智慧教育典型案例：普及网络学习空间 助推“智慧”教育发展

普及网络学习空间助推“智慧”教育发展衢州市柯城区礼贤小学鲍丽丽 衢州市柯城区礼贤小学是一所2017年9月建成投入使用的新学校，坚持“礼▪贤”教育，努力打造一所“学生乐园教师家园智慧校园”优质学校。学校拥有一流的硬件设施，有完善的数字化校园设备，网络环境中实现不限速进校园，千兆进桌面，教室信息点+无线Ap双覆盖，无线网络全校园覆盖；教学一体机覆盖所有教学场所，录播教室、校园电视台、报告厅一应俱全。学校有一支凝聚力极强的教师团队，有创造力极强的学生团队，还拥有一支家校共建的家长团队。自建校以来，学校紧跟大数据步伐，一直以之江汇平台为载体，开展教育教学活动，在网络学习空间的应用上坚持走在建校伊始，走在衢州前列。学校依托平台，实现师生、家校信息化应用常态，做到个人、班级、学校100%的开通率。学校主要从以下五个方面来具体实施和落实：

一、别出“新”裁：高效管理智慧化

通过网络空间这一别出心裁的宝地，真正实现校园管理智能化、数字化和高效化。 （一）顶层管理研机制

学校根据省、市、区三级建设要求，制定了《礼贤小学之江汇空间建设管理方案》，成立校长为组长，教学副校长具体管理，信息中心技术支持，师生人人参与的工作小组，全面推进个人（教师与学生）、班级、学校三级空间建设。为了让空间建设推进更为有序，学校为此开展培训与活动相结合，以赛促进的具体实施方案，同时将教师的备课、上课、及课后作业批改纳入教学常规管理，将学生的课堂表现、空间成果等纳入学生的学期过程性评价，成为综合素质评价的重要组成部分，教师空间、班级空间和学校空间纳入学校各项考核和评优评先工作。 （二）空间管理网格制

学校空间管理实现网格分管审核制度。学校新闻类由办公室审核，学生活动类由少先队审核，教学活动由教导处审核，其他内容都由不同的老师专项负责，每一块内容落实到有人投稿、有人审核、专人向上级教育部门推送资源。 个人空间分别由教师个人或学生对空间进行细致地管理，将平时教学和学习中的点滴记录下来，建成一个资源更丰富的学习型空间。班级空间管理由各班班主任具体负责，班主任借助班级家委会的力量，由有特长的家长协助空间的美化和内容的审核充实。班级中，老师组织孩子们通过一起悦读、打卡、班级圈等开展系列个性化的学习。 二、牵“线”搭桥：家校互动空间化

牵起“网络学习空间”这一条线，将资源、服务和数据融为一体，创建学生家校都可学习的云环境，教师随时可教的教育平台，师生、家校可交流共享的展示空间，家长可实时了解孩子的线上窗口，实现家校互动云空间。（一）家校互动云窗口

学生家长可以访问学校空间了解学校办学理念、师资力量、校园各类活动。班级空间了解学生学习生活情况。通过APP家长可以了解孩子在校园内各类表现及教师给的各类过程性评价。顺畅的家校沟通渠道，让家长感到把孩子交给学校是放心的。 （二）亲子学堂共成长

空间还为家长开办了贴心的家长学堂，教育是门大学问，家庭教育也不例外，随时充电，提升自己，和孩子们共同成长，才能做优秀的家长。 三、因“地”制宜：服务教学常态化

学校借“网络学习空间”这块宝地，因“地”制宜，普及网络学习空间，服务教学常态化发展。 （一）教师专业化发展

网络空间中庞大的优质资源，大大提升了备课的效率，资源的共建共享，让我们随时可以观赏到优秀教师的精彩课例，如此近距离地与优质的资源、优秀的教师们接触。学校教科室应用大平台，强化教师统一培训、认证、管理，逐步形成完善的的教师培训体系。通过建立网上教师研修共同体、设立专题学习社区、开展远程培训等形式，促进教师专业成长，尤其是有效促进教学方式与学习方式的变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。 （二）教学智能化发展

