一年级数学下教案

一年级数学下教案教学目标：

1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确把握加减法各局部的名称。

2.能正确娴熟在进展整十数加整十数的加减法计算，鼓舞算法多样化。

3.培育学生运用数学学问解决实际问题的力量。

学习目标：

1.理解加减法的意义，能正确把握加减法各局部的名称。

2.正确娴熟的进展整十数加整十数的加减法计算。

教学重点：

把握100以内的整十数加整十数的计算方法。

教学难点：

培育敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。

教学过程：

一、复习铺垫

比100多1的数是99。()

53和35一样大。()

97前面的数是98，后面的数是96。()

99大于100。()

和70相邻的数是71和72。()

从61到73中间有12个数。()

一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。()

78个是由7个一和8个十组成的。()

39和41的中间是40。()

40+5比50+4小。()

二、创设情景

今日是小兔子的生日，她想请你们参与她的生日宴会。你们情愿参与吗?(板书课题：小兔请客)

三、探究新知。

1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发觉每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他立刻就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?

(1)同桌说一说。(2)指名沟通。

2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

(2)小组同学沟通自己的想法和算法。

(3)指名说算法和算式。

学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

4.突然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢?

5.你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各局部名称。

小组争论：怎样列式，怎样计算?

6.请学生独立完成课堂练习。

四、稳固提高

1.刚刚同学们都表现得特别好，小白兔打算带大家玩一个小嬉戏。(玩开火车嬉戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

五、教师总结：

这节课你有什么收获?

一年级数学下教案2

〖教学目标〗

1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2.通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决实际问题的意识和力量。

3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节?(学生答复春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)

谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意)

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)

(二)合作学习，探究新知

1.探究加法的计算方法

(1)师：你能依据这幅图，提出数学问题吗?学生思索后，可能会提出以下问题：

①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。

(2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮忙学生建立加减法的表象。)

(3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?依据学生答复板书：20+30=或30+20=

(4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。)

组织全班学生沟通算法，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②由于2+3=5，所以20+30=50;③由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

师：那你喜爱哪一种方法呢?把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。(学生沟通。)

(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的力量，在计算时，学生思索的角度和方法都会存在肯定的差异，教师能充分敬重这些差异，并为学生供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维力量都得到进展，较好地表达了算法多样化。)

2.探究减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示其次幅情境图，学生说图意。)

师：依据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

(小组内沟通。教师巡察，对有困难的小组引导帮忙。)(全班沟通，依据学生答复板书：50-10=40或50-40=10。)

(评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。以小组为单位共同解决问题，培育学生的合作意识和力量。)

3.学习加、减法算式各局部名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(假如有的学生知道，就让学生介绍。)

边说边板书如下：20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

数

(教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。)

(三)稳固练习，拓展延长

1.师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢!(课件显示下列图)

(学生口答，并说一说计算过程。)

2.师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别快乐，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗?

3.师：它们做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看!它们正在布置会场呢!(课件显示情境图)它们在说什么呢?

(学生表达图意，并解答。可能消失的算法有：80-30=50(张);30+(50)=80(张)。两种方法都是正确的。)

师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看(课件显示)。

师：这两辆车够坐吗?你是怎么想的?(学生说思索过程，只要说得合理，都应赐予确定。)

(评析以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是“乘车”这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。)

(四)全课总结师：同学们，这节课你们学得快乐吗?你学会了什么?

一年级数学下教案3

教学目标：

1.在详细的情境中，进一步体会加减法的意义。

2.探究并把握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

3.体会加法的交换律。

教学重点：

探究并把握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

教学难点：

探究并把握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。

教学过程：

一、创设情境。

1.出示主题图，引出课题。

问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今日这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果

2.观看主题图，提问题。

你能看图提出数学问题?依据学生的答复板书：

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采了多少个?

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?

二、解答问题。

1.你能依据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗?

学生说，板书：25+4=25-4=

得多少?怎样想?小组争论，汇报。

2.操作验证。

(1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=920+9=29

(2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=120+1=21

3.看算式拨计数器练习。

32+4=26+3=54+4=

48–5=87–7=66–5=

三、作业。

1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?

列式：19–9=10(个)

2.第2题：观看算式，有什么规律?

