高中语文教师资格证备考之教学设计

教师资格笔试备考之教学设计教学设计重要涉及的题型为主观题和客观题，波及的考点有教学目的撰写及确立、教学过程设计、分析材料中的教学意图等，所占的分值比重也很大。因此，将此分数所有拿到手可以让我们在教资考试中立于不败之地。中公教师考试研究院针对这一知识点，作出如下整顿，但愿对考生有所协助。一方面，要明确教学设计每一种模块所波及到的内容，并且理解到每一种模块也许浮现的考察形式，然后才干懂得从何处着手去复习，掌握知识模块，逐个击破。(1)分析学情：此类问题常常出目前“确立教学目的的根据”之中，确立目的的根据可以从课标、文本以及学情三个角度进行撰写，因此掌握好分析学情的措施是十分有必要的。分析学情的内容重要是分析学生个体差别以及判断学生学习起点这两方面。其中，分析学生个体差别又体目前分析学生的自我意识、价值观、社会性、学习爱好、认知特性等几种方面;判断学生学习起点又体目前判断学生的知识基本、判断学生的技能准备这两个方面。从这几种角度入手，掌握分析学情的方式措施，有助于在考试中迅速精确全面地作答。(2)拟定教学内容：此类问题在客观题和主观题之中均有也许浮现，客观题的考察，会让考生根据内容判断教学意图，主观题波及到教学活动流程的设立这一类考点。拟定教学内容重要从具体规定、确立思路和各类问题教学内容的确立这几种方面着手。具体规定涉及：明确恰当、充实有度、突出重难点、体现持续性;确立思路规定我们读懂编辑的意图，揣摩课堂教学内容、把握文体特性，拟定课堂教学内容、解读文章标题，探测课堂教学内容、尊重独特体验，把握课堂教学内容;按照规定，明确思路，然后从记叙文、阐明文、议论文、诗歌、散文、故事、文言文这几种文体来进行具体的分析。考生在复习这一部分内容时一定要注意先拎框架拟定大纲，然后再往里面填充内容。(3)拟定教学目的和重难点：此类问题重要出目前主观题考察之中。教学目的的撰写以及确立的根据尤为重要，这是近几年来都波及到的考点，因此需要广大考生高度注重。教学目的这一部分需要掌握的重点知识是内容、根据、确立原则和体现;教学重难点重要掌握确立根据即可。教学目的的内容，重要是知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观三个维度;确立根据重点关注课标、学情和文本特点这三个角度即可;目的确立的原则是工具性和人文性的统一的原则，教师主导性和学生的主体性原则，语文教学内部各要素和谐发展、增进的原则，知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则;目的的体现要注意行为主体应是学生，行为动词尽量是可测量、可评价、可理解的，行为对象要明确，必要时，附上产生目的指向的成果行为的条件，要有行为的限度原则这几种层面。教学重难点的确立根据重要是教材和语文课程原则、学生实际、知识内容，要明确：教学重点是针对教材自身而言，教学难点是对于学生来说理解有困难的地方。(4)选择教学措施：这个问题是出目前教学流程设计这一考点里面的，也是主观题，但是有关教学措施的选择比较简朴，记住几种常用的、常用的教学措施，再与教学活动相结合就不会浮现大问题。选择教学措施的根据不同的教学目的、教学内容，教师个人的素质，学生的特点以及不同的教学环境，常用的几种教学措施有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、朗读法、情境教学法等。(5)设计教学环节：教学环节的设计也是教师资格考试中的一大基本考点，几年未变，因此人们要熟记教学环节基本流程和教学设计要素。教学设计基本流程涉及：导入、整体感知、进一步研读、拓展延伸、小结作业几种部分，可以从感知背景，掌握大意，分析字、词、句，美点赏析，问题探讨等几种角度切入。课堂设计要素涉及导入设计、课堂提问设计、课堂活动设计、课后作业设计、课堂收束设计、课堂板书设计以及不同文体的设计要点。在考试之中，考生需要设计具体的流程来解决教学目的，因此，要把握好重要流程，基本上每一种环节通过3-5个教学活动，解决核心问题并且明确答案，逐级进一步的把目的规定呈现出来，就可以得到不错的分析。(6)开发运用教学资源：这部分知识点也是在选择题之中考的几率较高。这一部分内容是环绕语文课程资源的分类、开发途径和运用原则来展开的。语文课程资源的分类涉及学校资源、社区资源、家庭资源、自然资源、网络资源这几种方面的内容，因此我们需要懂得，广义上的课程资源并不单单指课堂之上的内容，社区、家庭等，都是课程资源的来源。语文课程资源开发途径涉及立足课堂学习，开发教材资源;挖掘教师的潜能，开发教师资源;拓展教育时空，开发校本资源;融入社会活动，开发社区资源;运用家长优势，开发家庭资源;设计崭新课型，开发网络资源等方面。因此复习这一部分知识，要以理解性记忆为重要方式，并不规定人们死记硬背。(7)编写教案：波及的考试类型重要是教学目的的设计以及教学流程设计。掌握好教案便携的方式，也是为人们后来走上讲台做好准备，因此这一部分内容实用性强、专业性强，也是考试中的一种难点所在。我们可以从掌握好教案的基本构造、基本规定来进行简介。教案的基本构造，如图所示：把基本构造图记住，在写教案的时候就以此为蓝本，是不会浮现问题的，因此但愿人们记住这个模板。教案的基本规定是构造清晰完整、文字简要精要、形式灵活实用、筹划全面周到，其实，只要我们记下教案基本构造图，有关的规定也就不难解决，因此在部分内容规定人们纯熟掌握，一定要背诵下来，在考试中才干保障速度和质量。教师资格知识点—教学设计教师资格考试中会波及到现代文阅读的题目。从近两年的考试情形来看，现代文阅读重要涉及的题型为主观题和客观题(客观题较少)，波及的文本类型有记叙文、阐明文、议论文、故事、散文等几类。中公教师考试研究院针对这一知识点，作出如下整顿，但愿对考生有所协助。一方面，要明确现代文阅读每一种文本所波及到的考察内容，并且要理解也许浮现的考察形式，然后才干懂得从何处着手去复习，掌握知识模块，逐个击破。(1)记叙文：此类文本考察客观题和主观题均有也许，需要掌握知识点有记叙文的含义、记叙文的基本知识、记叙文分析等。记叙文含义：以记叙和描写为重要体现方式的文章叫记叙文。记叙文有广义和狭义之分。记叙文的基本知识：记叙文的六要素(时间、地点、人物、起因、通过、成果);记叙文的线索：(涉及以时间、地点人物、事件、行踪、人物思想感情变化为线索等等);记叙文的顺序(时间：顺序、倒叙、插叙;空间;按材料不同而分门别类地论述内容);记叙文中的描写：人物描写(肖像、语言、行动、心理、细节、正面、侧面)、环境描写(社会环境、自然环境);记叙文中景物描写的作用(①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景;②渲染氛围，烘托人物心情;③展示人物性格;④推动情节的发展;⑤借景抒情)。记叙文分析：整体感知记叙文的措施(构造层次;各段关系、顺序;各段、各层大意;详、略与中心关系;感受思想感情);分析构造层次的措施(以写事为主的文章：准时间、地点、发展阶段分析;以写人为主的文章：按人物成长阶段分析、所在的不同地点、体现人物不同性格特性的不同条件、人物感情变化分析;以写景状物为主的文章：按空间变化、景致变化分析);归纳记叙文中心意思的措施(分析文章的标题;分析文章的结尾;分析文章中议论抒情的句子;在概括各段大意的基本上归纳中心;从多方面入手，综合分析。(2)阐明文：同样环绕阐明文的含义、阐明文的基本知识、阐明文分析。阐明文的分类：按阐明对象角度，可分为事理阐明文和事物阐明文;从语言角度，可分为平实阐明文和生动阐明文。阐明文的顺序：空间顺序(多用于建筑的构造，阐明实体事物的形状);时间顺序(多用于阐明实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程);逻辑顺序(用于简介事物的性质、种类、原理、功用和解释事理本质)。