好的故事教学设计-25

25．好的故事【简案】第二课时熟读课文，大概理解故事。课前预习思虑：作者在梦幻中感情有哪些变化？授课内容领悟文中含义深刻的句子，领悟作者感情。1．自由地朗读课文，进一步理解故事内容。2．借助要点词句和背景资料，理解作者的梦幻中的内容和现实世界授课目的的关系。3．掌握课文的主要内容，能联系上下文，领悟作者借助“好的故事”想表达的感情。进一步理解故事内容，借助要点词句和背景资料，理解作者的梦幻中授课要点的内容和现实世界的关系。掌握课文的主要内容，能联系上下文，领悟作者借助“好的故事”想授课难点表达的感情。授课用具多媒体课件授课过程导入复习“梦幻”以及作者对梦幻的议论。研究一：品读理解，研读“故事”1.品读“昏沉的夜”。2.联系现实，比较梦幻，领悟追求。3.领悟梦幻的消失。研究二：借助资料，比较阅读1.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。新授2.指名报告，引导学生结合相关资料，抓住要点语句谈一谈自己的体会。3.“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，领悟其中的含义。研究三：拓展阅读，感悟“故事”1.自读《影的告别》。2.比较两篇课文语言上的特色。3.总结《好的故事》语言特色。练习说一说自己对鲁迅梦幻“好的故事”的理解。小结这篇课文是一篇描述梦幻的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再详尽抒写梦幻中“好的故事”，描述了一幅生动、美丽、明媚的画面。但在想要凝视这些美好时，梦幻便消失了，再次回到“昏沉的夜”。文章经过写梦中所见的美好状况及梦醒后的幻灭，反响了美好理想与黑暗现实的对峙，表现了作者对美好事物的强烈追求。基础作业：牢固理解生字词，积累全文优美的句子。作业拓展作业：笔写一段自己的梦幻或心中所想的美好光景。【详案】第二课时【课前预习】熟读课文，大概理解故事。思虑：作者在梦幻中感情有哪些变化？【授课目的】1．自由地朗读课文，进一步理解故事内容。2．借助要点词句和背景资料，理解作者的梦幻中的内容和现实世界的关系。3．掌握课文的主要内容，能联系上下文，领悟作者借助“好的故事”想表达的感情。【授课要点】进一步理解故事内容，借助要点词句和背景资料，理解作者的梦幻中的内容和现实世界的关系。【授课难点】掌握课文的主要内容，能联系上下文，领悟作者借助“好的故事”想表达的感情。【授课用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【授课过程】一、导入课件出示词语，指名认读。搁在错综澄碧萍藻涟漪火焰瘦削刹时凝视突然掷石头蓦地说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。课件出示课文中的句子，齐读：这故事很美丽，幽雅，幽默。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，幽默，而且分明。4.过渡：这是一篇富饶散文诗性质的短文，作者经过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的境地。这节课让我们连续随从作者走进这“好的故事”，体会其中的境地。设计妄图:由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的议论过渡到新课，为学习新课确定基础。二、新授（一）研究一：品读理解，研读“故事”品读“昏沉的夜”。师：文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，这样写有什么妄图？请大家自由读读这两段，看看你能从中发现什么。出示语段一：灯火渐渐地减小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很暗淡。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。出示语段二：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。交流：这个昏沉的夜有什么特色？鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：用鞭爆繁响与身边围绕的烟雾来衬托当时孤寂的状况与心情。一个人的黑夜不可是是黑暗，更是孤单而孤单的岁月。领悟比较，以现实的吵闹凌乱，衬托作者的悲伤、孤寂。领悟引号的作用：一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结上文；也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结。补充背景知识。文章的写作时间，文末是二月二十四，其实是一月二十八，因为这篇文章首发于二月九号的《语丝》，而写作是一月二十八，这日是正月初五，农村民俗这日在请财神，别人都热喧杂闹的放爆竹，就是他是孤单的、孤单的、单调的、愁闷的、冷寂的、麻木的。联系现实，比较梦幻，领悟追求。师：我们读懂了现实中夜的特色和先生那时的感情，那么比较现实的夜的这些特色，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现的这些光景的特色会有新的发现，注意把两者比较着看。请大家再读课文。预设1：梦中光景的生动、自然、安适，与现实的宁静、单调形成比较。预设2：梦中有明亮的阳光，而现实是昏沉的夜，是黑暗。预设3：梦中的状况交融、协调，而现实是矛盾和矛盾的。预设4：“两岸边的乌桕，新禾并水里的萍藻游鱼，一同涟漪。”在先生描述的光景中，乌桕与新禾、村女与和尚、草屋与伽蓝等都是对峙的矛盾体，照射了先生矛盾纠结的内心，在绝望与希望中来回纠结，抗争绝望。领悟梦幻的消失。师：梦幻终究是短暂的，美好的梦幻消失得特别快。