(两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。)

计算并照样子写一组算式。

3.依据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。

25-2=23(米)

4.独立完成第3、5题。

一年级数学下教案4

教材分析：

1、供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的阅历和兴趣。内容选择表达儿童已有生活经受，如：穿插路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手嬉戏等，使学生感受到生活中到处有数学。

2、数学学习活动化。进展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进展，在嬉戏中思索，在生活中运用。注意学生的实践操作活动。

3、表达数学学习的共性化要求。教学中留意张扬学生的共性，促进学生思维的开放，鼓舞学生根据自己的思索方式去实践，去应用。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培育学生的上下空间观念。

2、让学生经受确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、前方位的相对性。

3、通过实践操作活动，初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯，同时获得积极的情感体验。

教学重点：

正确区分上、下和前、后的位置。教学难点：理解上、下、前、后位置的相对性，能区分肯定的空间方位。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具预备：

课本，文具盒等。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）嬉戏导入，感知上、下、前、后：

大家依据教师的口令做嬉戏好吗？（教师发口令，学生动手做嬉戏，感知上、下、前、后）大家喜爱做这样的嬉戏吗？喜爱的请举手。今日我们就来熟悉上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后

看到这个课题你能提出哪些问题？

预设问题：

（1）学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮忙？

（2）怎样才能正确很快区分上、下、前、后呢？

（3）学习这节课在我们的生活中有什么作用？

出示课本第1页的主题图，请同学们认真观看书上的南京大桥，并思索下面的问题：

（二）出示自探提示：

（1）图上都画有哪些物体？

（2）汽车在火车的什么面？

（3）火车在汽车的什么面？

（4）汽车在轮船的什么面？

（5）轮船在火车的什么面？

（6）汽车的下面有什么？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探完毕后，让学生在全班沟通自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、假如发觉学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。假如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。

3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是肯定的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清晰就可以了。

4、反应练习

（1）简洁应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

做一做第1题。

（2）趣味应用，培育思维的敏捷性观看四周状况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？

趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

三、质疑再探（5分钟）

回忆课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确区分上、下，前、后的位置？

3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？

四、运用拓展（10分钟）

1、通过今日的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？

2、请你画一画：先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上面画长方形，在它的前面画五角星，在它的后面画正方形。

3、学生谈学习收获。教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同共享。

4、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再进展强调总结，引导对本节内容进展归纳整理，形成系统的熟悉。

板书设计：

上下前后

汽车在火车的上面，

火车在汽车的下面。

汽车在轮船的上面，

轮船在火车的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。

一年级数学下教案5

课题七练习

课型：练习课授课时间：第周第课时

教学内容：练习八1～3题，口算练习。

教学目标：稳固本单元所学内容。

教具预备：口算卡片

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，今日我们一起做练习，复习一下我们所学的学问。

二、练习：

1、口算练习（写在课堂练习本上）：

30+8=40+3=55-5=90+9=

45-5=60+6=48-8=70+2=

80+6=77-7=24-4=50+3=

26-6=48-8=80+4=31-1=

2、完成练习八1～3题。

（1）第1题：这是一道按挨次填数的题。

依据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。

①所填数中，哪个数最接近100？

②67接近60还是更接近70？62呢？

（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。

把下面的卡片按从小到大的挨次重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最终面？

学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。

（3）第3题：这是一道嬉戏形式的比拟大小的题。

帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。

①大于60的数有哪些？

②小于60的数有哪些？

三、小结：

谈谈这节课你的收获。

作业布置：

板书设计：

100以内数的熟悉

0102030405060708090100

6061626364656667686970

40、63、70、19、29、36、3819、29、36、38、40、63、70

课后小记：

课题八练习

课型：练习课授课时间：第周第课时

教学内容：练习八4～8题。

教学目标：稳固本单元所学学问。

教学过程：

一、揭题：

这节课我们连续做练习，完成练习八余下的练习。

二、完成练习：

1、第4题：这是一道估数题。

依据小青蛙说的话，估量一下它吃了多少只害虫。

学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？

2、第5题：这是一道计算题。

比一比：谁算得又对又快。

（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！

（2）学生独立完成。

（3）订正答案。

3、第6题：这是一道用数学的题。

（1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40个学生，3个教师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？”

（2）学生依据题目要求独立思索：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？

（3）指名说自己的想法。

4、第7题：这是一道按挨次填数的题。

根据数的挨次填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？

5、第8题：这是一个嬉戏形式的估数的题。

估一估，猜一猜。

（1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。

（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个嬉戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴实的“区间套”的逐步靠近的思想方法。

三、小结：

通过这节课的.练习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

练习

40+3=43（人）43(2)独立思索

>(3)同桌沟通

>(4)学生汇报

3>方法一：2+3=520+30=50<

方法二：50可以分成20和30所以20+30=50

方法三：50-30=2020+30=50

方法四：2个十加3个十是5个十就是50

(5)输理算法

你们能看明白这几种算法吗

(6)算法优化

2、解决“搬走20盆黄花，还剩多少盆花?”

