创设完整情境让交际真正发生

本文格式为Word版，下载可任意编辑——创设完整情境，让交际真正发生张敏

统编教材一年级下册第三单元口语交际《请你帮个忙》以请别人帮忙为主题。教材用一句话介绍了本次口语交际的内容：有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图，每幅图都创设了一种情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中的人物面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。图画下方还提醒了6个礼貌用语。可以看出，创设的交际情境包含课堂内外、校园内外，和学生的生活十分贴近。这样有实际意义的交际情境能够激发学生的交际兴趣。教材十分明确地提出本课的口语交际重点：学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用适合的礼貌用语。

本次授课对象是一年级下学期的学生，他们正处于口语交际的初始阶段，喜欢表达，但却不够规范，往往不能明了确切地说出自己的要求，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信，需要在教师的引导下，在真实的交际情境中，学习有礼貌地应答。学生虽然在一年级上学期的口语交际活动中已经懂得了“要注意听别人说话〞“跟别人沟通时要看着对方的眼睛〞等交际要求，但要养成良好的交际习惯还需要在真实的情境中反复训练。

基于此，教师应借助或创设贴近学生生活的情境，让学生进行口语交际训练。这样的真实情境包括：（1）社会生活情境;（2）校园生活情境;（3）课堂教学情境（学生发言、小组探讨等）。本节课构建了一个完整情境——与李山、王兰交朋友，创设了一个游戏情境——获取锦囊，并安排了若干小情境，设计了四个教学环节，帮助学生在交际活动中养成良好的交际习惯。

1.懂得自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

2.学会请别人帮忙时运用适合的礼貌用语“请〞“请问〞“您〞“您好〞“感谢〞“不客气〞等。

3.知道说话时要把要求说明了，能使用请求的句式“我能……吗〞“请你……好吗〞“……可以吗〞，正视对方的眼睛，态度恳切。

教学重点：学会正确使用礼貌用语。

教学难点：使用请求句式把请求内容说明了。

一、重组教材情境，导入生活情境

1.导入：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师要给你们介绍两个新朋友，他们就是李山和王兰。他们是一对好朋友。（出示书中卡通人物图片，给两人取名字）有一天，两个小朋友在走廊上踢毽子，一不提防把毽子踢飞了。毽子落在了窗外的平台上。这下可急坏了两位小朋友，捡也捡不到，够也够不着。正好张老师走过来了，他们该怎么办呢？你们能给他们出出主意吗？（出示动画）

预设：他们应当向老师寻求帮助。

2.解题：是啊，生活中小朋友会碰见各种各样的困难，有的咱们可以自己解决，有的则需要向身边的人请求帮助。有了别人的帮助，好多困难就能迎刃而解啦！可是，请求别人帮助也是有学问的哦！我们怎样才能正确地向别人请求帮助呢？老师这里带了三个锦囊给大家。（出示锦囊实物）咱们今天一起来学习《请你帮个忙》。齐读课题。

3.提出上课要求：我们上课要做到睁大眼睛细心看，张开嘴巴洪亮答，认真思考小难题，认真倾听最重要。（教师边说边板书“聪〞字）只有做到这些的聪明的孩子才能和李山、王兰交上朋友哟！

（设计意图：教师赋予课文插图人物以新的名字——李山和王兰，设置交朋友的情境，以此激发学生学习的兴趣。“请老师帮忙捡毽子〞是学生在生活中常见的一种交际场景。课文情境与生活情境有机融合，使学生快速进入口语交际主题，在给李山、王兰出主意的过程中，懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。）

二、走进生活情境，合作获取锦囊

过渡：李山和王兰听了你们的建议后，赶快去找张老师，可一看见张老师就傻了，不知道该怎么向他寻求帮助。小朋友们，你们能教教他们吗？现在四人小组探讨：假如你是李山、王兰，你要怎么向张老师提出请求呢？一会儿请你来说。开始探讨之前，老师还要提几点要求：（1）能宁静听别人讲话，不随意抢话、插话。（2）集中注意力，听清、听懂别人说的话。（3）积极加入探讨，敢于说出自己的想法，声音能让别人听得见。

锦囊①：运用礼貌用语

1.指名回复：小朋友们都探讨好了。你们会怎么向张老师提出请求呢？（相机将学生回复中的礼貌用语贴在黑板上：您，您好，感谢，请，请问）

预设：张老师，请帮我们拿一下毽子，感谢。

张老师，您好！您能帮我们拿一下毽子吗？

2.交流互动：小朋友们再来读读黑板上的词，有什么感觉？对，小朋友都很有礼貌，都用上了礼貌用语。像这样的礼貌用语，你还知道哪些？（相机补充）

3.取得錦囊：恭喜小朋友，你们已经通过自己的努力，收获了第一个锦囊。（指名学生）你好，你能帮我把锦囊开启并读读吗？感谢你。（学生开启锦囊，并读锦囊：运用礼貌用语）

