三年级上册语文教案

Word-57-三年级上册语文教案

三班级上册语文教案1

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

5、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力量。

重点难点：

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学预备：

课件。

课前先学：

1、依据老师预习常规要求预习课文;

2、查找有关风筝的资料阅读。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1、轻声读课文，把不熟悉的字画下来，连词多读几遍。

(1)自读，互读。

(2)不理解的词语查字典。

2、检查字词把握状况。

(1)我来考考你。

一同学拿着生字卡片，让另外同学读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

(2)我来说你来猜。

出示词语

细心向往依旧踪影好像凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飘舞

一同学说出词语的也许意思(或做一些动作)，其余同学依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1、选用自己喜爱的读书方式，读课文。

2、读后回答，课文主要写了什么?

其次课时

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

(一)同学感情朗读课文。

(二)找出“我最喜爱的部分”。

1、读一读自己喜爱的地方。

2、说出你为什么喜爱这部分。

(1)做风筝

重点句子

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜爱这部分。

②感情朗读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依旧愉快，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。

(2)放风筝。

重点句子

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。

①说一说为什么喜爱这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情?

③感情朗读，读出“愉快”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

(3)找风筝。

重点句子

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让同学分别找出这几句话，老师出示这几句话。

②同学连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最终部分，思索“我们”找到“幸福鸟”了吗?

让同学大胆想象，能说多少说多少，不要限制同学的思维。

如有时间可以让同学写下来。

老师依据同学的回答。

2、四人一小组争论。

3、每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。

板书设计：

风筝

真实的生活真实的体验{做风筝兴奋

放风筝兴奋

找风筝难过

三班级上册语文教案2

教学导航

教学目标

1.能沟通、总结默读的基本方法。（重点）

2.能依据形声字的特点熟悉“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

3.能辨析“间续、连续、连续”3个词语的用法，并选择其中一个写句子。（难点）

4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

教学预备

老师多媒体课件

同学生字卡片、词典

教学课时2课时

教学过程

第一课时

（沟通平台、识字加油站、词句段运用）

一、沟通平台

1.同学们，本单元我们学习了一种读书方法，还记得是什么方法吗？（默读）

同学们，默读是读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读力量的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要留意些什么？你们是怎样做的？小组沟通沟通。

2.同学们，谁来把你们小组的沟通成果与大家共享共享？

（课件出示）

默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思索。

默读时，我们还要留意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中留意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出的不懂的问题，联系上下文进一步思索，或者向别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，登记自己不懂的问题，提高默读的效果。

默读时，还要留意速度，不能把留意力放在字词上，而要放在对内容的理解上。

3.同学们，你们做得都很对。我们再来看看小军他们三个人是怎样做的？

（课件出示）

小军：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

小丽：我默读时，会随时把不熟悉的字、不理解的词语画出来，读完后再想方法弄清晰它们的意思。

小妍：默读时，带着问题边读边思索，能关心我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思索，或者向别人请教。

同学们，一起读懂这三句话。

-65405168275

同学们，默读时肯定要记得这样做哦！

二、识字加油站

1.同学们，现在老师带你们熟悉几个和“目”有关的字。你们看：

（课件出示）眼睛图，“目”字演化：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示两只眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”有很多汉字都与眼睛有关。你们熟悉这些和“目”有关的字吗？

课件出示生字：睁眨瞪瞅瞧

2.同学们，这些字你会读吗？自己试试。

同学们，你能读准哪个带“目”字的字，就站起来领读哪个。正音：“睁、瞪”是后鼻音。

3.同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的识记好方法与大家共享共享。

课件出示：

①眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。（动作演示）时间久了，眼睛会不会累呀？因此，右边是个“乏”。

②瞪：左右结构，形声字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睁大眼睛。（动作

演示）

③眶：与“框”区分识记。

④睹：加一加的方法记：目＋者＝睹。

同学们，我们再来看看几个和“目”有关的词语。

课件出示词语：刺眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹

同学们，你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。

同学们，都会读了吗？把我们的“小火车”开起来吧。

同学们，现在我们来分组竞赛，比比这些词语哪组读得更出彩。

同学们，这些字词有什么特点？（都和眼睛有关）你还知道哪些和“目”有关的词语？与大家共享共享。

小结：

同学们，和眼睛有关的词语还真不少！无论看什么东西，做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好爱护眼睛啊！