50-20=30

学生说说算法

3、做一做

出示：30+40;70-30<

教师引导学生输理关系

4、揭示课题

像20、30、50这些数，都是整十数，今天这节课我们就来学习整十数加减整十数。板书课题：整十数加减整十数

三、游戏练习巩固新知

1、开火车。

40+20

60-40

3+2

30+20

40+3&

40+30

6-4

60-40

95-5

80-80

60+6

66-6

2+3+4

20+30+40

80-50+4

90-60-10

2、帮小鸟找家。

现在还有一只小鸟没有家该怎么办呢?

适时渗透思想教育。)

现在这里还有一个窝，可以提供哪些小鸟来住呢?(课件出示：50)

3、买球。

课件出示：排球30元

足球40元

篮球50元。

问题一：买一个足球和排球要多少钱?

问题二：你还能提出什么问题?

问题三：如果给你100元，你可以怎么买?

四、课堂小结拓展延伸

今天你有什么收获?

今天是利用所学的知识解决身边的一些数学问题，只要小朋友们认真观察、认真思考，生活中还有更多的数学问题等着你们去解决呢!

一年级数学下教案9

【教学内容】

教科书第35页例2及相应的课堂活动。

【教学目标】

1?会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。

2?培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3?体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。

【教学重点】

会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习引入

多媒体课件出示下面的图片。

教师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？

学生的介绍略。

教师：小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。

教师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。

教师：你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗？

让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。

教师：为什么？

让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却竖立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区别。

教师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？

要求学生结合自己的生活经验来思考，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定。

教师：为什么要用上、下来介绍？

要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。

教师：这节课我们就来认识上和下。板书课题。

[点评：在这个教学环节中，重视用即将要学习的新知识和学生已有相关知识进行比较，让学生发现原来掌握的知识——“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置，而对于竖立的一些物体，显然就不能用“前、后”的方向词来描述了，这样不但让学生明白了前面所学知识和将要学习的知识的区别，还突出了在不同的环境下用不同的方向词，使学生能体会学习上、下的必要性，通过上、下的学习使学生对方向词的使用更加准确，同时也激发起学生学习新知识的浓厚兴趣。]

二、教学例2

教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？

学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。

教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。

教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？

指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。

教师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？

学生：像。

教师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？

指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。

教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？

学生：是的。

教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。

学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。

教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？

让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。

教师：请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。

指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。

[点评：这个教学片断有这样几个特点，一是用竖立的图板让学生更加直观地理解物体的上下关系，并强调启动学生的生活经验来学习，使学生能主动参与学习过程；二是把课内学习和实践应用结合起来，让学生首先意识到自己住的楼房也是竖立着的，也能用这节课学习的知识来介绍楼上或楼下邻居的位置，然后用学生自己介绍的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验；三是引导学生用不同的话来描述两只动物的上下位置，使学生感受位置的相对性，并从中发展学生的多向思维能力。]

一年级数学下教案10

教学内容

教科书35—36页，例9及做一做。练习九第6题

素质教育目标

(一)知识教学点

掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法。

(二)能力训练点

1.培养学生的抽象概括能力。

2.能准确的计算出整十数加一位数和相应的减法。

(三)德育渗透点

进一步感知知识的内在联系和相互作用。

教学重点

使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。

教学难点

根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。

教具、学具准备

投影片、小棒、口算卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.填空

(1)40是()个十

(2)45里面有()个十()个一，4个十和5个一是()

(3)38里面有()个十()个一，3个十和8个一是()

2.口算(出示口算卡)

①6+3=②5+8=

③9-4=④15-7=

⑤8+9=⑥15-6=

⑦14-6=⑧4+6=

二、探究新知

1.设疑导入

通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握。那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗?今天我们就来学习“整十数加一位数及相应减法”。(教师边口述边板书课题。)

2.教学例9

(1)用小棒摆一摆。

请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十。(板书：4个十)

再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一。(板书：5个一)

请同学们把两部分合到一起，讨论一下，一共有多少根?

引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根。

4个十是40(板书：“4