《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。（2）复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。（3）人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、过程与方法：（1）从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。（2）学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。（3）培养学生独立研究、合作探究的能力。3、情感态度与价值观：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。【教学重点】1、背诵这首古诗，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。。2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当的写作妙处。【教学难点】了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法。【教学方法】1、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。2、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。3、合作探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、、调查访问、集体探究等方法。【教具准备】教学课件、豫剧《花木兰》选段、《木兰诗》朗诵带。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导语设计。师：播放豫剧《花木兰》选段：“刘大哥讲话理太偏……谁说女子不如儿男……”，戏中唱的女英雄是谁啊？生：花木兰、穆桂英、樊梨花……师：今天，我们来结识一位巾帼不让须眉的女英雄──花木兰。，谁知道她的故事，给大家讲一讲？生：花木兰代父从军，是位女英雄……师：展示幻灯片4——花木兰其人

花木兰是北朝人。女扮男装，代父从军，英勇杀敌，屡立战功。凯旋而归，却辞官还乡。她孝顺父母、热爱国家，深明大义且不慕名利。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠（cí），记载了花木兰的身世、功绩等情况。二、作品及背景介绍。教师展示幻灯片6——花木兰的故事源于《木兰诗》。《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》，与《孔雀东南飞》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。教师展示幻灯片7——简介：乐府诗和乐府继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，它流传广泛，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱编曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。后世把这类民歌或文人模拟的作品称为“乐府诗”。三、听读诗歌，感受诗歌的声韵美。1、教师利用一体机播放《花木兰》朗诵带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。2、教师抽查学生预习情况，多媒体显示幻灯片25：3、自由读：看谁读的快4、小组读：看谁读的齐（每组一段）5、师生赛读：看谁有感情（每队一段）四、疏通字词，指导译文。1、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。2、把全班分为６个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。①唧唧复唧唧②不闻机杼声③惟闻女叹息④问女何所思⑤愿为市鞍马⑥但闻黄河流水鸣溅溅⑦寒光照铁衣⑧旦辞爷娘去⑨关山度若飞⑩策勋十二转⑾对镜帖花黄⑿双兔傍地走3、指导译文。小组竞赛完毕，教师酌情点拨。关于翻译应注意以下两点：①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”，这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数，习惯上这类数字都表示多的意思。②关于互文。一要理解“互文”的含义（即上下句的意思是互相交错、补充的）；如“东市…西市，南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭”，这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。”五、复述故事，强化背诵1、教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰流畅有条理地表达。选四位同学复述这首诗的故事情节，其余同学评点。教师在学生交流的基础上总结：木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。开头两段写木兰决定代父从军；第３段写木兰准备出征和奔赴战场；第４段写木兰十来年的沙场征战；第５段写木兰凯旋回朝，建功受封；第６段写木兰辞官还家。2、整个故事情节生动形象，充满传奇色彩，文中详略是如何安排的?展示幻灯片32：3、教师设计相关练习，指导背诵。多媒体显示：唧唧复唧唧，___________。不闻机杼声，___________。问女何所思，___________。___________，女亦无所忆。昨夜见军帖，___________，___________，___________。阿爷无大儿，___________，___________，从此替爷征。东市买骏马，_____________，_____________，_____________。旦辞爷娘去，_____________，不闻爷娘唤女声，__________。__________，_________，__________，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，__________。朔气__________，__________。__________，壮士十年归。归来见天子，______________。______________，______________。可汗问所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。爷娘闻女来，___________；___________，___________；_____________，___________。开我东阁门，___________，___________，___________，当窗理云鬓，___________。___________，___________；同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，_____________；双兔傍地走，_____________。4、学生边忆边思，尝试整体背诵。六、布置作业１、背诵全诗。２、课后收集历史上的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。第二课时一、复习导入1、个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。感悟民歌语言的魅力。2、说说你心中的木兰形象，你是从哪儿看出来的？二、研讨赏析1、本文语言读起来朗朗上口，这得益于本文使用了大量的修辞手法。下面小组合作，请说说下列句子在句式上的特点。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。将军百战死，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床，当窗理云鬓，对镜帖花黄。学生自由发言：使用了对偶、排比的修辞……教师总结：它们不仅是使用了对偶、排比这些熟知的修辞手法，以上这些语句都使用了同一种新的修辞手法，这种修辞手法就是“互文”。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。结合起来表示一个完整的意思。2、怎么理解：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？作用：以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装代父从军，十多年来未被发现的奥秘加以巧妙解答。绝妙的比喻中尽显木兰富有智慧而又充满自豪的神情态度。3、这些句子呢？又用了什么修辞手法？师：问女何所思，问女何所忆。生：复沓句师：军书十二卷，卷卷有爷名。生：顶真句师：《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、排比、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。文学是语言的艺术，诗是艺术中的精品，《木兰诗》之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。三、合作探究我们现在已经感悟到民歌语言的魅力，现在说说你心中的木兰是什么形象，你是从哪儿看出来的？（教师要求学生每人找到一个最能代表形象的语句。）学生：自由发言。教师：归纳解决。学生可能提到的有探讨价值的语句有：1、可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名……愿为市鞍马，从此替爷征。生：大、十二渲染了军情紧急，事关重大。一个愿字则体现了木兰的忠孝两全。2、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。生：使用了排比，渲染了木兰战前准备的紧张、忙碌、有条不紊。3、朔气传金柝，寒光照铁衣。生：环境描写—写出了北方的苦寒，极言生活的艰辛。从而烘托出木兰的勇敢、坚强。4、策勋十二转，赏赐百千强。生：运用夸张写出了木兰功劳之大，赏赐之多。从侧面展现了木兰战斗之英勇，战功之卓著。5、可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。生：表现了木兰眷念家乡、不慕名利的高尚品格。6、出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。生：用同伴的“惊忙、不知”侧面展现木兰的非凡智慧和才华。教师：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，现在知道原因是什么了吗？总结：木兰身上集中体现了中华民族的优秀品质。她勤劳善良、勇敢坚毅、忠孝两全、淳朴机智、不慕名利、热爱和平。在她身上还寄托了人们对和平幸福生活的向往。所以，千百年来深受人们喜爱。四、拓展延伸师：寻找当代的花木兰生：刘胡兰——生的伟大死的光荣生：赵一曼——抗日英雄永垂不朽……五、课堂小结同学们，这是一首风格刚健质朴的北方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、生动的语言美、强烈的爱国情等吸引了历代读者。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一片绿，哪怕是一点红。六、布置作业1、复述故事情节，并背诵全诗。2、自主、合作解答课后练习。〖板书设计〗《木兰诗》教学反思：《木兰诗》是一首北朝著名乐府民歌，在文学史上具有一定的重要价值。如何上好这一类的诗歌是我一直在琢磨的。关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学，提升古典文学的修养，而不是上成简简单单的一节课。1，教学文言文，往往教师讲得面面俱到，学生忙于圈点批注破坏了文章的整体性及美感。本课设计的主旨就是还文言文的“文”的本来面目，通过通读体味这篇《木兰诗》的语言美，人物美。2、抓住朗读教学，在读中感受古典诗词的力量。在朗读中感悟形象，木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象。如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。让学生自己反复诵读，走进文本之中真切感受木兰的伟大形象。在整个的教学过程中，师生互动，共同探究。课堂气氛比较活跃，一问一答，学生在教师的引导下，逐层深入，把握了全诗