调研报告课件(共5篇)

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调研报告课件（共5篇）

第1篇：二多媒体课件的调研报告多媒体应用及认识的调研报告

一、多媒体应用的现状。

1、多媒体设备数量的不足

多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，我市只有一中、二中、四中班班都有多媒体，其它中小学学校多媒体教室往往只有一间，教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要通过预约排队才能使用，真到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用；不少规模较小的农村中小学目前仅有光盘播放设备，且光盘资源不足，农村小学也无资金大量配备教学光盘资源，不能实现真正意义上的多媒体互动教学。

2、教师能力不强

我市中小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。我市中小学目前的师资现状是中学好于小学，乡镇中心小学或集镇小学好于一般农村偏远小学，但就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学，教师的现代教育技术能力也不强，更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢？这种师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根

本不能发挥其应有的作用。究其原因主要有（1）、领导重视不够，不少学校领导对多媒体教学的功效还持有一定的看法，认为这仅仅是一种可有可无的教学手段，没有它，学生照样能出好成绩。在一些学校，学校领导对远程教育室的理解是：就是学校文件和材料打印室，可以给学校打一些文件和材料，甚至，有个别领导还担心：这样贵的设备，如果让老师们给用坏了，这不是太可惜了。（2）教育观念陈旧。在大多数教师看来，多媒体技术的运用太麻烦、太困难。的确如此，要备好一节课，需要找大量的各种图片等资料，还要进行编辑处理，这样消耗了教师的大量时间。多媒体教学便成了教师和学生偶尔去感受现代教育手段的一种气氛，（3）利用多媒体教学的技能欠缺。在信息技术飞速发展的今天，带来了教学内容和教学方式的变革，也给每一位教师带来较大的挑战，不少教师虽然家里购置了电脑，学校也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄止，有的教师仅仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。（4）农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，多媒体设备的正常开关操作都成问题，确实难以胜任多媒体教学，如笔者调查的王家一所农村小学，全校7名教师，45周岁以上的6人，无一人会使用电脑。

3、学校管理维护不力。

学校在教学管理中的不作为也使得我市中小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才

偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。

大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。

4、对多媒体认识上的误区

1）重视多媒体效应，轻视传统的教学理念。多媒体课件重在它在辅助教学方面的“辅助”上的使用价值，而不是它在制作上的多媒体技术。一个课件制作得是否成功，首先应看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，能否有效的达到预期的教学效果，然后再来看它在多媒体技术方面运用的如何。因此，在实施多媒体教学过程中，教师不能忽视对教育心理学、教育教学方法等传统教学理念的认真钻研，并将先进科学的教学理念、思想和思维方式融入到多媒体课件之中，这样制作出的课件才能收到良好的教学功效。

2）用多媒体课件代替传统教学手段。多媒体课件作为一种全新的教学手段，取代了粉笔加黑板的传统教学方式。然而，多媒体课件只是实现教学目的的一种途径，教师才是教学活动的主体，教学活动中是以教师富有激情的讲解，通过师生之间情绪的互动，调动学生积极参与，这是任何形式的媒体是所不能替代的。试图用课件代替教师来“解说”教学内容、取代课堂中的情感互动，往往是事与愿违。

3）忽视了正确处理教学中“主体”与“客体”的关系。教师是教学的主体，学生是教学客体。然而，在制作的课件时，有的教师只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上，这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥。因此，在对多媒体课件设计流程时，应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果。

4）过重技术，违反认知规律。有些多媒体课件过度追求美观，课件画面背景设计复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件有画蛇添足之嫌，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。还有的教师为追求时髦和前卫，课件制作刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、三维动画、影视录像应有尽有，把教学课件搞成媒体功能展览，这样看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，而忽视了课件辅助教学“辅助”职能，使得学生的学习意识已经分散到那些亮丽的画面中去了，此时课堂教学对于学生来说成了纯粹的娱乐。

二、对我市多媒体应用及认识的的思考

针对上述问题，要对症下药，寻找可行的途径逐步予以解决。从根本上提高农村多媒体教育技术的应用水平，共享教育资源，实现均衡教育。

1、多媒体设备数量上的不足

各级学校领导应多方努力争取各级政府的大力支持，争取到资金后配备多媒体应当以实用、方便为标准，配置不宜过高。

2、加强培训和教研工作。

针对教师应用现代教育技术的能力不强的问题，要想改变这种现状应从以下方面入手：

（1）、各级教育行政部门要加强对各中小学领导的选拔和培训，要使一把手和学校领导班子提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的现象。

（2）、努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。培训要面向所有教师，采取集中培训和校本培训相结合的培训模式，重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。

（3）、创设浓厚的教学研究氛围，作为一种新兴的教学教育方法和手段，学校应当加强对多媒体教育技术应用领域的研究，鼓励教师

阅读相关资料，参与学校组织的听评课、课题研究，撰写教学设计、研究报告或论文等，以调动广大教师应用多媒体技术的积极性。

3加大管理和维护力度。

学校对每学期教师使用多媒体教学的情况要加以督促和检查，并建立激励机制，对工作表现优异的教师应予以适当奖励，调动关大教室的积极性和主动性。确保教师经常有效地使用多媒体教学。学校还可以以制度形式量化教师备课中体现使用多媒体设备的次数，并且要求与多媒体使用记录以及自己上报的教学课件数量保持一致。

学校要配备懂技术的教职工专职负责教育设备的日常管理和维护，确保机器设备的正确操作。健全管理制度，特别是应要求教师上完课后由管理人员检验并关闭设备，建立责任追究制度，杜绝设备因不正确使用而人为损坏。