阐明文的措施：下定义、分类别、作诠释、列数字、举例子、打比方、作比较等。阐明文的基本构造特点：并列式、连贯式、递进式、总分式。阐明文分析：审题;理清文章思路;把握阐明对象的特性;理清阐明顺序;分析文章采用的阐明措施;体会阐明文语言精确的特点等。(3)议论文：从议论文的含义、议论文的基本知识、议论文分析几种角度进行整顿。议论文的含义：议论文是以议论为重要体现方式，通过摆事实，讲道理，直接体现作者观点和主张的常用文体。议论文的基本知识：议论文的三要素(论点、论据、论证);论证措施(举例论证、道理论证、对比论证、比方论证、归谬法);论证的方式(立论、驳论)。议论文分析：拟定中心论点(①分析论点在文章中的位置来找论点(开头段、结尾段);②分析文章内容，有助于找出论点(注意分论点的总结);③分析论据有助于找到论点;④分析题目有助于找到论点);辨别论据;分析论证过程。(4)故事：重要考点有故事的含义、故事的基本知识、故事的分析，具体可细化为故事的含义：故事是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。故事的基本知识：故事的三要素(人物、故事情节、环境)。故事的分析：故事形象的分析(要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析;要抓住人物的肖像、语言、行为的心理活动来分析人物形象，着重分析人物的肖像变化和那些富有特性的细节;分析人物语言，要抓住最能体现其性格的语言，抓住最能体现人物个性的动作，抓住人物的心理活动;要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象);故事主题的分析(剖析人物形象，知人论世，开掘主题)。(5)散文：重要考点有散文的含义、散文的基本知识、散文的分析。散文的含义：散文有广义和狭义之分，这里重要说狭义的散文，同诗歌、故事、戏剧并称的文学体裁。散文的基本知识：散文的特点(往往以个人抒情、论述、议论融为一体;往往从细处用笔，小中见大，把作者的情思贯穿在细致的描述中;往往从侧面暗示，发挥读者的想象力，激发读者的联想;往往行文自由，构造灵活，形散神聚)。散文的分析：从理解作者创作倾向入手(理解时期、社会生活状况、作家的一般作品特点);从分析文章构造入手(把握“文眼”“片言”“众辞”深刻领略文章的主旨和作者的情感态度);从分析散文的艺术形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向);从分析散文的语言入手(要披文而入，先透过语言外壳初步理解粗略的构造，然后在反复读至“入情”)。高中语文基本知识之文学作品的体现技巧文学作品的体现技巧有三个层面的内容：（1）修辞措施：比方、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、烘托、用典、化用、互文、反复等。（2）体现方式及体现手法：记叙、议论、描写、抒情。体现方式：诗歌的形象性与抒情性要借助多种艺术手法来体现，我们要理解某些常用的艺术手法。诗词中重要运用论述、描述、议论、抒情四种体现方式，这其中描写、抒情是考察的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。体现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。篇章构造：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层进一步、过渡照应、伏笔铺垫等。【语文知识】高中文学作品写作手法(1)象征。指凭借具体的物象来表达与之相似或相反的概念、思想、感情。运用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情体现得含蓄、耐人寻味。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这里的“明月”象征善解人意的知心人。(2)烘托(对比)。烘托，指描绘某一事物来体现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。对比，是把两种对立的事物或者同一事物的两种不同方面，放在一起互相比较，对比的作用一般用来渲染氛围、体现人物或突出主题。例《从百草园到三味书屋》，“百草园”和“三味书屋”是小朋友两种不同的生存环境，一是“乐园”;一是最严肃的书塾，通过小朋友两种不同生活感受对比，阐明了封建教育措施对小朋友天性的束缚;其作用是使要体现的对象特性更加突出、鲜明，协助体现作者感情或文章主旨。(3)抑扬。指对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果。其作用是导致读者心理反差，增强文章的趣味和可读性，更突出事物特性和某种感情。(4)托物言志。明着写物，实质是通过对物的赞颂来表白作者志向，或对某一问题的见解。其作用是将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享有。(5)引用。或引用传说故事，增强文章的传奇性和神秘色彩;或引用诗歌，丰富文章内容，增强文章的诗情画意，使文章具故意境美;或引用名言，使文章具有说服力。(6)渲染。对文章中的环境和人物着意描写，加强气息，深化主题。常用措施有：反复和烘托。反复，指用形式相似或相近的句子反复浮现，以抒发感情，渲染情绪，突出主题。烘托，借环境描写和特定的氛围，体现人物的一定情绪。(7)虚实结合（联想和想象）。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基本上发明出新形象的过程。联想想象常常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术体现力。基本知识|高中文学作品布局技巧（1）文章开头描写的作用。开头描写某事物一般作用为突出特性，为下文作铺垫。（2）前后照应。前后照应能使文章构造严谨，主题或情感鲜明、突出。（3）考察伏笔。伏笔的作用是与下文相呼应，使文章更严谨;为下文的论述张本。（4）考察悬念。设立悬念能制造文章波澜，吸引读者注意，增强文章的趣味。（5）承上启下。承上启下能使文章过渡自然，条理清晰，便于读者对文章的把握和理解。(6）文章结尾。总结全文，照应开头，点明中心，深化主题。(8)文章标题。一般是故事的重要情节、重要人物和重要内容，起着线索、贯穿全文和点明主题的作用。高中语文基本知识：基本文体知识识记一、体现方式：记叙、描写、抒情、议论、阐明二、修辞手法：比方、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比、对偶、反语三、体现手法、写作措施：象征、联想、想像、烘托、反衬、对比、烘托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、状物抒情、、情景交融、运用典故、先(后)抑后(先)扬、欲扬先抑、以小见大、虚实结合、以静衬动、动静结合。语言特点:一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和布满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。四、记叙文1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙)2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、通过、成果五、议论文1、论证方式：立论、驳论2、议论文三要素：1、论点：解决“需要证明什么”2、论据：解决“用什么来证明”3、论证：解决“如何来证明”3、议论文构造1、引论：提出问题2、本论：分析问题3、结论：解决问题议论文的文章的构造：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。