1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以相互调换吗？借助词典了解每个词语的精确     含义，选择一个词语写一句话。

课件出示句子：

①我军的伤员间续从火线上抬下来。

②白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

③白求恩低下头，连续给伤员做手术。

同学们，自己读读这三个句子，边读边思索：这三个词语可以相互调换吗？为什么？小组沟通沟通。

2.同学们，谁来把你们小组的沟通成果与大家共享共享？

（课件出示）

间续：前后相继，时断时续。例如：下课了，同学们间续走出了教室。

连续：一个接一个。例如：在高校我连续两年英语考了第一名。

连续：（活动）连下去；延长下去；不间断。例如：我今日得连续做昨天没有完成的

工作。

小结：同学们，这就是用词的精确     性。

一起来读读这三个句子。

-654053625853.你们理解了这三个词语的意思，也知道了这三个词语的不同用法。接下来，你能选择其中一个词语写一句话吗？自己试试。

把你写的句子与小组同学共享共享，其他同学评议。

谁来把你们小组写得最好的一个句子与大家共享共享？

其次课时

（词句段运用、日积月累）

三班级上册语文教案3

《读海》

教学要点：

1、学习紧扣标题和关键语句辨析思路，把握文章主旨的阅读方法。

2、品尝移情拟人的写法和精确     贴切、鲜亮生动的语言特色。

3、熟悉率真自然就是美的道理，提高审美趣味。

教学时间：

二教时

第一教时

教学内容：

1、学习紧扣标题和关键语句辨析思路。

2、把握文章主旨的阅读方法。

3、品尝衬托的写法。

教学程序：

一、教者范读课文，要求同学紧扣标题，圈画出表明对海的熟悉的语句，探寻熟悉变化的轨迹。

“读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。

不知海知海不懂海懂海

文章共七个部分，能表明熟悉变化的关键句子有：

(一)“海蓝得透亮     ……不能玷污的。”

(二)“两三步之外就是海”

(三)“海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的大海”

(四)“那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱”

(五)“大海对礁石矢志不渝的的爱”

(六)“海真大，大得我在身在其旁而又够不着”

(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的泪水”

第一、二、三部分

温软娇嫩

平平展展

很近

可以走到那边去

无情

第四、五、六、七部分

豪放坚韧

波浪滔天

很远

大得我在身在其旁而又够不着

有情(狂热的爱)

二、师生争论，理清文章的层次：

第一层(第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。

其次层(第四、五、六、七部分)写对海的深层次的熟悉：海是豪放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。

文章前后两层，写出了对大海两种截然相反的印象，而大海之所以给人留下很深的印象，是由于大海率真自然。大海不由于人们的误会而转变率真自然的品行，同时也在渴望被人理解，被人读懂。

所以，在读懂后留下了泪水，这说明对大海的率真自然之美是持确定、歌颂、赞美态度的。

三、师生共同赏析，品尝文章“衬托”的手法。

本文的衬托就是“以物衬物”

文题为“读海”，却花了许多笔墨写礁石，是不是离题呢?不，相反，这正体现了的独具匠心：运用“衬托”的手法，以礁石来衬托大海。

第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂;

第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧;

第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然(看上去，是在赞美礁石，而大海对率真自然的礁石“爱个不停”的举动分明在昭示着大海自身的率真自然)。

四、作业：

阅读课文，品尝课文“移情拟人”的手法和精确     贴切、鲜亮生动的语言。

其次教时

教学内容：

1、品尝移情拟人的写法

2、体会精确     贴切、鲜亮生动的语言特色

教学程序：

一、师生共同赏析课文，品尝文章“移情拟人”的写法

本文具有极强的艺术感染力，应归功于胜利运用了移情的手法。擅长运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象生动干扰，也使的情思表现得更加浓烈。例如：

“那浪花是大海的生命的精华，雪白、晶莹、漂亮、绚烂，热忱澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹”

“海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎”

“浪花很快又积聚起新的力气，向礁石进行又一次爱的冲击”

这些语句就给予了大海以人的感情，形象地表现了还的豪放坚韧。

又如：

在第七部分，以呼告句式与海对话，人海相知，物我相合，是写海更是写人，淋漓尽致地表现了对大海率真自然之美的理解与喜爱。

二、体会文章精确     贴切、鲜亮生动的语言

(一)谴词用字非常精确     贴切。无论是动词还是形容词都能恰切地表情达意。

1、我驱车乘兴而行

“驱”字与“乘兴”相呼应，表现出看海之后的兴奋与一心想尽快赶到海边去的急迫。

2、那浪花是大海的生命的精华，雪白、晶莹、漂亮、绚烂，热忱澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹

一个“扑”字传神地写出了大海对礁石的爱的狂热。

3、海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎

这个碰字不仅表现了动作，更传达出水石相击的澎湃声势，比“撞”、“摔”更洪亮，更有表现力。

4、海蓝得透亮     、蓝得暖和、蓝得松软。

透亮     、暖和、松软分别从亮度、温度、硬度三个方面形容大海的蓝，调动读者的各种感官去感受，形象地表现对海的初始印象。

5、于是我顿生一种得意的兴致

“得意”一词语精确     地道出了自鸣得意、洋洋得意的心态。

(二)擅长调遣描绘颜色的词语。

例如：

“碧绿的波峰驮起白色的浪花扑向这边的礁石”

“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海温厚白洁的手指，插进礁石褐色的指缝”

“一圈圈白浪扑到礁石的脚下，热吻着礁石黑亮的脚趾”

“我拣起一块石头，竟也鸡蛋糕似的金黄且夹心”

“海滩的浅水下，是各种石头。红的、绿的、白的、花的、条纹的，说不出是什么颜色的颜色”

这些词语的运用，使人读来如见其色。

作业：

1、课后练习四

2、语文同步练习

三班级上册语文教案4

教学目标：

1、理解课文内容、学习抓住特点描写景物的方法。

2、引导同学读文章、想画面、培育同学良好的读书习惯。

3、领会西湖的漂亮景色、激发同学喜爱大自然的思想感情。

重点难点：

学习是怎样抓住特点来描写景物的。

读文章、想画面、加深对课文内容的理解。

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂、下有苏杭。”的确、杭州的湖光山色之美堪称国内之最。其中最具代表性的当属杭州西湖、今日就让我们走近宗璞的《西湖漫笔》、去观赏如诗如画的西湖风光吧、

二、了解背景及

1、文体介绍

漫笔：不拘形式顺手写出的文章、或中长篇或短篇、很随性的一种文体。话题宽阔、天马行空、只要想得到的都可以用“笔”写出来、成为一篇完整文章。

它表达了一种心情、对某事的坚持、对某人的执着。字里行间透露着一种伤感。漫笔的态度、无可奈何的舍弃、想去遗忘遗失的、错过的却发觉它们根本还清楚的留在心里。除了不停留的漫笔、好像就走不出过去的阴影、记忆。

2、简介

宗璞、原名冯钟璞、女、1928年诞生、常用笔名宗璞、笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县、生于北京、闻名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学讨论所。现代作家、从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》、《我是谁》、《弦上的梦》、《三生石》、《南渡记》、散文《西湖漫笔》等。

三、初读课文、整体感知

1、完成生字词练习；

2、快速扫瞄课文、理清文章层次

明确：总分总形式：总：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介绍西湖之绿；

第8-10段介绍西湖之变。

总：第11段总写对西湖的印象：心到神知。

3、用精炼的语言找出的游踪；

明确：雨中访灵隐－闲逛苏堤－花港观鱼－从花港乘船而回。

四、精读课文、理解赏析

1、文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观？

明确：

①灵隐之绿

②苏堤之绿

③花港之绿

（具体分析见PPT）

2、写西湖、为什么其次段要写看《永久的微笑》？

明确：

（1）、对《永久的微笑》观赏过程与下文对西湖的美的熟悉过程相像。

（2）、通过对《永久的微笑》由不觉得美到被深深的打动的过程、引出对西湖的熟悉同样是一个变化的过程、突出对西湖美的赞颂。

3、第三段为什么要把西湖跟太湖和长湖比较？

明确：论秀丽西湖比不上长湖；论宏伟、比不上太湖。此次却赞叹“真是个奇妙的湖！”提及前三次感受是为突出此次游湖感受西湖巨变、欲扬先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辞手法是？