综上所述，我市中小学多媒体教育技术应用任重道远，它需要各级政府，学校和教师的共同努力，以对我市孩子的高度责任感为前提，站在为了孩子发展的高度去改变现状，开创我市中小学教育的美好未来。

第2篇：九年一贯制学校调研报告课件资料对“九年一贯制学校”的调研报告

我有幸参加“教育部中学校长培训中心全国初中校长高级研修班”的学习。行前，局领导指示我要把“九年一贯制学校”做为一个课题进行思考和研究。我深知，这是局领导站在教育未来发展的高度，做出的一项安排，我顿感肩上的担子沉甸甸的。因为“研修班”没有安排与“九年一贯制学校”相关的学习内容，所以我就利用学习之余，到学校进行考察学习，并利用学习之机，向专家们请教有关“九年一贯制学校”办学的问题，同时，我还利用网络学习有关“九年一贯制学校”的办学理论和经验。由于参观考察的学校较少，以及网络上关于“九年一贯制学校”成熟的办学理论和成功的办学经验并不多，加之我的认识水平有限，所以至今对“九年一贯制学校”的认识还是比较浅显的，我将继续努力学习和探索。现将有关情况向领导汇报如下。

一、九年一贯制学校的产生与发展

1、九年一贯制学校发展历程

小学初中一体办学模式，在我国表现为不同的实践历程。上世纪70年代及以前，在全国各地的小学初中一体的学校并不鲜见，在这类学校中的初中被称为“戴帽初中”，初中是小学的附属。80年代出现小学初中分立趋势，于是小学初中一体的学校出现某种程度的空白。九十年代，有些地方又出现小学初中一体化办学的尝试，到了21世纪，九年一贯制学校似乎成了实施素质教育的一种新的办学模式。在不同的发展阶段的小学初中一体办学模式有着本质的不同，目前九年一贯制学校是建立在九年义务教育一贯制学制基础上的办学模式，而以前的小学初中一体办学，其实质还是不同学制的两个阶段，因此貌合神离。

作为九年一贯制学校这一新生事物，目前多处于实践探索阶段。现实意义的九年一贯制学校，最早出现在上海与北京，1984年，上海出现九年一贯制学校，同年北京景山学校也开始九年一贯制办学模式实验。九年一贯制的核心应该是实施素质教育的一贯制，其办学体制、管理模式、学制及课程设置，教育教学实施策略等，都是为了达成这一目标而采取的措施和手段。目前我国九年一贯制学校发展还不平衡，北京和沿海地区发展较早，且有一定基础，形成了一批有代表性的学校，构建了一批适应义务教育和当地教育发展的九年一贯制办学模式。上海市九年一贯制办学，至今已有二十多年的历史，经历了以一所学校为基础的课程结构和教材体系的改革研究、以中小学衔接研究和提高课堂效益研究为重点的启动阶段；由个别研究拓展到局部的群体研究，构建与完善九年一贯制办学的体制与机制，促进学制的多元化发展的拓展阶段；深入探索适应素质教育需要的办学模式和教育、教学模式，即研究九年一贯制素质教育模式的构建与完善阶段。北京市义务教育阶段推进九年一贯制已成为政府行为，新大纲按九年一贯方式设立，新的一年级、七年级的所有学科将使用根据修订大纲编写的新教材，不划分小学、初中。并在课程设置、考试制度等方面进行相应改革，以促使九年一贯制落到实处。江浙一带及湖南等地的九年一贯制的发展也较为迅速。

有些地区为了调整学校布局而设立的一些九年制的学校，大都是把两所学校简单合并，甚至只是校名统一，还是分为中学部和小学部分别管理，没有成为真正意义上的一贯。

2、九年一贯制学校建立依据

九年一贯制学校是依据国家《义务教育法》有关实施九年义务教

育的规定设立的、连续实施小学与初中九年教育的学校。《义务教育法实施细则》规定：“承担实施义务教育任务的学校为：地方人民政府设置或批准设置的全日制小学；全日制普通中学，九年一贯制学校；初级中等职业学校。”可见，九年一贯制办学是法律规定可以实行义务教育办学体制之一。原国家教委副主任柳斌在1996年曾指出：“九年义务教育的学制，最好的当然是九年一贯制了。”

国家教委、国家计委、财政部、国务院纠正行业不正之风办公室《关于1996年在全国开展治理中小学乱收费工作的实施意见》强调:“时机成熟时，还可在大中城市积极推行九年一贯制(特别是新建校，尽可能建成九年一贯制学校)，既可在同一所学校实行九年一贯制，也可以异校之间由相对就近的小学和初中挂钩实施九年一贯制，以减少升学和择校的竞争”。

教育部《基础教育工作分类推进与评估指导意见》指出:“2005年前，现在义务教育阶段仍实行‘五三’学制的地区基本完成向‘六三’学制或九年学制过渡，逐步推进九年一贯制，带动中小学建设的整体和均衡发展。”

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“‘十五’期间，国家将整体设置九年义务教育课程……有条件的地方，可以实行九年一贯制。”

上海、北京等地也相继把推进九年一贯制办学试点作为建立实施素质教育的运行机制和教育教学体系的重要举措。上海市出台的《关于编制的若干说明》指出，“九年一贯制办学的意义，在于对义务教育阶段的学生培养进行整体设计、分阶段实施，加强教育的衔接，更好地适

应学生身心发展的规律。”

山东省教育厅关于印发《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的通知（鲁教基字【2020】15号）中也指出：“鼓励有条件的地方设置九年一贯制学校。”

综上所述，九年一贯制学校的出现是随着我国义务教育的推进和素质教育改革的深化而出现的，是政府行为，是有政策推动的。我国义务教育九年制年限的规定和各级政府对九年一贯制的重视是对九年一贯制学校的强力支持，对九年一贯制学校的发展指明了方向，提供了政策上的保障。

