幼儿园班级管理中的主要问题与对策

幼儿园班级管理中的主要问题与对策班级是一个家庭，也是一个小社会，它包含着授课和授课以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有获得足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺少。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。幼儿行为习惯的养成与幼儿园老例教育有着密不能分的联系，老例教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在必然程度上提高了幼儿在园的生活质量。一、幼儿园老例教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在推行老例教育时存在着以下问题，主要表现为四各种类的老例教育。一是自由型老例教育。教师重申让幼儿自由地发展，认为老例教育是对幼儿主体性的限制。因此，教师很多地考虑如何让幼儿“活”起来，侧重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由松散的习惯。二是管制型老例教育。此类老例教育中，教师将“老例教育”和“如何管理幼儿”等同对待。老例教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提示和纲要求为主，对违反老例的幼儿进行处分，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抗争教师，不喜欢幼儿园。其实，在这类老例的教育中，我们没有必要一味的进行负面的处分，我们更多的能够恩赐幼儿于激励，进而激励他们，让他们养成优异的习惯。三是教条型老例教育。此类老例教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为老例教育是不能改变的。他们在实践中古板地对待问题，坚持已有的规定。如吃饭必然要都吃完才能走，不考虑幼儿自己的身体和食欲等问题。这类方式必然会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。四是说教型老例教育。此类老例教育中，教师平时采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的老例居多，如“上课不能够说话，不能够任意走开自己的座位”“不能够乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真切原因，忽视了幼儿经过体验习得老例的特点。《幼儿园教育指导纲领(试行)》中指出：“成立优异的老例，防备不用要的管理行为，渐渐引导幼儿学习自我管理。”其中明确了优异老例在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采用相应的教育对策。二、幼儿园老例教育中应采用的对策（一）规范幼儿行为，形成优异老例教师应该恩赐幼儿充分的发展空间，让幼儿的主动性获得充发散挥，个性获得充分张扬，因此教师不应该给幼儿过多的限制。这些教师的出发点是特别好的，他们考虑到了幼儿个体的发展，但没有顾及幼儿的整体发展。“人人自由则无自由”，若是关于每个幼儿都任凭自由，那么一个班级二十多个幼儿就会使整个环境变得吵喧华闹，什么活动都进行不下去。因此，教师应认识到，必要的老例对幼儿园教育有着特别重要的作用，它能够帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活，也能够有助于教师保持班级活动的序次。经过老例教育规范幼儿行为，使幼儿形成优异的生活习惯，还可以够促使幼儿对生活知识和社会知识技术的掌握，发展自理、自律能力，学习协调与他人关系的技术，形成集体意识，进而促使幼儿社会性和优异个性质量的形成。推行自由型老例教育的教师还需要在幼儿心中成立声威，与每个幼儿成立优异的关系，促使幼儿和平共处。自然，这类声威要让幼儿认为教师的指令和建议是既有益于他们的共同生活，也有益于他们个人发展的。只有这样，幼儿才会愿意遵照教师的指令和建议。其他，这些教师要认识并参加拟定班级的平惯例则，与搭班教师保持一致，尽量采用正面引导的方式来督促幼儿遵守规则，如重复增强那些积极的行为：每个活动结束后观察幼儿整理物品和活动室的情况，在必要时督促和帮助幼儿，保持环境的井井有条：让幼儿熟悉一日活动的环节和老例，并将班级一日作息表和其他规则悬挂在幼儿能看到的地方，使幼儿有牢固感、安全感；每提出一个老例要请教师都要深思熟虑，屡次论证，还要督促每个幼儿去遵守，如吃饭前先上洗手间再洗手的要求提出后，教师每天都在不同样的时段进行观察和引导，保证幼儿能遵守这些规则。（二）以幼儿为本，促使幼儿从他律转为自律管制型老例教育的教师认为老例教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照必然的行为规范活动。这类教师在培养幼儿优异生活习惯和行为习惯方面起着特别重要的作用，保障了所有事情顺畅地进行，减少了由人际矛盾带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻拦了幼儿思想的自由发展，使幼儿缺少自由研究习得知识和经验的能力。我认为，老例教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思虑。在严格管制下幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿也因此失去了好多。他们失去了学习与伙伴交往、合作和解决问题的机遇，失去了幼儿应有的天真和爽朗，其主动性和积极性更无从谈起。因此，在老例教育中教师要帮助幼儿理解老例是如何产生的，为何需要老例，进而使幼儿从他律过渡到自律。老例管理中，教师不能够一味地依赖声威，借助责怪和处分来达到管理的目的，不能够总以“禁止这样，不能够那样”来规范幼儿，而是要从幼儿的角度出发，去考虑问题，让幼儿体检到快乐与幽默，进而转变成自律的行为。（三）不变性老例和可变性老例的协调一致推行教条型老例教育的教师认为老例应该是“牢固的、不变的”。但在老例教育的推行过程中，这些教师常把老例的“不变性”夸张，不能够灵便运用老例来为教育服务。的确，不变的老例易使幼儿养成习惯，有助于幼儿面对相似问题情境时做出优异的反应，而不用开销太多的时间去试试成人的规则界限。其他，不变的老例也能为成人成立必然的声威，让幼儿感觉成人是说话算数的，能够相信的。但是，在面对特定情境时，老例也应拥有“可变性”。面对拥有差异性的幼儿，教师应运用不同样的方式进行老例教育，不能够用同一标准来评判不同样种类的幼儿，而是要给各各种类的幼儿供应宽松的人际环境，如给内敛、动作慢的幼儿更多的时间，引导爽朗、激动的幼儿注意细节等。幼儿从小班升到中大班，老例不能能是一模一样的，而应该是随着幼儿年龄的增添和认知的发展渐渐改变的。