明确：例：有的青苔、外形也好玩、如耕牛、如牧人、如云霞。

用排比和比方的修辞手法、将青苔外形比方为耕牛、牧人等、生动形象表现其外形之趣、排比句造成的气概、表达了欣赏此景时的喜悦心情。

5、赏析文章第7段加点词语“蹬”的表达效果。

明确：例句：我最爱看初春的杨柳嫩枝、那样鲜、那样亮、柳枝儿一摆、好像蹬着脚来告知你、春天来了。

“蹬”运用了拟人的修辞、将柳枝给予人的情态,生动形象地写出了杨柳嫩枝在风中摇摆的姿势、表现了柳枝富有生命力的特点、彰显了春的气息与活力。

6、“这喧闹、不更千百倍的有意思吗？”这句话你怎么理解？

明确：“这喧闹”指的是人们在西湖游玩的活泼喧闹。“倾城随太守”喧闹的是射猎取乐的官员、今日喧闹的都是一般百姓。时代不同、这喧闹的意义也迥然不同、所以说“更千百倍的有意思”深化主题、起画龙点睛的作用。

五、对比阅读

通过对西湖绿的描写、对比朱自清的散文《绿》中对梅雨谭绿的描写片段、分析二者各有什么特点。

明确：

（1）西湖漫笔中的“绿”：采纳了点面结合的描写方法、不仅从整体写出了西湖绿的特点、还选取了苏堤、花港观鱼等进行了点的描写。“绿”的特点既有共性、又有变化。

对西湖的“绿”进行了细致入微的描写、将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天、青翠欲滴、好像飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视可感可触、且层次丰富、气氛浓郁。

融情于景、将对西湖的宠爱和赞美之情融入到了景物描写之中、含蓄委婉。如“再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着、简直似乎满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之绿：运用衬托的手法突出了梅雨潭的绿。通过描写北京什刹海拂地的绿杨、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“绿”的不够恰到好处来突出梅雨潭“绿”的漂亮。

《绿》采纳了其次人称来写、用“你”来称呼梅雨潭的“绿”、拉近了与梅雨潭的“绿”的距离、便于抒发对其剧烈的喜爱和赞美之情。

《绿》情景结合、既有对梅雨潭的“绿”的描写、又有直接抒发对梅雨潭的“绿”的感情。

《绿》描写梅雨潭的“绿”采纳了正面描写和侧面描写相结合的手法。既有通过描写别的地方“绿”来衬托梅雨潭的“绿”、又有对梅雨潭的“绿”的直接描写。

六、拓展延长：

1、写好景色常用的方法

2、回忆描写西湖的诗句

七、作业

三班级上册语文教案5

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，能背诵、默写这首古诗。

2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。

3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人喜爱祖国河山的感情。

学习重点：

用自己的话说说诗句的意思，体会诗人喜爱祖国山河的感情。

学习方法指导：

用以前学古诗的方法学习。

学问链接：

苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术罕见的全才，也是中国数千年历被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了湖州画派。

西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊美的身影，使他显得更加漂亮，这时，鱼儿观察她的倒影，遗忘了游水，慢慢地沉到河底。

预习任务：

1、能通顺、流利、有感情地朗诵《饮湖上初晴后雨》。

2、想象诗句所描绘的景象。

自主、合作、探究：

1、借助拼音，朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。

4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。

5、借助图画和注解，说说诗句的含义。

6、沟通不懂的地方。

7、体会诗句所表达的情感。

我来闯关：

A、默写《饮湖上初晴后雨》：

B、我还知道描写春天的古诗有：

学习收获：

学问延长：

1、收集苏轼所写的其它诗词。

2、积累描写祖国山河的诗词佳句。

三班级上册语文教案6

教学要求：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、在理解热那亚少年当时的境况和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去?

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、师生一起争论沟通，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具预备：

书籍《爱的教育》

教学过程：

(一)介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗?

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个学校生一学年的故事”，是由意大利某市立学校一位四班级同学阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四班级开学第一天开头写起，始终写到其次年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

(爱国)

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么?

疏疑：从哪儿看出少年爱国?

(二)学习生字、新词

1、选择自己喜爱的方式按要求读课文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，利用工具书解决。

(3)独立识字，把握字形。

2、指名读课文。

(1)把握字形：运用自己已有识字方法自同学字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

(2)理解词义。

大义凛然：严峻不行侵害的样子。形容为了正义事业顽强不屈。

(三)初读课文，理清文章脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

(课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事)

2、理清课文脉络。

根据事情的进展挨次，文章可分几段?

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段(第1、2自然段)：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

其次段(第3、4自然段)：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段(第5至9自然段)：少年听到有人污辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么?

身世——给硬币——扔硬币

其次课时

教学目标：

1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的境况和心情的基础上，有感情地朗读课文。

教具预备：

挂图。

教学过程：

(一)质疑问难，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年?

