语文出版社九年级上册《马说》课件

马说韩愈

请同学们说出有关“马”的成语或俗语！一、激趣导入说，是古代一种文体，说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《爱莲说》《捕蛇者说》关于文体

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。25岁中进士以后，长期不被重用。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。背景资料马说（韩愈）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食(shí)或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也。二、整体感知1、听录音范读课文。2、本文主要写了什么内容？千里马未遇伯乐的悲惨遭遇三、探究学习1、自读课文，疏通文意。2、学生谈学习收获，提出疑惑。

——伯乐的重要性。“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”

——本文的论点。“祗辱于奴隶人之手……千里称也。”

——千里马的悲惨结局。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能够充分施展它的才能，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，执策而临之，曰：“天下无马！”握着马鞭面对千里马，说：“天下没有千里马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？本文中“伯乐”“食马者”“千里马”各比喻了什么样的人？托物寓意千里马人才伯乐能发现赏识人才的人

借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露封建统治者埋没和摧残人才的罪行，也表达作者怀才不遇的愤慨。

马说食马者愚妄无知的统治者结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。对对联。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹课后学习：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，《假如我是千里马》写写你的想法。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随

《马说》小测试一.填空：《马说》的作者

。

代

家、

家世称

。又称

。说，是古代一种

，本文运用了

的写法，“千里马”比喻

，“伯乐”比喻

，食马者比喻

。这篇文章揭露封建统治者

的罪行，表达作者

的愤慨。二.找出通假字并解释：1.食马者不知其能千里而食也2.才美不外见3.食之不能尽其材4.其真无马邪5.祗辱于奴隶人之手韩愈唐文学思想韩昌黎韩文公文体托物寓理人才能发现赏识人才的人愚妄无知的统治者埋没和摧残人才怀才不遇（“食”通“饲”喂养）（“见”通“现”表现）（“材”通“才”才能）（“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”）（“祗”同“祇”，只是）四.词语解释：1.骈死于槽枥之间。2.不以千里称也。3.一食或尽粟一石。

4.安求其能千里也？5.且欲与常马等不可得。6.策之不以其道。7.执策而临之。五.翻译句子：1.且欲与常马等不可得，安求其能千里也。2.执策而临之，曰：“天下无马！”3.其真无马邪，其真不知马也。称呼两马并驾怎么面对有时方法尚且、况且普通一样尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？握着马鞭面对千里马，说：“天下没有千里马！”难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！4.骈死于槽枥之间，不以千里称也。5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意理解默写：1.伯乐的重要性的句子：2.本文的论点的句子：3.千里马的悲惨结局的句子：4.千里马被埋没的根本原因的句子：（和普通的马）一起死在马厩里，不用“千