三年级《和氏献璧》教案

第第页三年级《和氏献璧》教案

三班级《和氏献璧》教案1

一、教材分析：

本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧，都被定为欺君之罪，被砍去了两只脚。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的留意，并最终确认所献是块儿宝玉。

二、教学要求：

1.有感情朗读课文，能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。

2.通过读这个故事，明白做人要忠贞为本，体会卞和的忠贞之心。

3.掌控本课要求认识和会写的生字生词。

三、教学预备：

有关和氏璧的故事和图片资料。

四、教学过程：

(一)径直导入。

板书课题，齐读。你明白这个题目的意思嘛?(指名答)今日我们就一起来读读这个故事。

(二)初读感知，检查预习，学习生字。

1.自由读课文，画出文中生字，留意生字的读音。

2.小组内相互指读生字，全班检查，订正字的发音。

3.指名读课文，随即出示生字，正音。

(三)指导书写。

就本文涌现的比较简单错得字个别指导，大部分交由同学自学。

“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢?

在诱导字帖上将生字各写一个，老师巡察指导，之后有针对性的在全班进行指

(四)深入理解课文。

你认为卞和是一个怎样的人?(分组争论，也可以辩论会的形式进行)

你还知道哪些有关和氏璧的故事?

(组内沟通后全班沟通)

(五)多媒体教学。

老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料，现在我们就一起去看看，好嘛?

(六)再读课文，复述故事。

谁能用自己的话讲讲这个故事?

(七)分组争论。

你认为卞和为什么哭得那么哀伤?从哪儿知道的?

争论后全班沟通，并依据同学的回答抓出文中相关的句子进行理解。

出示原文与课文中重点句进行对比，感受古今文字的不同：

宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。

我并非为失去双脚哀伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我哀伤的缘由啊!

五、教学结束：

作业：查找有关和氏璧的.故事讲给大家听。

三班级《和氏献璧》教案2

原文

楚国有个名叫卞和的人，在楚山得到了一块石头。凭阅历，他断定石头里面有美玉，便去献给楚厉王。

厉王见这块石头很平常，就指令玉匠去鉴别。玉匠认真端详了一番，说：“这只是一块普一般通的石头。”卞和急迫地说明说：“这块石头虽然外表一般，但它的内里却藏着稀世珍宝！玉匠无知，您不能听信！”厉王见卞和顶撞，大怒，下令砍去了他的左脚。

待到厉王死去，武王登位，卞和又把那块石头献给武王。武王还是让玉匠鉴别，玉匠不屑地说：“这不过是块一般的石头。”武王也认为卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右脚。

失去了双脚的卞和，捧着那块石头泪流满面。他想：这无价之宝莫非真的要永久被埋没吗？

武王死后，文王登位。卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。

文王听到这件事后，派人前去查询。那人问卞和：“天下被砍去脚的人许多，为什么唯独你哭得这么哀伤呢？”卞和回答：“宝玉，却被说成是一般的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的缘由啊！”

文王听到回报，便叫玉匠整治那块石头。经过认真打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。

教案

教学目标

1、重点学习第三次献璧的内容，理解“我并非为失去双脚哀伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我哀伤的缘由啊”的含义，懂得忠诚是做人最珍贵的品质。

2、总结全文，拓展延伸，说说和氏璧的故事。

3、有感情的朗读课文。

教学重点、难点

1、了解“我并非为失去双脚哀伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，坚贞之士当做骗子，这才是我哀伤的缘由呀！”这句话的含义。

2、从课文中受到启发，忠诚是做人最珍贵的品质。

教具预备

课件，有关和氏璧的资料和故事。

教学过程

一、看课件，激趣导入

师：同学们，这一节课，我们来学习一个关于石头的故事。［〔出示：课件〕你觉得这块石头跟一般的石头一样吗？为什么？〔生：不一样〕师：对，这不是一块一般的石头，而是一块含有宝贵玉石的石头。我们叫它“璞”。这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗？

二、学习第一部分：

师：下面，请同学们打开书本，自由朗读读第一、二自然段，等一下告知老师你读懂了什么？〔生自由读书〕

师：谁能告知我，你读懂了什么？

〔生：我知道，卞和第一次向厉王献璧，结果被砍去了左脚；第二次向武王献璧，结果又被砍去了右脚。

师过渡：同学们，卞和两次献璧，一次给厉王砍去了左脚，一次给武王砍去右脚，假如你是卞和，你还会去第三次献璧吗？卞和又是怎样做的呢？

三、学习第二部分

1、师：请你用“－”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。〔出示第三自然段〕

2、仔细品尝句子

卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。

请用“△”标出表示卞和动作的词语。

师：谁找到？你来。

生答：“捧”