4、论据类型：道理论据(理论论据):涉及名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据:一切事实、史实、数据等。5、常用论证措施：1、最基本的论证措施：摆事实、讲道理2、常用论证措施：举例论证、道理论证、引用论证(如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证)、对比论证、比方论证、类比论证(常有“同样”“诸如此类”等词语)6、分析论据与论点的关系：答题方式：本文(段)的论点是，这里所列举的……属(事实或道理)论据，是为了从(背面或正面)证明这个论点……7、辨识论证措施，分析其作用：1、回答此类问题，一方面需要明确常用的几种论证措施的概念，理解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析2、答题方式：这一段(一句)运用了论证措施，论证了……(论点)，显得……(好处)。六、阐明文1、阐明文分类：1、实物阐明文、事理阐明文2、科技性阐明文、文艺性阐明文(科学小品或知识小品)2、阐明顺序：1、时间顺序2、空间顺序：注意表方位的名词3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。3、阐明措施：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用(名言、资料等)4、两大阐明方式：平实阐明与生动阐明5、阐明文语言特性：1、阐明文语言的主线规定是科学性、精确性，简洁明确;文学性阐明文还规定生动性、形象性。2、分析阐明文语言的基本规定：一方面是其对阐明事物特性、性质的作用，另一方面是阐明的严密性、科学性，第三是形象性、生动性6、阐明文的构造1、阐明文的构造有：总分式、并列式、层进式、对照式。一篇完整的阐明文常常是几种构造综合运用的。2、把握构造的意义。七、散文1、散文的分类：抒情散文、叙事散文、写景散文2、散文的特点：A、形散而神不散B、意境深邃、感情诚挚C、语言优美、凝练、富于文采3、散文鉴赏环节A、明确散文类型B、抓住散文线索C、明确散文思路D、把握散文特点E、品位散文语言F、理解散文主旨八、故事1、故事的三要素：人物、故事情节与环境(环境描写分为：自然环境、社会环境)2、故事的构造：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕，后有尾声)描写的措施：九、描写1、描写角度：正面描写、侧面描写2、描写人物的措施：语言、动作、神态、心理、外貌(肖像)描写3、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉4、描写景物的措施：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)5、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、背面(又叫间接)6、故事中的环境描写：自然环境、社会环境人物描写、环境描写、外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、自然环境描写(景物描写)、社会环境描写细节描写、白描(初中不规定掌握)、正面描写(也叫直接描写)、侧面描写(也叫间接描写)分析人物可从分析刻画人物形象的描写措施入手，从不同的角度去分析刻画人物的措施的作用，如，从内容上看既可以是人物的动作描写，从繁简的方面看可以是细节描写，而从角度方面分析可以是正面描写。2.刻画人物形象措施的作用：(1)正面描写细节描写：以小见大，更真实深刻地突出人物性格，反映人物心理活动，使人物形象更鲜明。(2)侧面描写①周边人物：烘托主人公形象，突出主人公的性格品质。②环境、场面氛围：渲染氛围，烘托人物的情感和思想。1、论述人称与论述方式论述人称有第一人称、第二人称、第三人称，第一人称的作用是亲切有真实感，第二人称是亲切，犹如面对面说话，便于抒发诚挚真切的感情，第二人称在实际应用中整篇使用较少，而考试中波及人称变化时有关试题浮现较多，第三人称的作用是客观全面。论述方式有顺叙、倒叙、插叙。顺叙的作用是文章条理清晰，读者易于接受，倒叙的作用是制造悬念，构造曲折，吸引读者，插叙的作用是充实内容，使交代更清晰，构造曲折有致。2、布局谋篇的技巧(1)开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层进一步、过渡铺垫、设立线索。(2)设立悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致、(3)材料与中心关系解决，主次详略得当，材料典型、真实、新颖、有力。3、体现手法的作用(1)象征：使主题含而不露、隐而不晦。(2)烘托：使形象更加鲜明、文章曲折含蓄、独具风格。(3)先抑后扬：引起好奇，感情铺垫。(4)托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地体现自己的内心情感，使读者在欣赏中获得独特的美感享有。(5)借景抒情：通过景物描写，来烘托作者或喜或悲的情感。(6)虚实结合：更鲜明的刻画人物的性格，突出特点，更集中的揭示主题。(7)动静相衬：动衬静，静衬动，生动的烘托，相得益彰。(8)以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出体现中心，更有震撼力。环境(景物)描写的作用1.交代人物活动的环境(这是最基本的一点)2.烘托人物的情感和思想3.渲染一种特定的氛围4.推动故事发展(伏应、引出下文等)第一步：先理解词语的本义，也就是词典上解释的常用义(简称词典义)，把握词语在一般状况下的感情色彩。第二步：结合语境揣摩词语在具体语境中的含义(简称语境义)第三步：分析词语用在此处的作用也就是体现力。如，动词：这个词语精确描写了……体现了人物的……性格品质。体现手法(烘托、象征、照应、渲染、烘托、铺垫、情景交融等)语言上的作用(涉及修辞及核心词的作用)赏析句子艺术形式上的作用的入手角度体现方式(记叙、描写、议论、抒情、阐明)新题型及现代文阅读答题技巧一、词语的比较1、比较词义，特别是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在限度、合用范畴、感情色彩的方面的区别。2、词语作用的结识与辨析：A、“××”词好在哪里?★答题方式：用了“××”词，生动地(精确地)阐明了……事物的……特性，可以激发读者的爱好(符合实际状况，具有科学性)。B、“××”词能不能删掉?★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地阐明了……，可以激发读者的爱好，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“××”词，精确地阐明了……，符合实际状况，留有余地，具有科学性。C、某个词换成另一种可以吗?为什么?动词：不行。由于该词精确生动具体地写出了……形容词：不行。由于该词生动形象地描写了……副词(如都，大都，非常只有等)：不行。由于该词精确地阐明了……的状况(表限度，表限制，表时间，表范畴等)，换了后就变成……，与事实不符。D、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?不能。由于(1)与人们结识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一相应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。