2、课文第三段交代了这一问题。

(二)学习第一段

1、自由读第一段，思索：这个男孩子的身世如何?

(这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺侮他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他最终找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求关心，在领事馆的支配下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。)

2、什么是“虐待”?课文中的“虐待”指什么?

(“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺侮他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。)

3、在读小男孩身世时，你有什么体会?

同学：我觉得他太可怜了。

同学：我觉得他的命运太凄惨了，我们比他幸福多了……

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应?

(三)学习其次段

1、自由读其次段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

同学：先是惊奇，然后主动询问他的状况。

同学：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的谈论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、谈论什么?

同学：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪!”

同学：有的谈论说：“这么个小男孩遭受这么多事，真不简单!”……

2、男孩为什么捡起了硬币?

(国为他太需要钱了)

3、他想拿这些钱做些什么?

同学：他想给自己换件衣服。

同学：他想给父母买点礼物。

同学：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了!……

4、自由读其次段。

(四)学习第三段。

1、思索并与同桌争论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去?

2、相互沟通争论。

3、小组汇报。

同学：由于男孩子听到了那些人污辱自己的国家。

同学：由于男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国?

(拉、扔、砸、跳、站直)

4、这是一个什么样的少年?

同学：他是一个爱国的少年。

同学：他是一个不为金钱而活着的少年。

同学：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

5、分角色朗读最终一段。

(五)总结全文，拓展延长

1、总结：男孩的行为令我们鄙视，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于喜爱祖国的故事?讲给大家听。

板书设计：

意大利的爱国少年

三班级上册语文教案7

教学要求：

1、学问与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展现作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中熬炼流利语言，学会写作。

（2）在发觉、讨论中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展现中扩大见识。

3、情感态度价值观：

在读、写、背中训练语言力量。

重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课时支配：

3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

进行口语交际。

教学过程：

一、导入

出示展现课余生活的照片

二、沟通看相片的感受。

三、分小组讲自己的课余生活

1、沟通自己做了什么事

2、沟通自己有什么收获。

3、沟通有什么感受。

4、讲讲今后的准备。

四、请讲得好的同学上台叙述自己的课余生活。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、评比。

1、每组选出一个上台。

2、评比谁讲得好。

六、作业：

回家讲给妈妈听。

其次课时

教学目标：

完成习作。

教具预备：

带上各自与课余生活有关的器具

教学过程：

一、激情导入

1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

2、让同学自由讲自己的课余生活。

二、引导写作

1、请几个同学上台叙述。

2、老师点评。

三、写作

第三课时

教学目标：

1、把握多音字。

2、背诵古诗。

3、从生字中同学字

教具预备：

课件

教学过程：

一、认读生字、区分、组词、把握多音字

二、古诗

1、出示古诗，学习生字

2、师范读，同学跟读

3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

三、学习新生字。

四、作业：

背诵古诗

三班级上册语文教案8

教学目标：

学问目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

力量目标：背诵课文。

情感目标：有观看了解大自然学问、探究大自然神秘的爱好。

教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。

第一课时

一、激趣导入。

二、释疑探究。

1.感知。

（1）自由读课文，不熟悉的字借助拼音多读几遍。

（2）小组内相互读读，说说你读懂了什么。

（3）沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

2.识字。

（1）自己练读生子。引导同学与同桌之间接龙读生字。

（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

（读的时候留意提示同学留意应当留意的地方。）

（3）全班沟通识字方法。引导同学在沟通过程中给生字找伴侣，用词语说话。

3．赏读。

（1）小组合作读课文，看谁读得美。

（2）选读。选自己喜爱的一节练读，再展现。

（3）通读全文，用自己喜爱的方式来读。

三、写字。

1．出示要写的字：

夏暗躲藏喳案就猜

2．同学观看字的结构，沟通书写应留意的地方。

3．老师示范，指导重点笔画。

4．同学练习，老师巡察。

其次课时

一、导入。

挑苹果嬉戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）

你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。

二、诵读。

1．老师示范，同学边听边体会语气。

引导同学评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。

2．同学自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3．朗读竞赛。选择自己最喜爱的小节，比一比看谁读得好。

