新课程背景下高中物理与通用技术课程的整合

新课程背景下高中物理与通用技术课程的整合梧州二中物理科在梧州二中是一门传统的会在二中任教以来物理的会考过关率维持在70%以下。2012新课程背景下高中物理与通用技术课程的整合梧州二中物理科在梧州二中是一门传统的会在二中任教以来物理的会考过关率维持在70%以下。20129月广门高中技术课程。在本来就科目众多，时间紧迫的高中。在增加一技术学科意味着其他学的减少老师的第一反应是他学科的成绩必然受到影响。借通用技术课程在梧州二中创新实施的一发现问在新课改后的物，与能容编排上有较大的变化，节和各个知识点的跨度大。在使用一段时间对学生进文发现以下问题1.学生在学生在高中物理学习中普遍感到学习的门槛高、压力大对部分知识点理解不好显示，在实施新课改后许多学生不能较快地适应高中物理习，路程和位移、速度、重力第一定律；而对弹力，摩擦力及共点力知程度与分解这些知识点只是略懂但不能运用。尤其是力人数18%的学生对这个知识点仍提留在初中的 初、高中物理新课程标准与旧教学大纲变化很大，衔接内的课堂收效识点运用难以在教学中得。实施新课改后，使初、高中新的物理课程标准与旧的物理教学纲有很大的变化．编写方式，以及对原有内容与时俱进的进和删减，使得初、高中物理有些内容的衔接不尽自然、缺少必备的师生的要求实际上比课改前更高．加之高中教师对初中的研究不够深入，对学生已有的知识结构及认知能力把的把握还停留在课改前的认识基础上；高中，甚至对初内容多，教时数相对偏紧，高中老师与初中老师的授课方式客观上存差异等，这些诸，对课堂教学方向把确高涨学生学习否整合物的知识在创新实验的课程项目里理呢？正是这个契机开展了这样两门课程的整合，研开发出系列的教学课例，用通用技术平行高涨学生学习否整合物的知识在创新实验的课程项目里理呢？正是这个契机开展了这样两门课程的整合，研开发出系列的教学课例，用通用技术平行进行实二、解决问题的过程与抓住“整合课程”这，先进行学取证，以探究科学的模式对相应的知识进行整合，开发一列针对性的改进教学设计，另外在通用技术的课程当中以探究式的教提供一些列的课程项目给学生选择，提高学生学习的物理。为学情做了两，初、高中学生对知识的认知的差异；另外一分析了物理学科在学生心目中的地位结果不容乐观：本校58%的学生对知识的衔接处于略懂或停留在初阶段的水平；物理学科在统计的14个科目里第九位基的结果物理组开会制定方案和计划，一致认为与学校创新课程合作开发课程项目，首先提高学生对物理，学生没对于知识的学习更是难上加难。下面是物理组针对12级学生发的一个课程项目，是基于路程、位移、速度、摩擦力运动律、匀变速运动和机械能等初、高中都涉及的系列知识点开发的，例如下弹项目的设计让学生在一个60cmX60cm的木质底板上设计一个纸质轨道结构，高度不低于30cm，弹珠一次顺利的滚下。要求有180度的弯道，计美观项目内容有点象一道高中物理动力学的题目,虽然没弹明确问题,但是学生通1.物体从30CM高度:能自己提出了关下落要多长时间？落体公式2算的t=0.24秒。可下落时间很短，但是项目要求12秒。这个问题突的意2.如果物体从高30cm倾角为 多长？建模分析：如果高度H=30cm下落时间t=12秒需要多长2轨道呢?一个理想的轨道无摩擦，下落做匀加速运度与斜面的倾角有关agsin②，倾角与高度有S③，2S立得.解得S=14.7m学生思考到这里就度与斜面的倾角有关agsin②，倾角与高度有S③，2S立得.解得S=14.7m学生思考到这里就会发现要在60cmX60cm的底板上建立一个14m的轨道的是不现实的可以通过什么方法使得下落时间达到或者超过12秒呢学生总结延缓下落时间方法有尽量减小坡尽可能尽轨道做很明显学生思考已经是在设计,考虑设计的控制设计目标2:结构的承压能力（结构与设计常见的三类支撑结构：1圆柱形2四棱柱3三棱柱形根据项目要求比较那个支撑结构适合本组设计要求认为圆柱形结构合适是理由：外形美观，制作简单认为三棱柱形结构合适是理由：比上种横向抗压能力强，节省材料用实验探究三种结构的承压能各组分发三张普通A4分别折成空心的四棱柱、圆柱、三棱柱（b，接合处3分别在四棱柱用、圆柱和三棱柱上放一硬板，然后同往板上不断添加细沙，直到支柱被压塌，用天平称总质量。实验探究的结果各个小组基本相同。在相同材料的情况下圆柱和四棱柱形承压差不多，最容易压垮的是三棱柱形支柱形四棱圆柱三棱板与细沙质量/00（其实设计用沙来做承压实验比较麻烦，因为板面积限，较多细沙在上面容易在四周流出，学生回家改进实验的方法，用盆子盛水来代替细（其实设计用沙来做承压实验比较麻烦，因为板面积限，较多细沙在上面容易在四周流出，学生回家改进实验的方法，用盆子盛水来代替细沙。但是在最后做出的作品中发现几乎没有圆柱形的支撑结构为么呢?学生在制作过程中总结出经验1）在制作过程发现纸张越小制作圆柱形的结构棱柱形反而难度并没增加，制作抗压小的地方可以选择三棱柱形因为制各个支柱间,.三棱柱结构其他两种结构横向抗压能力3）项目要求是材料越节省越好，所不能盲支撑结构都制作某一弹珠课程设计这个结构承压探究实验，较好完成结构与设计的容标准设计目3:设计的（优化系统在学生学会制作伞形控制盘后发现，控制盘放在起点或者点，时间差异很大。每的位置、速度不同，弹珠在控制盘的时间也不同。所以学生要思考伞形控制盘在他的作评中最佳的位摆放。通过测试总结出规律计控制盘。弹珠落到控制盘上时速度应该切向的，如果径向容易掉落去设计的意义可见学生在利用控制功时也在考虑他的流程的安排，随的放置并不能达到最佳的效果。学生对控制位置设定的思考，实的放置并不能达到最佳的效果。学生对控制位置设定的思考，实现设计的影响的认识。这个过程其实也是学生对系统的优化三、效果与物理组开发的这个课程项目的目的很明确，首先让学生在参与活是不同，对于高中的要求在项目可行性分析中得到体现，高中不单了解知识为主对所学知识。对于这样的项物理组开9个，从20133月一直到201311月（一个月。学生在这一年多对知识点的学习会有效果吗能