此外，招生制度的改革为九年制学校的产生、发展提供了现实的基础。高初中脱钩使初级中学学校分离和独立，就近入学，免试入学的初中招生制度改革，深化了九年义务教育的整体性，淡化了小学和初中教育之间关于升学评价，使小学与初中教育与地域上有了自然的归属与承接。

同时，全面推进素质教育也为九年一贯制学校的建立与发展提供了广阔的背景。素质教育的核心是办好每一所学校，教好每一个学生。从办好每一所学校的角度而言，九年一贯制学校利用教育资源整体使用的优势，提高效益。同时九年一贯制教育对培养学生素质，切实地做到“教好每个学生”有着重要意义。因此，九年一贯制学校办学的优越性与素质教育方向相吻合，这是它有潜力的重要背景。

从学生心理发展角度看，小学生与初中生处于同一发展阶段这一结论基本达成共识，理应一体化。有理论认为，小学高年级至初二年级是学生心理发展较快、自主要求较强烈的阶段，也是记忆、意志和智力发展相对独立、完整的过程和阶段，对学生的发展起决定性作用。

为此，美国有些地方提出对这一时期的学生加强“中间教育”，并办起“中间学校”。德国、英国也有这样学校。虽然各国施行的学制不尽相同，但都承认小学和初中学生在心理上处于同一个发展阶段，把完整的心理发育夹断，在学制上分为小学、初中两个教育阶段，既不利于提高教育教学质量，也不利于学生心理发育。

接受义务教育的学生，从6岁入学到15岁毕业，跨越儿童期、少年期直至青年初期，在漫长的九年学校生活中，其心理与生理发生巨大的变化，实行九年一贯教育，可以更系统地考察每一个年级学生的学习心理、学习方法、学习习惯，完整设计九年义务教育的目标，为学生学习品质和个性心理有序发展创造十分有利的条件，为学生平稳度过其人生中最重要时期，提供了一个相对稳定的环境。

3、九年一贯制学校的构成形式

九年制学校的构成主要有四种基本形式：

☆生长式。就是在原有小学建制的基础上顺势承办七至九年级教育，它直接从小学体制上生长出来，仿佛80年代以前的小学附带初中，从而形成九年一贯制学校。

☆撤并式。由于地方行政区划调整变更而引发教育资源的重组。这种组建学校通常由两所以上学校组建而成，一般只保留一个校区，也有极少数保留两个校区，如果是两个校区者，则往往只有一个校区是完整的九年一贯制。

☆合并式。是指本行政区划内教育资源的重组，将原来分设的初中与小学的合并，从而组建的九年一贯制学校。这种学校往往也是只保留一个校区，且多以原有的初中校区为校址。还有的是非完全意义的一贯制学校，是小学与初中以对口直升方式联接起来，称为异校

联体型一贯制学校。

☆新建式。分两种情况：一是虽然校址校舍是全新的，但是师资的构成还是以某一两所学校为基础；二是校舍与教师都是全新的。

4、九年一贯制学校教育衔接模式

九年一贯制学校是新生事物，如何实现教育教学的无痕对接，都在摸索之中，没有一个统一的模式，归纳起来有以下几种：

☆三学段式。即将9个年级划分为三个学段，第一个阶段是17年级，核心是传承民族优秀文化，培育学生良好的道德规范与人格品质。第三个阶段是8-9年级，主要任务是帮助学生树立理想，将个人价值与集体、民族、国家利益协调起来，形成正确的人生观与价值观。

☆九年四段式。一二年级为第一“级段部”、三四五年级为第二“级段部”，六七年级为第三“级段部”，八九年级为第四“级段部”。

☆三段一体办学模式。学前班一二年级实现幼小衔接、三至五年级体现“合格+特长”、六至九年级分解知识点完成初小衔接。

☆分段管理式。既有三三三制，即一二三年级为一个学段、四五六年级为一个学段、七八九年级为一个学段。

☆五四制与二三四制等。或者三段小循环教育格局，一至四年级、五至七年级、八九年级三个小循环段。

5、九年一贯制学校管理模式

九年一贯制学校管理思想都有一个共同点，那就是希望通过管理整合学校师资力量，力争产生“1+1>2”的效应，同时产生“1+1☆一体化网络式管理。学校党政工团实行垂直领导管理，并根据“统一领导、全程管理、分层赋职、分工负责”的管理原则，建立一系列精要、规范、便于操作、讲求实效的管理规程。在硬件上，场地、校舍、宿舍、食堂、语音室等实现一体化使用；在软件上，人力、财力、物力等优化组合，从全局出发，整体布置，上下协调，提高管理效率。

☆整分矩阵式管理。整是指办学目标、教育管理、教学管理、行政管理、财务管理等方面，包括学校的各种活动，都是整体规划、整体贯彻。分则是指有的工作分条线、分阶段、分层级具体管理。

6、九年一贯制学校发展前景

九年义务教育是一个连续的、系统的整体，它是在义务教育阶段统筹教育资源、调整教育结构的一项积极有效的改革，具有广阔的发展前景。

九年一贯制办学模式,可以按照青少年的身心发展现状，可以实行整体设计,系统安排,分段推进，分层施教，将有助于学生个性、行为、品质的形成和综合素质的提高，有利于青少年学习与成长。

从管理方面来看，九年一贯制学校能够构建纵向畅通、横向协调的管理体系，易于盘活教育资源、合理配置教育经费和教育设施。同时，通过九年一贯的无痕对接，促进教师队伍素质的提高和师资力量的合理调配，避免小学、初中在素质培养方面的脱节和断档，便于从整体上实施素质教育，提高基础教育的质量。