二、语句作用、含义分析题1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不仅……并且……”之类，此类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。2、倒装句的作用：往往是强调前置(即调到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的限度是“甚矣”。又如“并不见佳，我觉得”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、体现手法，语言或生动或优美或讲求对称或精确严密……再评思想内涵，即阐明这一句体现了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……4、分析一句话的含义也可从分析核心词入手，着重体会核心词在特定语境中的含义。5、阐明文语段中分析一句话，要紧扣住阐明内容、阐明对象的特性和阐明文语言的特色(精确、生动)。6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定氛围、体现的感情、人物形象的特点等。7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点，或是所在段的分论点)以及议论文语言的特色。8、核心句子重要涉及五个方面：①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如互相照应的句子和起承上启下作用的过渡句);⑤运用多种修辞手法的句子(如比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子)。理解核心句子重要是指能体味句子所体现的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同步要理解句子在文中的功能、作用、特点。指明语句所用的写作措施：一定要注意文体特性和名词使用的精确性。三、问答题型、常规答题术语及技巧回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是构造方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。1、修辞手法的作用：(1)它自身的作用;(2)结合句子语境。1、比方、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2、排比：有气势、加强语调、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性3;设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语调等;4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语调2、语句在文中的作用：A、语句在文章篇章构造上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展B、语句在表情达意方面的作用：渲染氛围、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)C、文首：开篇点题;渲染氛围(记叙文、故事)，埋下伏笔(记叙文、故事)，设立悬念(故事)，为下文作辅垫;总领下文;文中：承上启下;总领下文;总结上文;文末：点明中心(记叙文、故事);深化主题(记叙文、故事);照应开头(议论文、记叙文、故事)D、评价语句特色用词：精确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简洁、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引起阅读爱好、说理透彻、有说服力。3、环境描写的作用：A、社会环境描写的重要作用：1、交代作品的时代背景。2、在回答时必须结合当时本地的时代背景，指出文段中环境描写的有关语句揭示了什么样的社会现实。B、自然环境描写(景物描写)句的重要作用：1、体现地区风光，提示时间、季节和环境特点;2、推动情节发展;3、渲染氛围;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主题。4、用自己的话回答问题：1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有有关语句，因此你一方面应当找出原文中的有关语句;2、目前要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列措施：①概括大意法，合用于原文有关句子较长的状况;②翻译句子法，合用于文言文语段;③解释重点词法，合用于原文语句中有生僻词;④变换句式法，合用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又规定作出明确体现的状况。5、根据阅读短文的感受谈自己的见解或体会：1、用第一人称;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的见解或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有有关规定，还要注意结合自己的亲身经历。6、根据语境，补写心理活动1、必须用第一人称;2、必须仔细研读具体语境。7、根据短文提出的观点补充举例：1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写精确人物、事件，切忌张冠李戴。2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸张，让人一看就懂得是胡编乱造的。3、格式：人物+事例+简短评价文段中事例的概括：1、必须涉及两个要素：人物+事情;2、其她要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。8、划分段落、层次，概括段意、层意：A、要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。B、要注意体会本文的重要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意某些常用词语：如概括重要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，简介了……，通过……，如概括写作目的和思想感情，一般用：体现……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭发…鞭挞……、挖苦……、阐明……、揭示……、反映……等。C、段意的归纳1.记叙文：回答清晰(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式：(时间+地点)+人+事。2.阐明文：回答清晰阐明对象是什么，它的特点是什么，格式：阐明(简介)+阐明对象+阐明内容(特点)3.议论文：回答清晰议论的问题是什么，作者的观点如何，格式：用什么论证措施证明了(论证了)+论点9、辨认或提炼文章主旨思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品中人物所体现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。1、主旨浮现的形式和位置应当有明确的判断，主旨是作者见解的完整陈述，在形式上应当是较完整的句子。