关于《祖父的园子》优秀教案

第第页关于《祖父的园子》优秀教案

《祖父的园子》优秀教案1

教学目标

1会、认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。

3、学习留心观测生活，上心感受生活，真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。

教学重点

体会我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习留心观测生活上心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘却呢？

板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容．

2、找诞生字新词，留意读准字音．

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。

板书：

欣赏小昆虫，大榆树

跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：

摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱，

用瓢舀水往天空扬，

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由；

用草帽遮脸睡觉。

三、体会在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班沟通

让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人憧憬的。

四、领悟表达特点

争论：为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观测生活，并上心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的'文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。

板书设计

祖父的园子──我的乐园

留心观测生活，上心感受生活，真实表达感受

《祖父的园子》优秀教案2

【教学目标】

１、认识８个生字，读读记记蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

１、萧红〔１９１１～１９４２〕黑龙江人，１９３５年出版代表作《生死场》，１９４１年发表的《呼兰河传》，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消逝了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严厉思索，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念兹在兹呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

２、板书课题：

祖父的园子

齐读课题。

二、初读

１、自由读。

２、四人小组合作读。

３、指名读。

三、学习课文体会的情感

１、默读课文，思索：

为什么我对园子念兹在兹呢？谈谈自己的感受。

２、四人小组沟通。

３、指名说，全班沟通。

板书：

欢乐、自由

４、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？

⑴默读思索。

⑵全班沟通。

５、阅览课文，说一说和祖父留给你怎样的印象？

指名说。

板书：

我、可爱、天真、顽皮

祖父、勤劳、慈祥

四、总结

《祖父的园子》优秀教案3

【学习目标】

１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写精美的句子。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、出示课题，介绍

１、出示课题：

祖父的园子

２、介绍：

萧红，现代闻名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了闻名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思索：

祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊敬同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当鼓舞。同学可能的会有这样的印象：

⑴祖父的园子是一个好玩的地方。

⑵祖父的园子里充斥了欢乐。

⑶祖父的园子特别漂亮。

⑷祖父的园子是一个很自由的地方。

……

２、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品尝童年

１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

２、课堂沟通，依据同学的回答随机指导：

⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

〔充斥生气、喧闹、漂亮……〕

③有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

⑵我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹……

Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

……

②争论：

我在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充斥了快乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第１７自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

②课堂沟通，引导同学关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：

Ａ、要做什么，就做什么。

Ｂ、要怎么样，就怎么样。

Ｃ、情愿爬上房，就爬上房。

Ｄ、情愿开一朵花，就开一朵花。

Ｅ、情愿接一个瓜，就接一个瓜。

Ｆ、情愿长多高，就长多高。

……

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。

３、默读课文，思索：

“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

４、找出表现“我”心情欢乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背。

《祖父的园子》优秀教案4

教学目标：

1、学会本课7个生字，读准“溜”“种”等多音字，理解由生字组成的词语，利用图片认识“蚂蚱、倭瓜、狗尾草”等动植物，理解“谎花、溜平”等词语意思。

2、抓住我和祖父在园子中的活动，感受“我”充斥乐趣、逍遥自在的童年生活，体会祖父的慈祥，领悟“我”对童年生活的怀念。

3、了解萧红和她的作品《呼兰河传》，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

4、选取自己童年生活中的趣事说一说并写下来。

第一课时

一、导入：

1、同学们，在你的家人中，你最喜爱谁？为什么？

2、有一位作家，她最喜爱祖父和他的园子，她在她的著作《呼兰河传》中写下了自己的心声。老师摘录了她的文中的话〔出示〕齐读。

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——萧红《呼兰河传》”

3、从这句话里我们能感受到这个园子对于是那么重要！就让我们跟随美妙的回忆，走进课文，走进那让她魂牵梦绕的祖父的园子！〔齐读课题〕

二、初读：

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？

2、出示三组词语：昆虫、庄稼、事情。理解“倭瓜”

3、齐读词语

4、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。

5、阅览课文，思索主要讲了什么？试着给课文分段。

三、精读：

1、请同学们自由朗读第二自然段，思索：在眼里，这是一个怎样的园子？〔生气勃勃〕

▲动物多：蜂子、蜻蜓、蚂蚱、蝴蝶

还会有什么？〔瓢虫、蜗牛、小甲虫、蟋蟀、蝈蝈、蚯蚓〕

▲颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿

▲形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了

2、小结：不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，漂亮的、不太好看的，都聚集在这里