三、演读。

1．老师引读，同学尝试背诵课文。

2．同学自由练背。

3．课文表演。边背边加上动作。

四、争论。

1．课文里提了多少“为什么”？

2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？

六、写字。

1．出示要写的字。

2．自由练写，小组评议。

3．老师小结，指导重点。

板书设计：

为什么

为什么不知道

弄明白想知道

三班级上册语文教案9

【教学目标】

1、熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

【教学重点】

让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。

【教学难点】

关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。

【教学时间】

2课时

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、搜集有关桥的资料、

第一课时

一、看图导入新课

1、谈话：同学们，生活中我们常常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（同学沟通自己搜集的资料）老师这也有一些桥的图片，你们知道它们吗？它们在什么地方？

2、请同学们看看下面这四幅图，谁知道它在什么地方？有什么特点？由谁建筑的？

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，要求同学仔细听读，认真看课文，专心记。老师读完后，请同学们不要看课文，说说你知道的有关赵州桥的学问，看谁记得精确     又多。

2、同学们谈谈自己的观点。

3、朗读课文，自同学字新词。

（1）同学查字典自同学字，理解不懂的词语，同桌间可以小声的沟通。

（2）老师检查同学学习状况。让同学们开火车朗读课文，留意读准字音。老师可以适时点击课件进行生字新词的教学。

（3）老师可以介绍同学们学习新字的一些方法：

①结合生活识记法，“县”是行政区划单位，由地区、自治州、直辖市领导。“县”字的上头是两横。

②比较识记法，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记。“雕”字则可以和“准”“堆”进行比较记忆。

③组词记忆法，“爪”是一个多音字，可以组词爪（zhǎo）：张牙舞爪；爪（zhuǎ）：爪子，鸡爪。

④看图记忆法，老师可指导同学通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词语。

三、细读课文，梳理课文内容。

1、轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2、在理解内容的基础上归纳：

（1）赵州桥是世界著名的石拱桥。

（2）赵州桥既特别宏伟，又非常结实。

（3）赵州桥不但结实，而且美观。

（4）赵州桥是我国珍贵的历史遗产。

3、老师点击课文朗读，同学听读课文，质疑，提出自己不懂的问题。

四、作业设计

1、抄写生字，并用生字组词。指导书写“慧”字。

2、读读课后第一题，想一想这些问题分别在哪些自然段。

其次课时

一、导语。

上节课我们学习了《赵州桥》，通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1、学习第1自然段。我们请一位同学为大家读一读。

（1）读了这一段，你明白了什么？

（2）请依据第1自然段的内容用一句话来赞美赵州桥。

（3）全班齐读第1自然段，以骄傲、赞美的语气朗读课文。

2、学习第2自然段。

（1）先默读这一自然段，思索：这段话共有几句话？分别是什么意思？

（2）小组朗读，其他同学边听边画出文中描写赵州桥宏伟结实的词语和句子。老师重点点拨：“这么长的桥，全部用石头砌成，”“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”，引导同学看课文插图，理解课文内容。

（3）同桌争论上述加横线的字词在说明赵州桥宏伟结实的作用。

（4）练习用“由于……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的宏伟结实，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

（5）“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”的句式。

（6）指导同学以赞美的感情朗读第2自然段。

（7）总结第2自然段的意思：赵州桥特别宏伟，非常结实。

3、学习第3自然段。

（1）自学第三自然段，争论：

①第3自然段主要写了什么？第3自然段和第2自段是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪句话绽开的？

（2）点击课件中的“看一看”，通过动画和解说学习第3自然段。

（3）理解“不但……而且……”的句式。

（4）小结：赵州桥的栏板上雕刻着精致的图案。

4、学习第4自然段。

（1）思索：课文的题目是“赵州桥”，课文1—3自然段已经介绍了赵州桥建筑的年月、形状特点和栏板上精致的图案，为什么还要写第4自然段？

（2）联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能”的理解，对“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”又是怎么理解的。

（3）大声朗读最终一个自然段，要读出骄傲的感情。

三、朗读课文，回顾体会。

1、朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

2、试着背诵自己喜爱的部分。

3、抄写自己喜爱的语句。

三班级上册语文教案10

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点、难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学预备

生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。

课时支配

课时目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。

教学流程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课

法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确     。

其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助同学字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的同学来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。

（2）沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，同学才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

（2）同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结书写，然后，老师用投影展现，集体评议同学写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜爱的.词语和句子。

三班级上册语文教案11

第一课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、毕竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、详细学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）老师依据同学状况点拨。