位置上：①标题、②★开头、③★篇末、④论述过程中(注意承上启下的过渡句)、⑤表述不集中，需要概括2、当遇到文中没有现成的体现主旨的句子时，尽管有一定难度，但也有措施可循：需要在准确理解全文内容的基本上抽取文章核心，精确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。3、要注意的是，有些文章中体现中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。10、开放性阅读试题的解答：此类试题实际就是要考察学生对选文内容或重要句子的感悟能力。规定学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习措施、阅读与创新有机地结合起来。重要有如下几种方面：1、规定根据选文材料谈见解、感受和启示;2、结合实际论述对选文内容的理解;3、对文中的人物进行评说;4、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;5、联系实际对文中阐明的现象提出合理化建议和设想;6、调动知识的积累，考察选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文波及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);7、发挥联想、想像补写有关内容;8、对文中的艺术手法或美点进行赏析。作文修改点评角度及常用语1、语言①文章语言生动形象，多次运用(可填两种)的修辞手法，例如：(加上简短的分析，一定不要超过空格)②语言说理性很强，措辞严密，例如：(可填写段落)，体现了议论文语言论证的严密、精确的特点。③文章运用诗化的语言，是散文的诗，诗的散文，句式骈散结合，整散相间，显得错落有致。④(注意前后语言的不同效果)，文章前半部分叙事多用散句，显得自然朴实;后半部分抒情多用整句，显得情感浓烈。2、体现方式(先请判断文章重要运用了什么方式)描写：文章突出的特点是运用了心理(肖像、语言、行动)等描写方式，例如：通过这些生动的描写，使人物形象跃然纸上(对人物的刻画，更是入木三分)。或注重了细节描写，例如：用细微之处的刻画来体现人物，具有很强的感染力。议论：(注意议论的地点，如记叙文中的议论)，抓住例子讲明作用。3、构造：文章构造清晰，行文流畅，极富层次感(结合文章的内容谈谈，如小标题的形式，便于读者阅读等)。若是议论文，则可写：先提出的论点，然后分别从几种(正反)方面分析，最后得出结论(发出号召，提出规定)，引人深省。4、立意：文章的立意具有针对性、典型性，(或新颖)，通过(中心)，立意积极而高雅，且有真情实感。5、选材①文章选材比较典型，环绕的问题，分别选用等几种典型材料，同生活联系的很紧密，具有现实意义和指引意义。②文章的材料安排详略得当，环绕(中心事件)进行了巧妙安排，详写，略写，这种安排，使中心突出(感情体现得体)。6、说理：文章说理严密，抓住(中心论点)，采用了等阐明措施，使用了事实、道理等论据，从正反两个方面进行论证，令人信服。7、简评引号的使用。(结合文章中引号的用法，看是引用诗句还是特定称谓)文章巧妙地引用诗句，增强了美感，显示出作者文学功底和丰厚的积累。8、抒情技巧。文章重要采用间接抒情的方式，在字里行间透露出的感情，显得含蓄而用意分明，令人感动。9、评价特点。可从文章的立意、主题、构思等方面下手。10、构思。文章角度新颖，构思巧妙，采用(欲扬先抑、设立悬念等)写作手法，令读者耳目一新，增强了艺术感染力。11、写作意图。作者通过(事件或主题)，旨在告诫人们要，或提出自己的见解，或呼吁世界要(把握作者的写作方向)。12、作者的写作角度。文章抓住(中心)，从不同(正反、欣赏)的角度写出了(中心词)的特点。文言文常用文体简介文体，指文章的体裁、类别。文体划分的原则重要是从文章的语言形式、文章的内容、文章的应用范畴等三方面考虑的。就语言形式来说，古代文体可分为韵文、骈文、散文三个大类。韵文和骈文、散文的区别在于押韵不押韵，韵文是押韵的，如《诗经》、《楚辞》以及各个时代的诗歌。此外，用于规戒的箴铭一类文章也押韵，属韵文，如刘禹锡的《陋室铭》。骈文和散文是不押韵的，两者的辨别是前者讲究平仄、对仗，在句式上一般都是四六对仗(因此骈体也叫。四六”文)，如吴均的《与朱元思书》就是骈文，散文没有这些规定。（华语网）散文这个概念很广泛，凡韵文、骈文以外的文章，都可以称之为散文。唐宋人把骈文叫做“时文”，把散文叫做“古文”。韩愈、柳宗元和欧阳修倡导的古文运动，从文体而言，就是反对骈文而倡导散文。散文有广义、狭义的分别，广义的散文是指一般非韵文的作品，狭义的散文是指文学体裁的一种。我们讲古代散文用的是广义散文这一概念。古代散文可分为史传文、议论文、杂记文、应用文等四类。下面分别简介这四类散文的特点。一、史传文史传文也叫历史散文。重要有三类。(一)编年体这种体裁的历史散文的重要特点是以年代为线索编排有关的历史事件。编年体历史散文以《左传》和《资治通鉴》影响最大。我们学过的《彀之战》《赤壁之战》’就是这种文体。’(二)纪传体。这种体裁的历史散文的重要特点是通过记叙人物活动反映历史事件。记传体的创始人是司马迁，她的《史记》就是以本纪、世家、列传为重要内容的。我们一般说的二十四史都是这种体裁。我们学过的《鸿门宴》(节选自《史记·项羽本纪》)、《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《海瑞传》都是这种体裁。上面说的二十四史是官修的国史，尚有私人写的人物传纪也属于这种体裁，例如我们学过的《左忠毅公逸事》。纪传体史传文对故事、故事等文学形式的发展有重要意义。如六朝的志怪故事、唐宋传奇以及蒲松龄的《聊斋志异》等都深受《史记》的影响。我们学过的．《柳毅传》《促织》就是这种文学作品。记叙文体常识(三)纪事本末体这种体裁首创于南宋时期的裒枢。袁枢根据《资治通鉴》所提供的材料，写了一部《通鉴纪事本末》。把1300近年的历史，归纳为230多种专项。它的特点是以事件为主线，将有关专项材料集中在一起，如。三家分晋”、“秦并六国”、“高帝灭楚”、“匈奴和亲”等。二、论说文论说文是阐明事物道理的文章。它规定有明确的论点，有可信的论据，有严密的论证。政论、文论、史论、学术论文等都属于论说文。春秋战国时期，论说文已经发展到了相称完备的阶段。所谓“诸子百家”都属于论说文的范畴。当时的论说散文重要有两种形式：一是语录，如《论语》、《孟子》重要是记录孔子、孟子平常的言论。这种论说文基本上没有完整的篇章构造，每篇的题目并不等于论题，与文章的内容没有什么内在的联系。如《论语》第一篇“学而”即取第一句话。子曰：‘学而时习之”中的“学而”两个字，与全篇内容无关。另一种是论文集，如《墨子》、《庄子》、《苟子》、《韩非子》、《吕氏春秋》等，我们学过这些集子里的文章，这些文章均有正式的题目，每一篇文章有明确的主题，文章的构造、层次、开头结尾都很讲究。从秦汉开始，论说文有了新的发展，浮现了大量的单篇论文，体裁也趋向多样化。常用的有如下几种：(一)论。“论”的议论方式以论证为主，这种体裁规定善于析理，析理愈透、愈精，就愈能体现这种体裁的特点。西汉初年贾谊的《过秦论》是较早浮现的单篇论文。后来各代均有某些出名的“论”，如南北朝范缜的《神灭论》、宋代苏洵的《六国论》等。(二)说。“说”这种文体的重要特点是论述某一事物、某一问题的义理。如韩愈的《师说》是阐明师这种职业的道理;柳宗元的《捕蛇者说》是阐明捕蛇者为什么要以捕蛇为业的道理。“论”与“说”的界线很难分得那么清晰。一般的说，人物论、史论等庄严某些的内容，大都采用“论”这种体裁;某些接近于文学散文的“说”，常常不采用“论”这种体裁，如周敦颐的《爱莲说》，就不能改为《爱莲论》。(三)辩。“辩”是辩是非，别真伪，这种文体的特点是驳证一种错误的论点或辩证某些事实。如韩愈的《讳辩》，柳宗元的《桐叶封弟辩》都是这种文体的名篇。