实行九年一贯制学校，不进行升学考试，也不进行升学选拔，保证了学生不间断地接受优质教育，可有效遏制择校现象。同时由于淡化考试意识，有利于教师与学生更新观念，更好的投入到全面推进素

质教育的课程改革中，可切实减轻学生过重的课业负担。

基于以上对九年一贯制办学的特点及意义的认识，可以说九年一贯制办学模式，将会助推基础教育优质均衡发展。

二、九年一贯制学校的优势、不足与难题

1、九年一贯制学校的办学优势

（1）有利于学校对一年级到九年级的教育教学工作进行整体规划，实行系统管理；有利于教育资源的整合及利用，避免重复投资，从而使有限的教育资源发挥出最大的效益。管理机构得到精减，统筹师资优势得到充分体现。

（2）有利于教育工作连续性。九年一贯制的优势在于有利于中小学的衔接和发展。减轻学生负担。九年制学校可以制定对学生九年的德育目标，分年实施，做到目标一致，要求统一，效果良好。教育活动体现层次性、阶段性，又可以体现出连贯性和协调性，学校可以分别制定一到九年级的规范要求，并分阶段实施，这对学生形成良好的行为习惯和思想品质是有利的。

（3）有利于培养学生的特长。九年制学校对发展学生的特长有着独特的优势。学生的特长必须从小抓起，并持之以恒。但由于中小学分设，往往使学生的特长培养路途停顿下来，而九年制学校可以对人才培养目标进行总体策划，分段实施，循序渐进，可以使学生的特长培养得到延续，为开发学生潜能、培养学生的个性特长夯实基础。

2、九年一贯制学校办学难题与困惑

（1）现有招生政策，使学生管理难以实现九年一贯。主要是小学升初中能否实现直升。

（2）现有教材课程，使学生培养整体设计无法实现。九年一贯制办学的初衷在于“对义务教育阶段的学生培养进行整体设计,分阶段实施,加强教育的衔接,更好地适应学生身心发展的规律。”柳斌同志指出,九年一贯制要很好体现循序渐进的原则;解决好小学和初中的衔接;合理安排课程;有效利用课时;提高教育教学的质量和效益。它有利于教改的目标——提高学生整体素质的实现。

但是，受制于教材和考试制度原因，如果在课程设置上和其他独立的小学和初中都一样，不能完全按照学校自己的设想学段模式去安排教学内容、课程和课时，也就达不到九年一贯制里对学生进行整体的设计。因此，希望能有适合我们九年一贯制学校学制划分的教材和评价体制；能改革课时安排；同时，在招生和小升初政策方面能有更大的自主空间。

（3）现有评价办法，使九年一贯制学校的改革难寻科学评判。九年一贯制的教育模式和特殊的学制划分，会使学校在教师培训、进修、考评、学校的办学评估等方面会被迫分为中小学两个部分。

★九年一贯制学校建制标准和办学标准尚不明确。学校规模若以每年级四个班计算，则全校36班建制，现有办学标准显然不适用；若加以缩减，势必又会造成小学与初中规模不对应，因此应制定九年一贯制学校的建制标准和办学标准，否则将直接影响到学校的发展。

★学生的考评缺乏相应的依据。九年一贯制学校“三好学生”、“优秀学生干部”也没有相应的政策支持，会分为中小学各自一部分。

★学校考评方案缺乏针对性。如督导考评都是分中小学两个部分，并没有一套针对九年一贯制学校评估的特别方案，这使学校的九年一贯制办学显得是“单打独斗”，缺乏导向性。

（4）现有师资水平，难以适应艰巨挑战。

★教师资格可能会阻碍师资流动。按照国家法律对中小学教师资格的不同要求,现有的教师队伍状况,在九年一贯制学校内,小学段的教师难以流向初中段,而初中段的教师也不愿流向小学段。

★教师评核标准不明确。由于九年一贯制学校大多由原来中小学合并而成，其教师也基本由原来的中小学教师组成，虽然小学和初中的教育教学有很多共通性，但是事实上中小学之间的教育教学差异还是比较大的。相对而言，小学在推进素质教育方面要放得开一些，初中由于受“升学率”的影响比较大，学科成绩在考核中的分量相对比较重些。一贯制以后周边的传统教育环境没有改变，这样就造成了一贯制学校教师岗位可比性差，很难用比较统一的尺子来衡量教师的教育教学工作。

★教师待遇问题。教师岗位可比性差，尤其在晋级评优、奖金分配等方面，难于形成全校统一公认的方案。“中小学”教师跨段聘用以后，工资标准的执行等怎么办？这些问题，光靠学校的努力是不够的，必须有上级政策的特殊支持。否则会严重影响到九年一贯制学校老师的工作积极性。有关教育行政部门尽快理顺各种关系,在人员编制、职称评定、督导检查、竞赛评比等方面制订配套措施。

（5）现有办学条件，难以达到九年制学校的需求。九年一贯制学校学生年龄跨度从6岁到15岁，正是一个人的儿童时期到少年时期，其身体、生理、心理、认知都有巨大的差别；同时，九年一贯制学生要在学校生活九年，学生所处环境长期相对固定，自身有一定程度的封闭性。学生在一种学校教育环境中长期生活，会削弱其在多种环

境中的适应能力。因此，对学校的校园文化和硬件条件要求也比较高。在高、中、低段的场地布置、文化建设特点都应该有区别：低段要求直观形象、趣味性强；高段则需要知识性、逻辑性、哲理性，在深度和广度上都有所拓展。这样，让学生在升入不同阶段学习都有耳目一新的感觉。