教学目标：

1培育同学良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础学问。

3、培育同学的自学力量。

教学重难点：

复习相关的语文基础学问。

教学过程

一、画去括号内使用不正确的字

（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的依据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上合适的标点

老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

是的

是不是左边驮着蜜右边驮着米

不错

是不是缺了一颗牙齿

五、总结：你有什么收获？

三班级上册语文教案12

学习目标

1、熟悉“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“胜利、试验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。

教学重难点

1、理解生字词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、知道试验为什么能取得胜利。

课前预备

演示试验的课件。收集你所知道的教育家。

教学课时

两课时

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次胜利的试验

2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

同学质疑的问题可能有：

为什么要做这项试验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么试验能取得胜利呢？

老师要以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、同学自由读课文，2、边读边画诞生字新词。

3、同学再读课文，4、用笔画出不5、简单读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满足为止。

9、指10、名11、读课文，12、相互评价。

13、课文是根据试验的先后挨次来叙述的，14、老师板书：试验之前、试验之时、试验之后每部分重点讲了什么？同学边读边想。

15、组织沟通。

a.请三个同学分别朗读试验之前、试验之时、试验之后这三部分。

b.再请三个同学分别用自己的话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、同学自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？

4、组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题：

a.什么人在做试验？

b.教育家为什么要做这项试验？

c.教育家为什么要做这项试验？

在沟通其次个问题时，老师可演示试验过程的课件。

四、识字写字

1、课件出示本课的生字

同学用自己喜爱的方式记住这些生字。

2、指3、导观看要求会写的字。

a.引导同学分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要留意什么？（左窄左宽）

b.引导同学分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要留意什么。（左右一样宽）

c.引导同学分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要留意什么。

d.引导同学思索写左中右结构的“激”应留意什么。

4、同学写字，5、老师巡回指6、导，7、留意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个试验的课件，鼓舞同学课后与同伴一起做一做这个试验。

第二课时

一、连续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

2、重点引导争论“试验为什么能取得胜利”这个问题。

a.4人小组争论。

组长负责整理本组的看法，代表小组进行全班沟通。

b.全班进行沟通。

同学要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”谈自己的看法。通过沟通熟悉到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个同学有合作精神，相互协作得很好。

3、让同学再质疑，4、再释疑。

有感情地朗读人物对话

1、同学先试着自己读一读。留意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。

6、小组内合作读一读。

7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。

二、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学沟通，也可贴在班级的黑板报上。

三班级上册语文教案13

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎样做的，结论又是怎样得出的。

课时支配：

二课时

【第一课时】

一、走进

1、今日，我们熟悉一位科学家，他是法国闻名的科学家法布尔。

同学四人小组沟通汇报法布尔的资料。

2、简洁介绍《昆虫记》。

二、自学课文

1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告知我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

2、今日法布尔又会告知我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告知大家，这篇课文讲了什么？

（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的力量。）

3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。

三、学习生字、新词。

【其次课时】

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国闻名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2、出示幻灯片，同学齐读生字词。

3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨别方向的力量。

4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是其次自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？的结论在最终一自然段？

二、精讲课文

（一）试验过程

1、今日，我们连续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔肯定要加上“听说”这个词呢？

（生齐读后，回答。）（说明他做科学讨论讲究事实，特别严谨）

2、请默读其次自然段，先看看他的试验可以分哪几步。

3、同学画，回答，老师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂

4、请男同学齐读其次自然段他做试验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事仔细，非常严谨）

5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌争论一下。（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观看蜜蜂的活动状况，还动脑筋思索）

我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的试验过程和他所表现出来的态度。

（二）试验结果

1、法布尔推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。连续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

2、同学汇报，老师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很感动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

小女儿很感动，为什么？（没想到，而且，我也推想它们可能会不了家了）

指导用感动的语气读。

（2）其次天我检查蜂窝时，又发觉十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确     无误的回了家。

“精确     无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的环境没有让他们偏离方向，他们精确     无误的回家。）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的力量，而且这种力量还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向力量强？（精确     无误、确的确实、尽管……但……）

请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实的飞回来了。

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的力量很强？请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明白蜜蜂辨认方向的力量很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂的确有辨认方向的力量)

3、蜜蜂辨认方向的力量这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（同学发挥想象，自由争论、汇报）

（三）讨论结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最终一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不行能是在高空中“远眺”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

“本能”指人和动物不学就会的本事。

2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件非常有限