老王教学设计(精选多篇)

老王教学设计(精选多篇)

《老王》教学设计

一、教材依据：

人教版八年级上册

二、设计思想：

【教学指导思想】我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。

【设计理念】本着新课标的精神，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。

【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于的关注。

【学情分析】本班学生为经过挑选的实验班学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强，尤其对于文本的分析能力强，思维敏捷，平时上课就喜欢对于文本提出一些有价值的问题，并能够积极地参与到课堂讨论当中去。而且作为班主任，我曾经带领学生进行过多次关注社会小人物的社会实践活动，学生对于这一群体并不陌生，但是，由于他们对当时的社会环境比较陌生，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

三、教学目标：

整体把握课文，体会人物思想感情。

从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

学会善待他人，关注生活中的。

四、教学重点：

1、揣摩语言，深入领会语句的意味。

2、学会善待他人。

五、教学难点：

揣摩语言，深入领会语句的意味。

六、教学准备：

要求学生预习课文，教师收集学生在社会实践活动中关注的图片以及献爱心的短片。

七、教学过程：

引入课文，感知身边人物：

师：同学们，你们看到这些图片的时候，浮现在你脑海里的第一个词语是什么？在我们的生活中，经常与他们相遇，你关注过他们吗？。今天，就让我们跟随作家杨绛去看一看发生在她和普通三轮车夫老王之间的故事。

整体感知，走近文中人物：

1、介绍作者和钱钟书。

2、谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？

3、我们一家人是如何对待老王的？①照顾老王的生意，坐他的车。

②老王再客气，也付给他应得的报酬。

③三轮车改装后关心老王的生活。

④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

⑤女儿也善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

4、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

探究质疑，走进文中人物：

1、师：好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和更多的感受，著名戏剧家夏衍先生读鲁迅的《阿q正传》时曾说：“第一遍读完，我大笑；第二遍读完，我沉默了；第三遍读完，我哽咽了。”下面，就请同学门再读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深的片段有感情地自由地朗读出来，想一想，你选读的内容为什么拨动你的心弦？

找一找：你最感动或印象最深的片段。

读一读：你认为富有感情的片段或语句。

评一评：你认为语言运用精妙的地方。

说一说：你对文章有疑惑的问题。

2、作者为什么能够那么关心老王?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？

拓展延伸，寻找身边人物：

每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。

结合班级同学去中山肿瘤医院做义工时的经历与学生共享关注社会的感受。结语：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”作为现代生活中的幸运者，我们对待象老王这样的不幸的人，应该怎样去做呢？杨绛告诉我们：责任与爱心。请记注：赠人玫瑰，手有余香。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美丽起来！

聚沙成塔，记录身边人物：

课后对于学生的创作做一尝试，让学生把他们和身边的“老王”的故事写下来，把其中的好的作品编辑成册，让尽可能多的学生在全班中交流，使写得出色的学生得到更多的展示机会，使写作方面还欠佳的学生得到学习和提高。第三篇：《老王》教学设计

胜利初级中学8年级备课组“同课异授”研讨课之——

9《老王》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

1、检查预习:正音释词

惶恐huáng惊慌害怕荒僻．．pì荒凉偏僻

塌败tā塌陷破败取缔．．dì明令取消或禁止

凑合còu将就伛偻．．．yǔlǚ弯腰曲背

眼翳yì眼病骷髅．．．kūlou干枯无肉的死人骨骼强笑qiǎng强颜欢笑滞笨zhì呆滞笨拙．．

愧怍zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单．

2、诗歌导入

人力车夫文/雪山白莲

两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！

生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，

一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。

3、写作背景

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中??