三、对市南区九年一贯制学校的几点想法

1、学校定位。学校定位需要顶层设计，一是学校体制是九年制，还是九年一贯制？若办成九年一贯制学校，需要在招生政策、教师管理、课程设置，甚至是常规管理等方面得到上级的大力支持；二是学校的发展，若将学校定位在具有示范性、实验性的高端上，在学校招生、办学条件、师资配备、领导班子等方面需要有相应的政策支持。

办学目标：以课程建设为核心,以衔接教育为重点，以学生发展为根本,把学校办成现代化、特色化、国际化的九年一贯制示范学校。

培养目标:具有“国际视野、现代意识、科学精神、人文素养”的高素质的人。

2、行政管理。根据九年一贯制学校的特点，学校管理可实行“统一领导，分段负责，整体推进”的模式。

（1）统一领导。九年一贯制学校，应该建立统一的学校领导班子，不应再划分为小学部、中学部，具有共性的工作，如教师管理、规章制度、财务管理、课程安排等必须统一起来。

（2）分段负责。将1-9年级划分为三个学段：1-4年级为“低段”，重点是养成教育；5-7年级为“中段”，重点是衔接教育；

8、9年级为“高段”，重点是理想教育。为使学校管理更具有针对性，可成立“段办公室”，由每学段的分管领导负责本学段的日常工作的

落实。

（3）整体推进。虽然实行“分段负责”，但学校管理还要条块结合、统分有序，特别是德育、教学、师训、科研等工作必须进行整体设计，然后每个学段再根据各自的特点予以实施，实现各学段的无缝对接。

3、课程建设。

（1）衔接课程。对1-9年级的课程，通过横向整合、纵向梳理，形成有利于初小衔接的课程体系。特别是5-7年级，通过初中教学内容下移，统合教学目标和教学模式，加强对学生进行学法指导等，使学生自然过渡到中学阶段。

（2）课程服务。把为学生提供课程服务做为学校办学原则，通过课程的开发和实施，满足不同学生对课程的不同的需求，促进学生全面发展。

（3）特色科目建设。根据学校实际，集中打造优势特色科目，形成学校办学特色。

4、师资队伍。

（1）岗前全员培训。通过培训提高跨段教育教学能力，每位教师都应打破固有观念，努力成为“学段当专家、跨段可胜任”型的教师。

（2）积极引进优、特教师。学校各学科各段都应有“名师”，引领学科发展建设。同时，应根据学校发展需要引进具有特色的教师，如音乐、美术等。

5、文化设计。请专业团队根据学校的办学理念、办学特色对学校文化进行专业设计。

6、建议：

（1）组织。尽快成立九年一贯制学校筹建工作小组，在区教育局领导下，对学校未来发展进行前期规划设计。下设若干具体工作小组，分别负责行政、师资、课程、招生等项工作的前期准备。

（2）宣传。制定专门的文宣方案，定期公开相关信息，扩大建校影响，提高学校知名度。

（3）师资。引进、培训分步实施。

第3篇：应用文课件——报告第八节报告

一、案例

北京通达电子科技发展有限公司的主营业务是生产和销售钟馗牌MM5型电子报警器，售后服务部在工作中获得的市场反馈信息表明，自2021年1月至2021年5月期间，该款电子报警器被客户退换货的情况呈加剧趋势，远远超过了2021年全年退换货的总量。根据退换货记录，客户退换货的理由主要是产品存在严重质量问题，不报及误报率比较高。售后服务部一直按照公司的销售承诺严格执行退换货制度，但售后服务部武经理还是认为应当将此情况上报公司宋总经理，以使公司尽早采取有效措施予以解决。武经理该以何种方式向公司上报这一情况？

二、事务分析

（一）事务处理的目标分析

1.退换货数量持续上升，意味着产品的社会信誉开始降低。2.针对特殊情况的一种临时汇报。3.汇报的目的是反映情况。(二）事务处理的要素分析

1.应当在自己的职责范围内做好退换货工作。2.分析导致退换货绝对数量上升的原因。

3.售后服务部应在一段合理的时间周期内跟踪市场发展态势，以确证这种变化

是否异常。

4.对市场异动的情况做出判断后，必须及时撰写汇报材料，将情况反映给公司，

作为决策的参考依据。5.采取恰当的汇报方法。事前不忘请示，事后不忘汇报

四、报告的涵义和用途

报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况、答复上级机关的询问。报告是重要的上行文。报告的作用：帮助上级及时了解情况，掌握下情，为领导决策提供依据，利于接受上级的监督和指导。

五、报告的特点

1．反映实践性，汇报的工作，是对本单位的工作的回顾或总结。反映的情况，是本单位在工作实践中所碰到的情况或问题。答复上级机关的询问，也只能依据本单位的实践情况。2．概括陈述性，表达方式以叙述和说明为主，叙述和说明却必须是概括性的，只要求作粗线条的勾勒，不能详述事件或工作的过程，更不要求铺排大量的细节。议论多限于夹叙夹议。

六、报告的类型1.工作报告，即向上级机关汇报工作的报告。多数工作报告不向上级提出工作建议，只汇报某一阶段工作的进展、成绩、经验、存在问题及打算，汇报上级机关交办事项的结果，汇报对某一指示传达贯彻的情况，向上级机关报送物件或材料等，工作报告也可以提出工作建议。提工作建议的报告可分为两类：

（1）呈报类建议报告：提出工作建议，只要求上级机关认可。

（2）呈转类建议报告：提出工作建议，要求上级机关批准转发（批转）给

下级机关执行。

2.情况报告，汇报出现的新情况、新问题，特别是突发事件、特殊情况、意外事故及处理情况。3．答复报告，答复上级机关询问问题的报告。

七、报告的结构和写法

（一）标题：一般采用完整式公文标题的写法。

（二）主送机关：一般是发文机关的直属上级机关。如有必要报送其他上级机关，可采用抄报形式。

（三）正文

1.工作报告

正文围绕主旨展开陈述，内容一般包括：基本情况、主要成绩、经验教训、今后意见、或提出有关建议。不同类型的工作报告，汇报的侧重点会有所不同。如果内容较多则分条列项写。2.情况报告，正文围绕主旨，实事求是地概括叙述事件：发生的原因、经过、性质，写出处理意见、处理情况或处理建议。