若是素来以小班的老例要求来规范已经是大班的幼儿，必然阻拦大班幼儿优异习惯和性格的养成，使幼儿有依赖性。在老例教育推行过程中，有些老例在前一阶段推行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要对老例做出变通。这时，教师应依照实质情况来反思，是幼儿的发展造成老例的不适应，还是老例自己有问题?确定原因后，再重新商讨，对原设的老例加以修正，以使老例真切卓有收效，进而达到老例的不变性和可变性的协调一致。（四）运用多种方式促使幼儿老例的养成说教型老例教育存在方法单一、活动无聊等问题。因此，在老例教育中，教师要准备不同样形式的活动来帮助幼儿实质体验老例的重要性，而不能够单凭说教的形式。幼儿的思想是详尽形象的，加上他们的生活经验有限，说教的方法关于他们是很难起作用的。只有以详尽、生动的方式，才能引起幼儿的注意及学习模拟的兴趣。如故事表达法，经过表达<大公鸡和漏嘴巴>的故事，让幼儿形象地认识爱惜粮食的重要性。以上四点对策可是好多老例教育方法的一部分，远远不能够对付所有教育实践中遇到的问题。因此，如何在实践中领悟、总结、反思并最后形成一套适合幼儿年龄特点和心理特点的方法是目前幼儿教师第一要考虑的问题。社会在进步，教育在发展，幼儿教育在其发展中也不断向我们提出更高的要求和更新的问题，因此，没有哪一种方法是永远有效的，这就要请教师要把自己的方法和见解在实践中不断创新总结，形成系统，推进幼儿老例教育的有效发展。《春雨的色彩》授课稿一、教材内容解析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》境地优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，五彩缤纷的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启示幼儿经过简洁优美的语言以及相应的情况对话练习感觉春天的勃勃活力。激发幼儿热爱大自然的感情，启示幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并试一试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的感情体验。二、幼儿情况解析：中班下学期的幼儿研究、解析、观察能力有了必然的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的研究欲，能主动地去研究周围和环境的变化，并且能依照变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有必然的发展，孩子们在平时的活动中也积累了好多有关绘画方面的经验在活动显现出来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依照中班幼儿的实质情况拟定了一下活动目标：1、感神态度目标：引导幼儿感觉散文诗的境地美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感觉春天的活力，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思想和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来五彩缤纷”。五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，依照天气情况实地观察春雨，让幼儿感觉认识春天的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、授课课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生从前说：“解放少儿的双手，让他们去做去干”因此在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去研究、去发现、去感觉，我主要采用了以下授课法：1、发言法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的发言，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我经过多媒体课件向幼儿显现春天的勃勃活力，《春雨的色彩》散文诗的情况，也是经过课件中轻柔的配乐诗朗诵表现出来的。现代授课辅助手段的运用进一步增强了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加认识和熟悉。3、情况演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情况中，经过角色表演，增强幼儿对春雨的色彩的感觉。其他我还合时采用了交流谈论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得研究过程的欢喜。七、学法：1、多种感官参加法：《新纲领》中明确指出：幼儿能用多种感官着手动脑、研究问题，用适合的方式表达交流研究的过程和结果，本次活动中，幼儿经过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并试一试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的感情体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆收效就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，必然会留下深刻的印象，伙伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。-----

八、授课过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天看春雨-------欣赏散文诗------情况表演-------经验总结-------

审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用发言形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热忱老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个幽默的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨终究是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗（1）完满欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导谈论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）搜寻句子、