二、整体感知课文

思考：老王是一个怎样的人呢？

走近老王

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？

a、靠一辆破旧的三轮车活命。

b、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

c、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

d、眼睛不好，瞎了一只眼。

e、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦

2、老王的善良表现在哪里？

a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善

3、作者一家的善良表现在哪里？

a、照顾老王的生意，坐他车；

b、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。——明确：善

品味老王

思考：

1、文章中最能打动你的是哪个片段？

2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？

——学生畅谈。

怀念老王

1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

2、你是怎样理解她的感受的？

——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

感悟老王

——明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

——诗歌：献给老王

哦，老王茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事书写着你的孤独的忧伤哦，老王你倒下的是病体挺起的是脊梁身子纵然伛偻眼神纵然迷惘

三、问题探讨

假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

——小组讨论。

四、拓展延伸

图片1--我家??图片2--流浪之后??图片3--自食其力??图片4--互助??图片5--医院一角??

图片6--姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了??

图片7--对待??图片8--同样的期待??

图片9--我们的课桌，我们的床??图片10--放学??

图片11--我要读书??图片12--爱心

图片13--我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界

——赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。

五、布置作业：感悟＂爱心

仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是，。爱心是，。

六、结束语

杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！

七、板书设计

1.靠破三轮活命

2.一生孤苦无依

3.眼睛有病，独眼苦1.坐老王车，照顾生意

4.住所偏，房屋破2.再客气也给报酬

5.取消载客，生计更难↖爱↗3.老王送物，坚持给钱

老王←→作者→善4.关心老王生活

1.送冰大，车费减半↙↘5.女儿送鱼肝油治老王病

2.送夫看病，不肯收钱善

3.临死前送油送蛋

八、教学反思第四篇：教学设计《老王》

《老王》教学设计

一、教材分析

《老王》这篇文章写作者一家与车夫老王的交往，写车夫老王艰难困苦的生

活和善良厚道的性格，含蓄的提出了关怀不幸者的问题。

二、学生分析

情感层面：现在的学生多为独生子女，对关心人、体谅人这种情感很淡漠，不善

于观察生活，很难想到生活中还会有一些生活不幸的人。需要情境创

设加以引导。

知识层面：学生的理解能力还很不够，阅读方法还很欠缺，需要进一步指导。

三、设计理念：力求使本节课贴近学生实际，引发学生的生活感悟。

四、教学目标

知识与能力：理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

过程与方法：1、整体把握课文，归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

情感、态度与价值观：培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。

五、教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生

的爱心，同情心。

教学难点：揣摩文中意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。

六、课前准备：课前回顾或搜集身边生活很不幸的人的生活状况；预习文中词语。

七、教具：多媒体课件

八、板书设计：

职业生理缺陷苦

居住条件为人——老实厚道、助人为乐善

善良、知恩图报

平等爱心

作者————善良

教学过程：

一激趣引入

1、出示几幅图片询问同学们的观后感受。

2、学生畅谈自己的观后感受。

3、师：正如同学们所说的，他们生活在社会的最底层，他们在生活的洪流中奋

力挣扎，他们在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他们遭受了很多的不幸。我

们相对于他们，可能要所作命运垂青的幸运者，那么我们这些幸运者应

如何面对那些不幸的人呢？这节课我们就来共同关注一个名叫老王的不

幸的人，来从中获得一些有益的启示吧！

二、出示学习目标

知识与能力：理解积累词语并尝试运用；

过程与方法：1、整体把握课文，归纳人物性格。

2、揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心；

情感、态度与价值观：以善良体察善良，培养学生关怀弱者、不幸者的爱心、同

情心。

三、资料助读

1、疏通词语

读词语

伛惶恐荒僻塌败骷髅滞笨愧怍翳

给出词语意思填充词语，巩固词义理解，并尝试用其中一个词语造句。

2、作者介绍

杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、文学翻译家，著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

四、阅读感知

1、粗读全文，梳理全文脉络

据课题质疑

学生可能提出的问题有：老王是个怎样的人？为什么说老王是个不幸的人？文中都写了关于老王的哪几件事？作者一家与老王之间发生了什么事？等。

提出问题：

请同学们用自己喜欢的方式读文,谈谈你对老王和作者的印象?