(四)原。“原”是探源的意思。这种文体是对某种理论、主张、政治制度或社会习俗，从主线上考察、探讨，理论性比较强·韩愈的《原道》《原毁》，黄宗羲的《原君》《原臣》都是这种文体的名篇。(五)寓言。寓言是一种文学形式，但好的寓言都应当富有哲理性。先秦诸子的哲学论文中已有大量的寓言，如《庄子》中的“庖丁解牛一，《韩非子》中的“守株待兔”等。唐代柳宗元的《三戒》也是出名的寓言。(六)书信。书信按照应用范畴的原则划分，可归于应用文。如果按，文章的语言形式和内容来说，大多数书信应归于议论文，书信在古代议论文中占有相称重要的位置。韩愈的《答李翊书》，王安石的《答司马谏议书》就可以当作文论、政论来读。(七)赠序。赠序是赠人以言，就应用范畴而言是应用文，但就语言形式来说属议论文。我们学过的宋濂的《送东阳马生序》就是较好的议论文。(八)奏议。奏议从应用范畴来说，可归应用文。但就内容来说，大部分是议论文。就语言形式来分，有的奏议是骈文，有的是散文。奏议有好几种，下面简介两种：1.疏。疏是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮疏》，魏征的《谏太宗十思疏》等。2.表。陈述某种情或意见。如李密的《陈情表》，诸葛亮的《出师表》等。3.对策。古代考试把考题写在策上，令参与考试的人回答，称为“策问”，考生回答的文章叫做对策。如苏轼的《教战守策》。三、杂记文杂记文又可分为两类：(一)山川景物人事记。这一类文章诸多，例如我们学过的就有柳宗元的《小石潭记》，范仲淹的《岳阳楼记》，姚鼐的《登泰山记》等。(二)笔记文。笔记文以记事为主，它的特点是篇幅短小，长的也但是千字左右;内容丰富，有历史掌故、遗闻轶事、文艺随笔、人物短论、科学小品、文字考证、读书杂记等五花八门。《世说新语》《梦溪笔谈》就是这种文体。四、应用文应用文的范畴很广泛.(一)墓志铭。墓志铭是刻在石头上并且是埋在坟墓里的文字。内容是记述死者生平事迹的。如韩愈的《柳子厚基志铭》就是名篇。(二)祭文。是对死者表达哀悼的文章，如我们学过的袁枚的《祭妹文》。常用文言句式学法与背诵一、判断句：文言文中也有用判断词“是”(或“非”)来构造判断句的现象。例如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)非我也，兵也。(《寡人之于国也》)（句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。但是，这种用法不大常用。文言文往往用别的词或构造方式来表达判断。）(一)用其她判断词表达判断例如：此则寡人之罪也。(《勾践灭吴》)翻译：这是我的罪过啊。（句中“则”译为“是”，即相称于现代汉语中的判断词。）此外尚有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：①今天子有急，此乃臣效命之秋也。②此诚危急存亡之秋也。③梁将即楚将项燕。④臣本布衣。⑤且相如素贱人。⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(二)采用“……者，……也”的方式构造判断句例如：廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。妻之美我者，私我也。译为：妻子觉得我美的因素，是私爱我。（句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”构造表达出来的。固然，这个构造不是固定不变的，具体言语中，其构造变化十分灵活。例如：）1.用“……，……者也”表判断;莲，花之君子者也。(《爱莲说》)2.用“……者，……”表判断;四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。(《游褒禅山记》)3.用“……，……也”表判断;城北徐公，齐国之美丽者也。译为：城北徐公是齐国的美丽的人。(注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是构造助词。)项脊轩，旧南阁子也。(《项脊轩志》)4.用“……，……”表判断刘备，天下枭雄。(《赤壁之战》)二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所示的行为的被动者、受事者，而不是积极者、实行者。这样的句子，称为被动句。现代汉语中常用“被”表达被动关系，文言文中也有，但很少。例如：忠而被谤，能无怨乎?译为：忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗?在文言文中，被动句往往用“……为……所”和“……见……于”及其相应的变式构造来表达。例如：(一)“……为……所”1.“……为……所”(巨)偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》)2.“……为……”身死人手，为天下笑者。(《过秦论》)3.“……为所……”不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)(二)“……见……于”1.“……见……于”臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)吾长见笑于大方之家。(《秋水》)2.“……见……”欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)3.“……于……”吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁之战》)(三)省略被动标志的被动句例如：王之蔽，甚矣。(邹忌讽齐王纳谏》)译为：大王您被蒙蔽，很严重啊。荆州之民附操者，逼兵势耳。(《赤壁之战》)译为：荆州的百姓归附于曹操，是被兵势所逼迫。三、省略句(1)主语的省略旦日，客从外来，(邹忌)与坐谈，(邹忌)问之客曰……(《邹忌讽齐王纳谏》)永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章……(《捕蛇者说》)(2)谓语的省略夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……(《曹刿论战》)(3)动词宾语的省略以相如功大，拜(之，指蔺相如)为上卿。(《廉颇蔺相如列传》)(4)介词宾语的省略此人一一为(之)具言所闻。(《桃花源记》)(5)介词的省略将军战(于)河北，臣战(于)河南。(《鸿门宴》)四、倒装句文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。其倒装现象重要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。(一)主谓倒装为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是由于语言体现的需要。例如：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)嘻!晏子之家若是其贫也!(《晏子春秋》)(二)宾语前置在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊状况一般有两种：1.否认句中的宾语前置现象否认句中，当谓语部分被否认副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。例如：三岁贯汝，莫我肯顾。(《硕鼠》)“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。这样的否认副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。