4.小结：提出请求时要有礼貌，用上礼貌用语，这样能让你的请求更简单被人接受。

锦囊②：说清需求，使用请求语气

过渡：李山、王兰现在都学会了使用礼貌用语，快来听听他们是怎么说的，看看哪个“金耳朵〞最会听。

1.播放语音。

李山：老师，您好！我们的毽子掉在平台上了。

王兰：老师，您好！我们的毽子掉在平台上了，帮我们捡一下。

师：小朋友们，他们这次说得怎么样？

预设：李山没说清要求。王兰虽然说明了了请求的内容，但不够礼貌，像是命令。

2.取得锦囊：是啊，小朋友们总结得可真好，快来开启我们的其次个锦囊。（指名学生）你好，帮我把锦囊开启并读读，可以吗？太感谢了。（学生开启锦囊，并读锦囊：说清需求，使用请求语气）

3.进行练说：是的，小朋友们，我们请求帮助时不仅要使用礼貌用语，还要说清自己的需求，让别人知道到底要怎么帮自己，同时还要用上请求的语气。谁来帮李山、王兰改一改？（相机出示请求句式）

我能_____________吗？

请你_____________好吗？

_________________可以吗？

4.小结：是啊，用上“请〞字，用上这样的问句，就能让我们说的话更有商榷的感觉，别人也更乐意帮助我们了。

锦囊③：态度恳切，正视对方

过渡：李山和王兰这次终于学会如何向别人请求帮助了，快来看看吧。

1.播放视频。

李山、王兰（低头小声说）：老师，您好！我们的毽子掉在平台上了。您能帮我们捡一下毽子吗？

师：瞧，在你们的帮助下，李山、王兰用上了礼貌用语，说清了要求，还使用了请求语气，多好呀！这下可没问题了吧，同意吗？

预设：他们都低着头，不看老师的眼睛，声音还很小。

2.取得锦囊：小朋友们真会观测，这就是我们今天的最终一个锦囊：态度恳切，正视对方。（指名学生）你好，你可以帮老师来读读吗？（学生朗读）

3.小结：老师还把三个锦囊编成了一首儿歌，咱们一起拍手来读读：有困难，请人帮。见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘。言语自然又大方，明了明白把事讲。我帮人，莫记上;人帮我，永不忘。

（设计意图：三个锦囊实际上也是本次口语交际的三个训练点。此种形式激发了学生的探究热心，让学生通过层层深入的情境，结合小组探讨，辨析音频、视频中的交际情境，一步一步地领悟向别人请求帮助的要点：有礼貌，说清需求，态度恳切。）

三、回归课本情境，巧用锦囊表演

过渡：李山、王兰这次终究学会了如何请老师帮忙。你瞧，老师帮他们把毽子捡回来了！不过，他们各自又碰见了新的困难。（出示课文插图：李山问路图、王兰借笔图、李山找球图）

1.提出要求：面对新困难，他们又是如何寻求帮助的呢？这次咱们小组合作来演一演。每组选两个场景来表演。

PPT出示小组合作要求：（1）小组内分派好角色。（2）表演时运用上三个锦囊。（3）组员之间相互指正锦囊的使用状况。

2.小组汇报展示，其他组点评。教师相机引导点评：他们用上了哪些礼貌用语和哪些请求的句子？

（设计意图：口语交际需在具体的交际情境中进行。要让学生完成有实际意义的交际任务。课本中的三个情境是学生在学校、社会中经常碰见的场景，学生大多有相关的体验。他们在充分领悟向别人请求帮助的交际要点后，通过三个常见的生活情境，以表演的方式展开实践，让交际在课堂上真正发生。）

四、再创现场情境，诚恳体验请求

布置任务：小朋友们，你们真厉害，让李山、王兰学会了如何向别人请求帮助。那你们自己学会了吗？现在老师还要难为难为你们。每个小朋友都会用一样乐器來演奏乐曲了（校本特色），不过老师还想让你们向同学借一个乐器，并向他学习用这个乐器来演奏一首最简单的曲子。你该如何向你的同学请求呢？快去找到他（她）来说说吧。别忘了你今天拿到的三个锦囊哦！（学生离开座位练说）