培养学生的思维品质，特别是分析、综合和评价等能力。在阅读教学中，学生需要通过分析文章内容，归纳出文章的主旨和细节信息，提高分析能力。在讨论和写作过程中，学生能够综合所学知识，对青少年问题进行深入思考和评价，提高综合和评价能力。

3.学习能力

本单元的教学注重培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习和探究学习等。在教学过程中，学生通过自主阅读和写作，提高自主学习能力。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会与他人合作，共同解决问题。此外，学生还需要运用有效的学习策略，如预测、扫描和略读等，提高学习效果和阅读理解能力。

第二部分：课时教学设计

本部分为课时教学设计，以新授课为例，详细描述第一节课时的教学内容、课型以及教学过程。

一.教学内容分析

本课时的教学内容为PartA的阅读教学，主要讨论青少年面临的问题。重点词汇和句型包括：self-esteem、pressure、identity等。教学过程中，学生需要通过阅读理解文章内容，掌握关键词汇和句型，并能够运用到实际情境中。同时，通过小组讨论和口语练习，提高学生的语言运用能力和思维品质。

二.学情分析

1.学生生活经验分析

九年级的学生正处于青少年阶段，他们面临着各种成长问题和挑战。他们对青少年问题有一定的了解和认识，能够共鸣并参与到课堂讨论中。学生在生活中可能遇到过类似的问题，如学业压力、人际关系等，这些经验有助于他们更好地理解和讨论文章内容。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经掌握了一定的英语基础知识，如词汇、语法等。他们具备一定的阅读理解能力，能够通过略读和精读策略，理解文章的主旨和细节信息。在词汇学习和口语练习方面，学生已经掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的口语表达。

3.学生思维品质的分析

学生在之前的学习中已经进行过一些思维训练，如分析、综合和评价等。他们能够对简单的问题进行思考和讨论，提出自己的观点。然而，对于更深入的思维活动，如批判性思维和创造性思维，学生可能还需要进一步的培养和训练。通过本单元的学习，我们旨在提高学生的思维品质，使他们能够更加深入地思考和讨论青少年问题。

三.教学目标

1.知识与技能

2.过程与方法

本课时的学习过程主要包括阅读理解、小组讨论、口语练习和写作练习。通过阅读理解，学生能够获取文章的主旨和细节信息。在小组讨论中，学生能够与他人交流和分享对青少年问题的看法，提高合作能力。口语练习和写作练习则能够提高学生的语言运用能力。

3.情感态度和价值观

本课时的学习旨在帮助学生理解和关注青少年面临的各种问题，培养他们的同情心和关爱他人的意识。通过讨论和表达自己的看法，学生能够学会尊重他人的观点，提高批判性思维能力。同时，学生能够通过学习，培养对青少年问题的关注和解决问题的积极态度，提高自我认知和自我成长的能力。

四.教学重点、难点

1.教学重点

本课时的教学重点是让学生能够理解并运用与青少年问题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力和词汇运用能力。学生需要通过阅读教学，掌握文章的主旨和细节信息，并能够运用到实际情境中。

2.教学难点

本课时的教学难点是让学生能够对青少年问题进行深入思考和讨论，提高思维品质。学生需要通过分析、综合和评价等方式，对青少年问题进行深入思考和讨论，提出自己的观点。这需要学生具备一定的批判性思维和创造性思维能力。

五.教法、学法设计

本课时的教学采用以下方法和学法：

1.阅读教学：通过略读和精读策略，帮助学生理解文章的主旨和细节信息。学生可以通过快速浏览文章，获取整体印象，然后通过仔细阅读，深入理解文章内容。

2.小组讨论：学生可以分为小组，就青少年问题进行讨论和交流。通过小组讨论，学生能够与他人分享自己的观点，听取他人的意见，提高合作能力和批判性思维能力。

3.口语练习：通过角色扮演和模拟讨论，让学生能够流利地表达自己对青少年问题的看法。学生可以通过模拟真实情境，进行口语练习，提高口语表达能力。

4.写作练习：通过写作练习，让学生能够学会如何组织文章结构，提高写作能力。学生可以尝试将自己的观点和思考写成文章，提高写作能力。

六.教学过程

1.导入（5分钟）

本环节通过图片和提问的方式，激发学生的兴趣，引出本课时的主题——青少年问题。

2.呈现（10分钟）

本环节通过展示文章的标题和图片，向学生介绍本节课的主要内容。

3.操练（15分钟）

本环节通过略读和精读策略，帮助学生理解文章的主旨和细节信息。学生可以通过快速浏览文章，获取整体印象，然后通过仔细阅读，深入理解文章内容。

4.巩固（10分钟）

本环节通过小组讨论，帮助学生巩固所学知识。学生可以分为小组，就青少年问题进行讨论和交流。通过小组讨论，学生能够与他人分享自己的观点，听取他人的意见，提高合作能力和批判性思维能力。

5.拓展（10分钟）

本环节通过角色扮演和模拟讨论，让学生能够流利地表达自己对青少年问题的看法。学生可以通过模拟真实情境，进行口语练习，提高口语表达能力。

6.小结（5分钟）

本环节通过回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。

7.家庭作业（5分钟）

本环节布置与本节课相关的家庭作业，要求学生进行自主学习和复习。

8.板书的顺序（10分钟）

板书顺序如下：

1.文章标题和图片

2.文章主旨和细节信息

3.关键词汇和句型

4.小组讨论主题

5.角色扮演和模拟讨论的主题

6.本节课的主要内容回顾

教学过程总用时：60分钟

教学过程每个环节的具体时间安排如下：

1.导入：5分钟

2.呈现：10分钟

3.操练：15分钟

4.巩固：10分钟

5.拓展：10分钟

6.小结：5分钟

7.家庭作业：5分钟

8.板书的顺序：10分钟

七.教学反思

在本节课的教学过程中，我遇到了一些问题，也采取了一些解决办法和改进措施。

首先，在导入环节，我发现部分学生对文章主题的兴趣不高，这可能是因为他们认为青少年问题与自己的生活关系不大。为了解决这个问题，我在导入环节增加了与学生生活相关的问题讨论，以提高他们的兴趣和参与度。

其次，在操练环节，部分学生对略读和精读策略的应用不够熟练，这影响了他们对文章的理解。为了改善这个问题，我在课堂上提供了更多的练习机会，并给予个别辅导，帮助学生掌握这些策略。

在小组讨论环节，我发现一些小组讨论不够积极，可能是因为学生对自己的观点不够自信。为了鼓励学生积极参与，我在讨论前提供了更多的思考时间，并鼓励他们分享自己的想法。

最后，在家庭作业环节，我发现部分学生对作业的要求不够清晰，这可能导致他们作业完成的效果不佳。为了改善这个问题，我在课堂上明确了作业的要求和评分标准，并提供了示例，帮助学生更好地完成作业。

八.专家点评

本节课的亮点在于教师能够针对学生的实际情况进行教学设计和调整。教师在导入环节增加了与学生生活相关的问题讨论，提高了学生的兴趣和参与度。在操练环节，教师提供了更多的练习机会，帮助学生掌握略读和精读策略。在小组讨论环节，教师鼓励学生分享自己的想法，提高了学生的自信和参与度。最后，教师在家