再如：古之人不余欺也。(不欺余)(苏轼《石钟山记》)。2.疑问句中代词宾语前置现象文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词(或介词)的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词(或介词)的前面。例如：良问曰：“大王来何操?”(《鸿门宴》)“何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。在现代汉语中，介词背面跟着宾语，构成介宾构造，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：噫!微斯人，吾谁与归?(《岳阳楼记》)“谁与归”应理解为“与谁归”，意为“和谁同道”。这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。再如：沛公安在?(《鸿门宴》)此外，尚有某些比较固定的“宾语前置”的体现构造。例如：唯余马首是瞻(《冯婉贞》)闻道百，觉得莫己若者，我之谓也。(《庄子·秋水》)句读之不知，惑之不解。(韩愈削币说》)(三)定语后置定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言文中的定语常常会后置到中心词后边，成为定语后置现象。例如：石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)译为：铿然有声的石头，到处都这样啊。“铿然有声”本做“石”之定语，后置到了中心词“石”之后。再如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)(四)状语后置现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处在补语的成分往往要以状语来理解，因此，浮现后置状语的现象。例如：将军战河北，臣战河南。(《鸿门宴》)译为：将军在河北作战，我在河南作战。“战河南”应理解为“于河南战”，介宾短语“于河南”作状语，后置到了动词中心语“战”的后边。再如：青，取之于蓝，而青于蓝。(荀子《劝学》)此所谓战用于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》)人教版高中语文必修：1-5文化常识助你提速1倍！《烛之武退秦师》1.《左转》是国内第一部叙事详尽的编年体史书。2.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。3.子：古代对男子的尊称。4.执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。5.大夫：夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三等。后来成为对有官位者的通称。《荆轲刺秦王》1.《国语》是国别体史书。2.卿：古代对人的敬称。3.竖子：对人的蔑称。4.古代音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵的变调，音调悲凉;羽，声调激愤。5.中庶子：管理国君车马之类的官。6.郎中：宫廷的侍卫。民间又称医生。7.箕踞：坐在地上，两腿张开，形象像箕，是一种轻慢傲视对方的姿态。《鸿门宴》1.《史记》是国内第一部纪传体通史，上起传说中的黄帝，下到汉武帝。分本纪、世家、列传、书、表五类。2.关中：函谷关以西，今陕西一带。3.山东：崤山以东，即函谷关以东的地区。4.季父：叔父。古代兄弟或姊妹间长幼排序为伯、仲、叔、季。5.河：黄河6.亚父：对对方的敬称，意为仅次于爸爸。7.参乘：亦作“骖乘”，古代乘车，站在车右担任警卫的人。8.窃：私下，常用作表达个人意见的谦词。《优美的中文》1.中文的形体经历了由甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书的演变过程。分为古代中文阶段(商代—秦代，甲骨文—小篆)和隶书楷书阶段(汉代—现代，隶书—楷书)。2.有关中文的形成，前人有所谓“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。现代学者觉得：六书前四种是构字法，后两种是用字发。《奇妙的对联》1.对联也叫“楹联”“楹帖”“对子”，由骈文和律诗演变而来。形成于唐宋，盛行于明清。2.对联为竖行书写，中间不加标点。张贴时，上联在右边，下联在左边。《诗经》两首1.《诗经》是国内历史上最早的诗歌总集。原本只称《诗》、《诗三百》,汉代时被尊为儒家典型，始称《诗经》，是国内古代诗歌现实主义的源头。它共收录了从西周到春秋中叶的诗歌305篇，分为《风》、《雅》、《颂》三部分。体现手法是赋、比、兴三大类。“风”有15国风，大都是民间歌谣;“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐歌;“颂”分周颂、鲁颂，是宗庙祭祀的乐歌。2.古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角，后来指代少年时代。3.卜筮是古代民间占问吉凶的两种措施，是古代巫术的一种体现。指用龟甲，筮草等工具预测某些事项，不同的时代使用的措施有不同，历代也有创新。《离骚》:1.《离骚》是《楚辞》的代表作，是国内古代最长的抒情诗。“楚辞体”是楚地的诗歌形式，方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方特色，以《离骚》为典型代表，故又称“骚体”。《离骚》开创了浪漫主义诗风。2.考：指已故的爸爸。3.三后：三个君主或诸侯。古代天子﹑诸侯皆称后。“三后”一般指夏禹、商汤、周文王。创作手法的先河。《孔雀东南飞》1.《孔雀东南飞》是国内古代汉民族最长的叙事诗。2.罗敷：古代美女的通称。3.伏惟：下级对上级或晚辈对长辈说话表达恭敬的习常用语。4.床：古代的坐具。5.新妇：古代年轻妇女对夫家的长辈或平辈的自称。6.“箜篌”古代的一种弦乐器，23弦或25弦，分卧式、竖式两种。7.诗书：古代常指《诗经》和《尚书》，有时泛指一般的诗经。8.初阳岁：农历冬末春初，即冬后来，春之前。9.初七：乞巧节，指农历七月七，旧时妇女在这天晚上在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，祈求提高刺绣缝纫技巧，称为“乞巧”。10.下九：古人以农历每月的二十九为上九，初九为中九，十九为下九。在汉代，每月十九日是妇女欢聚的日子。11.六合：指结婚选好日子，要年、月、日的干支都相合适，这叫“六合”。天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸总称为十天干。地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作十二地支。又指东、西、南、北、天、地。12.青庐：用青布搭成的帐篷，举办婚礼的地方，东汉至唐有这种风俗。13.傍晚：十二个时辰之一，是戌时。人定：是亥时。14.12个时辰：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、傍晚、人定。15.结发：束发。古时人到了一定的年龄(男子20岁，女子15岁)把头发结起来，算是到了成年，可以结婚了。也指成婚之夕，男左女右共髻束发。16.城郭：古代内城叫做城;外城叫做郭。《兰亭集序》1.修禊：一种消除不洁的祭礼。古人习俗，阴历三月上旬巳日临水而祭，祓除不祥，之后饮酒游戏。曹魏后固定在三月三日。2.流觞曲水：把盛酒的杯浮在水面从上游放出，循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒。3.契：用木或竹刻成，提成两半，合在一起可为凭验。《赤壁赋》1.既望：过了望日。望，农历小月十五日，大月十六日。因此“既望”指小月十六，大月十七。2.美人：古人常用来指有才德的人或作为圣主贤臣或美好抱负的象征。3.羽化登仙：古代修道士修炼到极致。跳出生死轮回、生老病死，是谓羽化成仙。4.无尽藏：佛教语，意谓包罗万有。《游褒禅山记》1.浮图：也作“浮屠”“佛图”，本意是佛或佛教徒，也指和尚、佛塔。2.阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。《蜀道难》1.六龙：古代神话，羲和驾着六条龙所拉的车子，载着太阳在空中运营。2.锦城：锦官城，即今四川成都。3.子规：即杜鹃，又名杜宇。相传为蜀国古望帝魂魄所化，啼声哀怨动人。常作伤春、悼亡的象征。《琵琶行》1.司马：州刺史的副官，事实上是闲职。2.善才：唐代元和年间，曹保的儿子曹善才精通琵琶，后变成对乐师的通称，是"能手"的意思。3.《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，唐代乐曲名，相传是唐玄宗所作。4.教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。5.秋娘：唐代歌伎常用的名字,有时用为善歌貌美的歌伎的通称6.缠头：本是古时歌舞的人把锦帛缠在头上作妆饰，古代歌舞艺人表演完毕，客以罗锦为赠，后来又作为赠送妓女财物的通称。7.长句：指七言诗，唐代的习惯说法。8.京都声：唐代京长安城流行的乐曲声调。9.出官：(京官)外调。10.五陵年少：指京城富贵人家的子弟。五陵汉代五个皇帝(高、惠、景、武、昭)的陵墓。11.青衫：黑色单衣，唐代官职低的服色为青黑色。后人常用“司马青衫”形容悲哀凄切的情感。《寡人之于国也》1.寡人：寡德之人，是古代国君对自己的谦称。2.河内：今河南境内黄河以北的地方。3.河东：黄河以东的地方，在今山西西南部。黄河流经山西省境，自北而南，故称山西境内黄河以东的地区为河东。4.王道：以仁义治天下，这是儒家的政治主张。5.庠序：都指学校。商(殷)代叫序，周代叫庠。6.孝悌：古代尊敬父母为“孝”，敬爱兄长为“悌”。7.黎民，指庶民，泛指一般百姓、就是平民百姓。《劝学》跬步：古代称跨出一脚为跬，跨出两脚为步。《过秦论》1.八荒：八方最偏远的地方，也代指天下。2.六合：天地四方。3.敲扑：刑具。短的叫敲，长的叫扑。4.百越：古代越族居住在桂、浙、闽、粤等地，每个部落均有名称，统称百越，也叫百粤。5.陶朱：春秋时越国范蠡，她帮越王勾践灭吴后，离开越国回到陶，自称陶朱公。因善于经营生意而致富，后人以此作为富人的代称。6.戟：以戈和矛合为一体的长柄兵器。7.崤函：崤山和函谷关。崤山，在函谷关的东边。函谷关，在今河南灵宝。8.连衡：秦国采用的一种离间六国，使她们各自同秦联合，从而各个击破的方略。也作“连横”9.合纵：又写作"合从"。战国时期，苏秦游说六国诸侯实行纵向联合，一起对抗强大的秦国的政策。10.战国四公子：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵，孟尝君，齐国贵族，姓田名文;平原君，赵国贵族，姓赵名胜;春申君，楚国贵族，姓黄名歇;信陵君，魏国贵族，姓魏名无忌。她们是战国时期有名的“四公子”，皆以招揽来宾著称。11.至尊：最尊贵，最崇高。中国古代把数字分为阳数和阴数，奇数为阳，偶数为阴。阳数中九为最高，五居正中，因而以"九"和"五"象征帝王的权威，称之为"九五至尊"。12.氓隶：犹贱民。旧时对劳动人民的贬称。13.谪戍：因有罪而被贬调去守边。14.万乘，兵车万辆。表达军事力量强大。15.九州：传说中的中国上古时期划分的九个行政区域，州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍，后成为中国的别称。秦居雍州，加上八州即九州。16.七庙：历代帝王为维护宗法制度，设七庙供奉七代祖先，太庙居中，左三昭，右三穆。后以“七庙”为王朝的代称。《师说》1.句读：也称句逗，是句号和逗号的合称。古人指文辞休止和停止之处。文辞语意已尽处为句，未尽而需停止处为读。2.六艺：指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六部经书，又称作“六经”。另也指礼、乐、射、御、书、数六种技能。3.传：①古代解释经书的著作。②人物传记。4.巫医：古代巫和医不分。巫的职业以祝寿、占卜等为主，也用药物等为人治病。《窦娥冤》1.缥缃：代指书籍。缥，青白色的丝织品;缃，淡黄色的丝织品。古人习常用这两种丝织品包书或做书袋，故以此作为书籍的代称。2.春榜：唐宋考进士都在春季，后世称进士考试为春榜。3.宫调：古代音乐有宫、商、角、徵、变徵、羽、变宫七音，以其中任何一声为主，均可构成一种调式。凡以宫声为主的调式称“宫”，以其她各声为主的称“调”，合称“宫调”。4.祗候：比较高档的衙役。5.刷卷：上级官员考察下级衙门的刑狱案件。6.下官：做官的人对自己的谦称。《廉颇蔺相如列传》1.斋戒：古人在祭祀或行大礼前，洁身清心，以示虔诚。2.列观：一般的宫殿。观，宫廷中高大华丽的楼台。3.有司：官吏的通称。古代设官分职，各有所司，故称。(司空、司徒、司寇、司马)4.九宾：古代外交上最隆重的礼节，由傧者九人依次传呼接引来宾上殿。5.汤镬：古代一种酷刑，用滚水烹煮。6.寿、为寿：向人敬酒或献礼。《张衡传》：1.《后汉书》，纪传体断代史，记载东汉的历史，作者范晔。2.三辅：汉朝以京兆尹、左冯翊、右扶风三个地区为三辅，在今陕西西安附近。3.太学：古代设在京城的全国最高学府。4.五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五部经书。5.六艺：礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。6.孝廉：汉朝由地方官(太守)向中央举荐品行端正的人任以官职，被推举的人称为“孝廉”。7.公府：太尉、司徒、司空三公的公署。8.两都：西汉的都城长安和东汉的都城洛阳，也称“二京”。9.傅会：文章的组织、布局、命意、修辞，也作“附会”。10.公车：汉代官签名，臣民上书和征召，都由公车接待。11.阉竖：对宦官的蔑称。12.豪右：豪族大户。秦汉时，豪族住在都市的右边，故称“豪右”。13.下车：官吏初到任。14.视事：官员到职工作。15.乞骸骨：古代大臣年老了祈求辞职，意为祈求赐还自己的身体，回家乡去。《归去来兮辞》1.三径：古代隐士住处的代称。2.帝乡：天帝居住的地方，也即所谓仙境。《滕王阁序》1.三江：泛指长江中下游。2.下榻：在某地住宿。3.钟鸣鼎食：指人们世族。古代贵族吃饭时要鸣钟列鼎，鼎中盛食物。4.东隅：日出的地方，表达早。5.桑榆：日落的地方，表达晚。6.请缨：祈求皇帝赏给长缨(长绳)，去缚住敌人。后用此指投军报国。7.弱冠：指20岁，古代以20岁为弱年，行冠礼，为成年人。8.投笔：投笔参军。《逍遥游》1.晦：阴历每月最后一日;望：望日是阴历十五，既望是十六;朔：阴历每月的第一日。2.六气：阴、阳、风、雨、晦、明。《陈情表》1.表：古代臣下给帝王的一种文书。2.期功：在宗法制度中，以亲属关系的远近制定丧服的轻重。期功，指关系近的亲属。期，周年，指穿一周年丧服的人。功，大功服丧九个月，小功服丧五个月的人。3.孝廉：汉代以来推举人才的一种科目，举孝顺父母，品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名，晋时仍保存此制，但措施和名额不尽相似。4.秀才：别称茂才，原指才之秀者，汉代以来选拔人才的一种科目名。后也作为学校生员的专称。与后裔科举的“秀才”含义不同。5.东宫：太子居住的地方，也代指太子。6.牧：古代称州的长官。7.犬马：臣子