3.答复报告，正文包括两部分内容：答复依据——即上级要求回答问题。答复事项，一般报告的结尾都有习惯用语。（四）报告结尾用语“特此报告”、“专此报告”、“以上报告，请审示”等。呈转类建议报告结尾用语：用“如无不妥，请批转有关单位执行”等请求式用语。

八、例文评析

【例文1】××县人民政府办公室

关于进一步清理兑现农民工工资工作情况的报告

市政府办公室：

根据你办2005年1月16日《关于进一步加大清欠工作力度确保农民工工资按时兑现的紧急通知》（×府办发﹝2005﹞1号）精神，现将我县近期进一步清理兑现农民工工资的有关情况报告如下：

一、我县高度重视农民工工资按时兑现工作。??

二、进一步排查农民工工资和工程款拖欠底数。??

三、落实清欠责任，抓好专项督办。??

四、突出清欠重点，优先支付农民工工资。县政府把解决2003年底前拖欠农民工工资问题作为清欠工作的重中之重，明确要求业主单位支付的工程款必须优先用于解决拖欠的农民工工资，并落实四项措施：一是进一步明确农民工工资支付责任。按照“谁承包，谁负责”的原则，总承包企业对所承包工程的农民工工资支付全面负责，分包单位确实无力支付的，总承包单位要先行垫付，并在分包工程款中扣除；二是采取每周一报的倒计时方式，每周通报全县各建筑施工企业偿付农民工工资进度情况，对未完成清欠任务的企业禁止参加新的工程款项目投标，严重的企业还要作不良记录，并对企业项目经理予以处罚；三是完善欠薪举报投诉制度，公布了投诉举报电话，建立起解决拖欠农民工工资问题的“快速通道”和处置突发事件预案，对来人、来电、来信案件进行认真调查处理；四是县建设局和有关部门密切配合加大执法力度，先后派出执法人员50余人次对施工用人单位进行专项检查，通过临察执法和协调处理，为1000多名农民工追讨工资200余万元。通过以上四项措施，农民工工资兑现工作取得较好成效，截至1月25日，全县2003年底前拖欠的农民工工资598万无已全部偿还，有力地维护了农民的合法权益，维护了社会稳定。

五、政府带头清欠，清欠工作取得较大进展。我县工程款拖欠中，政府投资项目拖欠工程款3361万元，占总拖欠款的66%，三年清欠能否如期完成，政府投资项目既是重点，也是难点。为此，××县人民政府按照“老帐要还，新帐不欠，制订计划，健全制度，明确责任，分类解决”的指导思想带头清欠，其中应2021下半年教师资格证统考大备战中学教师资格考试小学教师资格考试幼儿教师资格考试教师资格证面试由县级财政予以安排解决的拖欠工程款，县政府采取通过预算内资金、土地出让收入、经营城市、城市基础设施配套费等多渠道筹集资金予以偿还。截至目前，全县建设单位已偿还工程款1819万元，已完成市政府下达给我县的全年目标任务数，其中市政工程拖欠款已偿还958万元，超额完成全年任务的62%，清欠工作取得较好成效。

六、进一步建立和完善长效机制防止新的拖欠。??

（印章）

二○○五年一月二十七日

【例文2】关于张××同志职称评定问题的答复报告

××市人民政府办公室：

接市办5月20日查询我单位张××同志有关职称评定情况的通知后，我们立即进行了调查。现将有关情况报告如下：

××同志是我集团公司二分厂工程师。该同志1962年起曾在××工学院受过四年函授教育，学习了有关课程。由于“文革”而未能取得学历证明。因缺乏学历证明，在今年上半年职称评定时，根据上级有关文件精神，我单位职称评委会决定暂缓向上一级职称评委会推荐评定他的高级工程师职称，待取得学历证明后补办。该同志认为这是刁难，因而向市政府提出了申诉。

接到市政府办公厅查询通知后，我们专程派人去××工程学院查核有关材料，得到××工学院的支持，正式出具了该同志的学历证明。现在，我集团公司职称评委会已为××同志专门补办了有关评定高级工程师的推荐手续，并向该同志说明了情况。对此，他本人已表示满意。

特此报告。

××集团公司

二○○九年五月三十日

【提示】

这是一篇写得较好的答复报告。正文开门见山写接到市办查询通知及已进行了调查，这是行文的背景。接着以文种承启语导出主体。主体写张××一事的原由、调查和处理的情况，有理有据。报告处理结果，尤其是张××本人对处理结果的态度，是上级最关心也是本文的关键一笔，简洁明白，可令上级满意。

九、注意事项

（一）注意报告与请示的区别。其区别主要表现在六个方面：

1、行文时间不同，请示须在事前行文；而报告在事前、事后及事中皆可行文。

2、行文的目的、作用不同，请示旨在请求上级批准、指示、支持和帮助，需要上级批复。报告旨在向上级汇报工作、反映情况、提出建议、答复上级询问。

第4篇：排球课件课件排球课件课件

制作：（中学部）体育组垫球的定义：

垫球是用双手前臂的前部击球，利用来球的反弹力将球击出的技术动作。其主要用于接发球、接扣球、接拦回球及接应各种低球。其动作易学，比赛中运用较多。

垫球技术的动作要领

垫球手型种类

二、击球点与部位

腕上10厘米左右两小臂挠骨内侧所构成的平面处

请看图示

垫球技术分解动作

一、插

二、夹

三、提

四、蹬垫球技术的口决

连续动作

一、插

二、夹

三、提

四、蹬常用技术动作

一、侧面双手垫球

常用技术动作

二、背向垫球

常用技术动作

三、跨步垫球

练习方法

（一）

目的：熟悉垫球部位；发展灵敏性,协调性。

方法：将学生分成人数相等的两队，并在排球场底线站好。当听到信号后，排头用垫击球的部位将球托起，并且持球跑动前进，穿过球网到对区底线交给下一个人，该人接过球依旧持球跑动前进，全队依次进行。速度快的队为优胜。