网络学习空间给我们带来了教学模式、学习方式和评价方式等各方面的创新，改变了以往只能师生面授的模式，创造了线上线下相结合的模式，注重学生过程性评价。1.课前。教师在课前备课，查找网站内优秀资源，年级组内教师通过同备一节课，整合出优秀教学资源，上传到平台；利用课前导学，让学生进行导学单和微课的学习，实现了先学后教的改变。2.课中。互动课堂授课教学是一个交互的二平台，为实现学生自主学习、合作学习、探究学习创设了条件，打破了传统的课堂教学模式，第突破了空间与时间的限制。运用小组评分、随机点名等方式提高学生兴趣和专注力，并将课堂板书等推送给学生，方便学生复习巩固。运用拍照展示同步功能第一时间反馈学生课堂作业情况。3.课后。教师利用课后作业，在线检测等对学生进行教学指导。这些方面的教学方式的改变，教师省去了整理统计过程，节省了教师时间，提高教学效率，平时无法检查的作业也能一目了解，提高教学效果，更是线上线下教学的无缝对接。学生通过导学单的完成、在线微课学习、课堂记录的回顾、在线作业与在线检测，错题集的使用等完成课内学习后，还会积极选择平台上的网络同步课程，实现学生多样化、个性化的学习方式。（三）教研提优化发展学校利用网络空间的圈子功能成立了“互联网+义务教育结对帮扶”专栏，构建了研修共同体，所有的研修资料都上传到学校空间专属栏目，实现跨时空网络教研。网络教研的优势多多，它能充分发挥网络空间的作用，突破了地域的限制和教师个人的局限性。它能够快捷、方便地集中几所学校的教师共同参与教研，群策群力，集大家的力量共同、充分地备课，促进所有参与网络教研的教师教育教学和教研能力的提高。在教研组长的有力组织下，一个好的教研课题通过多人讨论、交流，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使教研达到最好的效果，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为学校和每位教师的精神财富，也最真实地呈现了我们工作的实时性和真实性。 四、学以致用：资源共享体系化

网络学习空间的教学资源丰富，实现了教育的现代化，学习的生活化。资源在空间里也打破了传统教学资源闭塞的局限，实现资源共享体系化，真正实现优质资源共享的效果。 （一）校园资源共享

学校不仅实现了资讯投稿，资源也实现了从个人到班级，从个人到学校的共享。学生资源上传可共享到班级，实现班级共享；教师资源上传后可以上报到学校资源，实现了校园的资源共享。 （二）研修资源共享

学校开设了多个学科的教师研修共同体，在研修共同体中用文章、附件等形式进行资源共享。学校还专设了平台研修共同体，里面有一些具体操作小视频、电子教程等，同时包括了网络安全教育。这是对之江汇线下“走出去，请进来”培训的重要补充。特别值得一提的是学校结合“互联网+”的结对，我们和本地一所农村教学点的教师结对，构建了研修共同体，所有的研修资料都上传到学校空间专属栏目，实现跨时空网络教研。 五、锦上添花：综合评价多元化

网络空间平台能为教学评价锦上添花，让评价结果多元化、让评价过程可视化，利用互联网大数据助力教育教学评价多元发展。 （一）过程评价可视化

学校结合学校小贤士评选利用之江汇对学生的思想品德、学业水平等各个方面进行了多维度的评价，学生平时的点滴表现可以由各任课老师随时记录进系统，班主任隔段时间可以进后台看看数据，进行小贤士的评选。 学校通过智能检测，将试卷分发给学生，学生完成试卷后自动生成班级成绩数据，学生也自动获得错题集。 （二）表现评价择优化

因学校教师应用网络学习空间表现优秀，获得了市县各级领导的高度赞许和认可，被邀请成为衢州市之江汇讲师团成员，并在衢州市各区县进行了一轮培训，将学校全面推进之江汇的经验及互动课堂的使用推广给全市教师，深受学员好评。学校语文老师在衢州市之江汇培训中进行课堂教学展示，并进行交流讲解。学校科学老师在柯城区学科赛课中采用互动课堂进行课堂教学并获得区一等奖。 （三）综合评价多元化

在全体师生的共同努力下，我校在省市县优秀学校空间评比中获得了优异的成绩。学校在创办第一年就被评为衢州市优秀学校空间，目前有两个省特色教学空间，2个市优秀班级空间、5个市优秀教师空间，18个市优秀学生空间，形成了以个人空间、班级空间、学