让我们读读梦幻消失的内容，领悟作者的心情。学生自由朗读、领悟作者对美好事物的迷恋与追求。师：“我正要凝视他们”时，忧若有谁掷一块大石下河水中，突然一惊，“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管这样，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。但当我“抛了书”，取笔准备记下时，“碎影”没有了，只有“暗淡的灯光”，我在现实的“昏沉的夜”中，但是，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反响了作者对美好事物的执著迷恋，信心要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。设计妄图:深度品析句子，在已有的全局观基础上，将作者的梦幻深度剖析同时也帮助学生理解含义深刻的句子。使学生理解作者的梦幻其实都是现实的写照，也理解作者想借此表达的感情。（二）研究二：借助资料，比较阅读结合背景资料，说一说：作者为什么要描述这样的好的故事，再现这样的梦幻呢？要点：作者把自然光景写得优美，创立了饱含作者美的感情和美的理想的意境，表达了作者对美好将来赶忙抵达的希望。出示最后两个自然段，指名读。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见暗淡的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。指名报告，引导学生结合相关资料，抓住要点语句谈一谈自己的领悟。要点：引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”领悟作者对美好事物的执著迷恋和追求，信心要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。师：鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄望于他梦中看到的状况，乌桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的状况，大红花和斑红花在水中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄望。师：结合阅读链接和写作背景，同学们应该有了更深的感觉。这个梦最后醒了，梦想的境地消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们能否这样概括：《好的故事》让我们看到了作者：于黑暗中守望光明，结果却仍旧黑暗。鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，领悟其中的含义。学生报告，课件出示：灯火渐渐地减小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很暗淡。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。引导学生抓住要点语句谈感觉。预设：①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的隐射。②将梦幻与现实订交错，既表现了现实与理想的抗衡，也揭穿出作者内心世界的向善追求。师：我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界是充满希望的；因此我们可以这样仿写：于绝望中呼叫希望，却仍旧绝望。指导朗读。设计妄图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的感情。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描述的含义，领悟首尾照料写法的好处。（二）研究三：拓展阅读，感悟“故事”课外阅读影的告别人睡到不知道时候的时候，就会有影来告别，说出那些话——有我所不肯意的在天堂里，我不肯去；有我所不肯意的在地狱里，我不肯去；有我所不肯意的在你们将来的黄金世界里，我不肯去。但是你就是我所不肯意的。朋友，我不想随从你了，我不肯住。我不肯意！呜呼呜呼，我不肯意，我不如彷徨于无地。我但是一个影，要别你而吞没在黑私下了。但是黑暗又会吞并我，但是光明又会使我消失。但是我不肯彷徨于明暗之间，我不如在黑私下吞没。但是我终于彷徨于明暗之间，我不知道是夜晚仍是破晓。我暂时举灰黑的手装作喝干一杯酒，我将在不知道时候的时候独自远行。呜呼呜呼，倘是夜晚，黑夜自然会来吞没我，否则我要被白天消失，若是现是破晓。朋友，时候近了。我将向黑私下彷徨于无地。你还想我的赠品。我能献你什么呢？无已，则仍是黑暗和虚空而已。但是，我愿意可是黑暗，也许会消失于你的白天；我愿意可是虚空，决不占你的心地。我愿意这样，朋友——我独自远行，不仅没有你，而且再没有其余影在黑私下。只有我被黑暗吞没，那世界全属于我自己。阅读任务一：自读《影的告别》要点：“不肯意”的天堂、“地狱”“黄金世界”、都是指中国黑暗的现状；“不知道”反响鲁迅内心你的矛盾。阅读任务二：小组合作，比较两篇课文语言上的特色，感觉鲁迅散文诗的写作特色。要点：《影的告别》语言尖锐尖锐；《好的故事》文辞优美，富饶诗化美。设计妄图：借助课外《影的告别》比较阅读，加深学生对散文诗语言的感觉，更深刻认识鲁迅的思想感情。三、练习说一说自己对鲁迅梦幻“好的故事”的理解。设计妄图:牢固所学内容，课堂完成概括性题目，提升概括理解能力。四、小结这篇课文是一篇描述梦幻的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再详尽抒写梦幻中“好的故事”，描述了一幅生动、美丽、明媚的画面。但在想要凝视这些美好时，梦幻便消失了，