规则：球落地后应立即捡回，并在掉球处重新开始做。练习方法

（二）目的：巩固垫球手型，熟悉球性。

方法：每二人一组，一人持球。一人往地下抛球，待球反弹起后，另一人则钻到球下用垫球动作将球持在垫击部位处。在规定时间里，两人接反弹球成功次数高者名次列前。

规则：抛反弹球必须高过人，同时接球人必须用正确的垫球部位将球持住，方为成功，否则不计次数。

练习方法

（三）

目的：巩固垫球手型。击球点和用力顺序。

方法：每人持一球做自垫球，按一垫低约５０公分高。二垫中约１米高。三垫高约２．５米左右进行，待球落地反弹起后再按１。２。３的节

奏垫出不同高度的球，算完成一个回合的练习。在规定时间内计算完成回合的多少，次数多者为优胜。

规则：必须按规定的节奏垫出不同的高度，否则该次练习不算，应重做。

练习方法

（四）

目的：提高学生垫球技术和控制球能力。

方法：将学生分成人数相等的若干队，并相距一定的距离迎面站好，听信号后，排头做自垫球移动前进，移动至对面第一人后将球交给对方，该学生做同样动作，全队依次进行。速度快的队为优胜。

规则：必须连续垫击球移动前进，如球落地，应在落地点检起后重做，不允许持球跑。

常见错误动作

一、击球点不准确，常以腕部骨头的坚硬部位或虎

口、小臂前端击球，都会造成难以控制出球方向。

二、接球时小臂夹紧，但手腕下压不够，造成击球时小臂与球的结触点非常疼痛。

三、脚下移动不灵活，不能正确移动到球的下落部位，从而造成垫球技术动作变形，接不准球。

纠正方法

1、形成正确的手臂击球动作；

2、注意垫球时的全身协调用力；

3、多做移动垫球。

本课小结

一、垫球及其分类

二、垫于的基本手型、击球点、垫

第5篇：玫瑰园种植项目调研报告分析课件资料[优秀]玫瑰园种植项目调研报告分析

一、项目建设背景

玫瑰，蔷薇科蔷薇属落叶丛生灌木。玫瑰原产地是中国，在我国华北、东北、西北、华东、华南均有分布，我国玫瑰花栽培技术已有1300多年的历史，现欧洲、俄罗斯、朝鲜、日本均有种植。作为世界名花的玫瑰具有较高的观赏价值，更重要的是具有广泛的医药、工业、食品、日用化工等领域的实用价值，它既能供人观赏，又是珍贵的中药材，也是化工产品的香料来源和食品工业的重要添加原料，同时还是城乡绿化及水土保持用的重要花灌木。随着科技水平的提高，对玫瑰的深加工产品已不断出现。玫瑰鲜花可以提取玫瑰油、玫瑰液、可以制作玫瑰膏、玫瑰粉等，玫瑰干花蕾是干花中很重要的一种，广泛应用于香水、化妆品、食品、饮料、香烟、茶叶等。从世界范围看，近几年香精香料工业的增长速度一直高于其他工业的平均水平。国际香料工业1990年产值为51亿美元。国内市场对香精香料的需求逐年递增，1994年总产值84亿元，到2003年产值达175亿元。在今后相当长的一段时间，香料工业还将保持高速度的发展趋势，对玫瑰及其深加工产品的需求量也逐年增加。

玫瑰油是香精香料中的骄娇者，一直是国际紧俏货，其价格昂贵，可用于生产高品质香水、化妆品、食品、饮品和添加剂等。过去水蒸气蒸馏法提取，玫瑰油的出油率约为%左右，公斤花瓣才能提炼1公斤玫瑰精油。该项目可采用先进的超临界CO2流体萃取技术，出油率提高了两倍多，达到了%。提炼1公斤玫瑰精油只需要1000-1500公斤花瓣。玫瑰精油通过高技术和先进设备提取，萃取物色味纯正，品质和

1质量上好，经济效益高，价格竞争优势大。从上世纪90年代以来，全球玫瑰油年产量一直在10吨左右，前些年由于受人工合成香精香料因素的影响，加之玫瑰生产大国劳动力成本提高，致使价格下跌，产量曾下降到年产3吨左右，近几年产量又稳定在10吨左右，随着玫瑰产品开发应用领域广泛，加之人们对天然、绿色、有机、安全产品意识的提高，国际国内市场对天然玫瑰油的年需求量在15吨左右，市场需求在不断扩大，市场缺口越来越大。目前出口玫瑰油的大国主要是保加利亚和土耳其，据称出口量一直居世界第一位的保加利亚即将禁止大马士革玫瑰干花蕾、玫瑰油原料的出口。近几年来，国内外市场对玫瑰花、玫瑰油、玫瑰干花蕾等原料的市场需求呈逐年上升趋势，价格节节上升。玫瑰花收购价为6－8元人民币每千克；玫瑰油售价为5－6万元人民币每千克（保加利亚玫瑰油售价合人民币为6－8万元/千克）；玫瑰花蕾售价为20－30元人民币每千克。据市场调查，我国药用、食用、化工用及出口干玫瑰花年需求30万吨以上，而目前产量不足10万吨，与市场需求相差甚远，供需矛盾十分突出。在国际市场上，每年需玫瑰油15吨以上，并以每年15%的速度递增，目前玫瑰油缺口三分之二以上。玫瑰花提取玫瑰油及系列产品的国内外市场潜力非常巨大，因此，大力发展玫瑰花种植基地、配套建设玫瑰深加工项目，极具商机，前景广阔。