出示学法小指导：用“——”勾画对老王的印象；用====勾画对作者的印象。并试做小批注。

根据学生的回答补充板书；职业

生活——不幸、贫苦生理缺陷苦

老王居住条件

为人——老实厚道、助人为乐善

善良、知恩图报

作者：善良

2、细读课文

师：作者为了塑造老王这一人物形象，选取了很多的典型事例，有详有略，快速浏览课文，作者详写的是哪件事？

找到起止语句

速读这个语段，思考：在这一部分最令你感动的是那些语句？

在同学们的回答中，重点研读写老王外貌的语句

出示老王外貌的图片

请同学们用自己的话来描述老王的外貌，来进一步感受老王生活的不幸及

性格的善良。

师：一个行将入土的人还不忘向恩人来表示感谢，他真是有一颗金子般的善良的

心。

同学们深情朗读这一语段，升华情感。

“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸，骷髅上绷着枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”

师：在我们看来，作者一家对老王这个不幸的人已经很照顾了，作者的善良也深深感动着老王，但作者却并不这样认为，她在文末写道：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？请同学们发挥小组的力量，合作研讨这一问题。

同学们合作研讨交流

五、课外延伸

1、再次出现开头部分的图片

2、师：在我们周围，的确有一些像老王这样生活不幸的人，他们不被人重视，那么，

通过学这篇文章，你认为人要有怎样的精神才能像作者那样关心他人？

在我们周围有没有像老王这样的人?你打算怎样帮助他们?

3、同学们畅谈

六、结束语

师：同学们，古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们的力量虽说并不大，但一滴水却能反映太阳的光辉。只要我们以一种博大、伟岸的胸襟去触摸那些急待帮助的灵魂，你会蓦然发现生活的真谛。愿这世界角角落落的人都能得到爱心光芒的照耀。

人教版八年级语文上册《老王》一课教学设计

红寺堡区回民中学

王富东

第五篇：《老王》教案设计

高一语文《老王》教案设计

翟雅丽昌邑市第一中学

一、教案背景

1、教学对象：高一年级学生

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备:

初读课文，自学生字词，理解词语意思。

再读课文，把握文章中描写了老王的几个生活片段。

【自主学习】：【百度网页】《老王》的有关信息教学课题

二、教材分析

文章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散文。作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在“”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。

引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个善良的人。

【教学目标】

1、掌握重点字词的音、形、义，了解作者生平和主要作品。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

三、教学方法：

1、多媒体课件直观教学

2、问题式教学：教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的方向努力。

3、创设情境，让学生用换位思考的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。

四、教学过程

新课导入

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，看一张图片。

这就是杨绛笔下的老王。老王叫什么名字，没人知道。从图中来看，老王的确是一个普通人，可写老王的作家可不是一个普通人。

简介作者杨绛

【】杨绛，走近杨绛。

【】杨绛，??

再看图片，用你自己的话来描述一下老王。从图片中看，老王确实很普通。问题：那作者为什么要描述这么一个普通人呢？带着问题进入课文。【解决字词】

文本研习：

1、整体感知：

默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？”

——老王的生活方面——老王的为人方面

2、精读课文：

提问：文中写了老王很多事，有些“详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？

——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。

【突破难点】提问：在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？

交流结果：a、课文中说老王“镶嵌”在门框里，b、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描写??“他面如死灰??打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出他们的善良之举。

a、照顾老王的生意，常坐老王的三轮

b、老王再客气，也付给他应得的报酬

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d、关心老王生活，询问他的生计

e、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

【过渡语】：文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱，这是一份“以善良对待善良”的真情。

【重点语句赏析】

怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？找出文中关键的一句话，齐读。

问题：应怎样理解这句话？学生回答：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。

回归课堂开始提出的问题：

老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普通的一个人，那作者为什么要描述这么一个普通人呢？

【过渡语】作为