师：真棒。

出示句子：

1、卞和捧着那块石头，

2、卞和拿着那块石头，

师：现在老师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。〔第一句〕下面，我们来比一比这两个句子，看哪一句好。

师：好在哪里？请大家做做“捧”的动作。从这个动作中，你想到了卞和对这一块石头的立场是怎样的？〔生：他认为它是一块宝石，非常珍惜，把它奉为至宝〕

三班级《和氏献璧》教案3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解卞和是怎样献璧的。

2．在与文本对话的过程中，联系上下文理解重点词句，体会卞和坚贞不屈的精神。

3．联系全文理解“宝玉，却被说成是一般的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的缘由啊”关键句，从而认识到卞和坚贞不屈的情操就像和氏璧一样，纯净美妙，令人赞美。

教学重点：在朗读课文中提取关键词句，理解卞和是怎样献璧的。

教学难点：联系上下文理解重点词句，体会卞和坚贞不屈的精神。

教学预备：课件

教学环节：

一、导入

1．齐读课题。

2．听写词语：稀世珍宝、无价之宝、温润澄净、价值连城。

3．轻声读课文，复习主要内容。

【设计意图】援助同学回顾并巩固第一课时学习内容，引入第二课时的深入学习。

二、细读课文，提取信息

【设计意图】本环节由“卞和是怎样献璧的”〔提取信息〕、“卞和为什么坚持献璧”〔综合说明〕、“卞和献璧给你的启示”〔深入学习文本后的性格化阅读感受〕三个主问题构成“问题连续体”，引导同学逐步深入学习。

〔一〕卞和是怎样献璧的？〔教学重点〕

1．依据学习提示〔默读，批注〕自主学习。

2．依据学习提示〔读句子→抓词语→谈感受→体会读〕同桌沟通。

3．依据学习提示全班沟通〔倾听→补批〕。

4．师小结。

【设计意图】本环节以同学自学、沟通为主，老师引导同学按三次献璧的过程汇报，相机指导朗读、点拨同学加深理解，解决课后第一题。

〔二〕卞和为什么坚持献璧？〔教学难点〕

1．同学读文、思索后，抓重点词句谈献璧缘由。

2．联系全文，抓关键句，理解“和氏璧”命名的缘由。

3．师借助历史文化背景小结。

【设计意图】前测时，不少同学质疑卞和的“坚持”。本环节先引导同学在课文中找依据、谈体会，重点理解“宝玉，却被说成是一般的石头；坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲伤的缘由啊”这一关键句，以“卞和的坚贞表达在哪里”引导同学再次回读课文，加深理解。老师小结时，引入中国源远流长的玉文化背景，提升同学的认识。

〔三〕和氏献璧给你的启示是什么？

1．独立思索

2．同桌沟通

3．全班汇报

【设计意图】如何让今日的同学理解2700年前古人卞和的价值追求，是我们最困惑的问题。对此，我们尝试的解决策略是：尊敬文本，引导同学从文本中找依据，理解卞和的所作所为；尊敬卞和，适当地补充历史文化背景，引导同学尊敬古人卞和的价值追求；尊敬同学，在尊敬文本、尊敬卞和的前提下，允许同学保留自己的认识。在同学沟通启示的过程中，老师相机点拨，引导同学积累词语。

三、学文后质疑

1．同学提出深入学文后无法解决的问题。

2．师归纳小结。

【设计意图】《义务教育语文课程标准〔****年版〕》在第二学段的目标与内容中，明确提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”对比****年版的课标，不难发觉，“质疑”被“置后”了。深入学文之后给同学留下质疑的空间，是本环节的意图所在。

这一环节的安排与这篇课文本身也有关系。通过前测，我们了解到同学对卞和献璧最大的质疑就是卞和为什么不自己剖开玉再去献。检索资料的过程中，我们发觉，对此问题，学术界并没有统一的认识。由此，我们深刻感受到孩子是值得敬畏的，他们提出的问题经常是一语道破的。扪心自问，我们平常的教学中是否有耐烦去倾听孩子的质疑，仔细地引导孩子、援助孩子解决质疑呢？

从科学讨论的角度来说，中国科学院广州地球化学讨论所副讨论员王**博士花了整整24年的时间来破解中华民族“灵魂之石”和氏璧千古之谜，于****年正式提出“和氏璧是钻石”的讨论结论。而从文学创作的角度而言，张晓风在戏剧《和氏璧》〔1974〕中给出的说明是卞和担忧私自开玉会使玉石留下瑕疵。或者，我们也可以说，在卞和生活的时代，玉是“宗庙神器”，他是不能私自开玉的……凡此种种，并无定论。这些，我们可以径直“讲”给