二、项目建设的必要性和可行性

（一）项目建设的必要性

玫瑰是集药用、食用、美化、绿化于一体的木本植物，既是一种经济作物，又具有美化环境及水土保持的重要作用。全面提高农业和农村经济的

2素质和效益，增加农民收入，是我国农业和农村经济发展新阶段各级党委政府的中心任务。

玫瑰种植加工项目，有利于农业结构调整，推动农业产业化发展。玫瑰耐旱、耐寒、耐贫瘠、管理粗放，是一个少有的粗放型管理的灌木类经济作物，是各级在农业结构调整上首选的产业化项目。既可以利用可耕地大面积集中种植、也可以利用田边地堰、沟沟坎坎分散种植，还可以改良利用盐碱荒漠地等荒芜废用土地种植。结合国家重点扶持的政策，充分利用现有的政策优势、自然资源优势，发展玫瑰种植基地和产业化项目，以取得国家和各级政府支持；也可以引导有实力的企业投资发展产业化种植和加工，以取得社会资金的参与。对该市种植业结构调整和农业增收增效，将起到巨大的推动作用。

玫瑰种植加工项目，有利于增加农民收入，扩大就业。生态农业在经济社会发展中占有较重的位置，在发展特色生态农业过程中，引导农民大量种植玫瑰，可使农民每亩年纯收入增加1500-2000元，是普通农作物的2-3倍，既可以较好解决加快农业发展中产业化调整、增加农民收入的问题，又可以推动生态建设。此外，玫瑰深加工项目还可增加就业机会，吸收下岗职工与闲置人口再就业。

玫瑰种植加工项目，有利于改善环境、增加旅游资源、提高旅游品位。玫瑰集经济与观赏价值于一体。千亩玫瑰园建成后，将给当地旅游开发增添一道新的风景线，可作为城市旅游链的延伸。玫瑰适应性强，可以美化道路、田园及旅游景点，每当初夏来临，“玫瑰园”就成了玫瑰花的海洋，品种不同、颜色形态各异的玫瑰花争奇斗艳，整个“玫瑰园”弥漫着浓郁的玫瑰花香。对改善生态环境、改善旅游环境，促进旅游业发展意义重大。

3将要推广种植的玫瑰品种需抗盐耐旱、耐贫瘠、耐寒冷、花期长产量高、品质好出油率高、抗病虫害，适应范围广的优势。发展玫瑰产业化基地及精深加工项目，对于当地发展地方特色农业经济、打造优势产业、发展旅游业、形成优质名牌产品、实现出口创汇等意义重大。

该项目可建设千亩玫瑰产业化种植基地、进行玫瑰系列产品深加工，既能充分利用本地现有的自然资源优势，又将带动我村工农业发展，改善生态环境，对种植业结构调整、旅游业发展，将起到巨大的推动作用。因此，该项目的建设非常有必要。

（二）项目建设的可行性

（1）从自然条件看，玫瑰的种植和栽培受地理环境、气候、土壤、水质等客观因素的影响较大，因此世界上可种植的国家只有保加利亚、土耳其、叙利亚、俄罗斯、中国等10几个国家。根据专家考察和调研了解认为，中国作为玫瑰原产地国家，无论在平原、还是山区丘陵地区，均适宜大规模种植玫瑰，使得打造宿豫的“玫瑰园”成为可能。

（2）从政策面上看，我国先后实施了防护林体系建设和退耕还林工程，其根本目的就是从改善生态环境出发，恢复林草植被和生态功能。该项目准备选择防护林体系建设和盐碱地治理的重点区域进行建设。使项目建设既要符合国家农业产业化政策，也符合当地党委、市政府的产业发展规划。

（3）从生态建设效果看，本产业化项目引种的抗盐、耐旱玫瑰，是矮棵多年生灌木，根系发达，具有极强的抗盐碱性和防风固沙、水土保持作用，是绿化、产业化和经济效益结合较好的经济类植物，且管理粗放、一次投入长期受益，是生态建设与发展经济的最佳结合点，有一举多得之利。

4（4）从项目带动作用看，该项目可以带动300农户、约1000农民实现增收致富。按中等产量亩产400公斤计算，年产玫瑰鲜花达40万公斤，按每公斤售价8元、农户种植玫瑰年直接销售收入可达320万元，人均增收2000元以上，比种植水稻年增加总收益200万元以上，户均每年增收7000元以上，这对项目区低收入群体生活条件的改善将起到积极的保障作用。另外还将带动和促进旅游、运输、包装等行业的快速发展，项目的产业带动明显、脱贫致富作用显著。

（5）从国内发展看，据专家预测，随着全球经济的迅猛发展和玫瑰相关新产品的不断开发出现，国内外市场对玫瑰相关产品的需求量日益增大，由于玫瑰是劳动力密集型产业，国外规模扩充较慢。而我国玫瑰的栽培面积不足10万亩，加之品种落后产量低，零散分布在山东、甘肃、辽宁、新疆等省区，又因其多是占用国家保护性耕地种植，短期内无法迅速形成规模。因此，本项目建成后，国内该类产品的生产将集中在种植地区，并形成宿迁知名的“玫瑰园”基地和旅游景观，形成竞争不充分的垄断行业。（6）从技术上看，北京水木中天植物科