26、小兵张嘎夺记

课题

26.《小兵张嘎夺枪记》

计划课时2

课时

教学内容分析

《小兵张嘎夺枪记》一课是小学语文S版四年级上册的一篇课文，课文记述了抗日战争时期，小兵张嘎不畏强敌，从鬼子手中夺下手枪的故事，赞扬了小兵张嘎的机智勇敢。课文以“枪”为主线，按小兵张嘎“发现枪——勇夺枪——比试枪”的顺序讲述，文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，人物形象鲜明，使学生受到强烈的情感熏陶。

教学目标

1.通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。

2.通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。

3.通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

4.通过课文的学习，理解课文中嘎子的聪明机智以及为了保护战友与鬼子斗智斗勇的果断勇敢的精神。

教学

重、难点

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、.结合课文内容，说说嘎子是个怎么样的孩子。

教学准备

课文录音、挂图、课件

教学设计思路（含

教法设计、学法指导）

课文以“枪”为主线，按小兵张嘎“发现枪——勇夺枪——比试枪”的顺序讲述，文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，人物形象鲜明，使学生受到强烈的情感熏陶。

语文课堂教学的关键是找到教学的“文眼”。“文眼”就是文章的关键词句，就是文章的情感密码，就是解读文本的钥匙！因此，在本文教学中，不面面俱到，而是紧紧抓住文章的重点词句，以读带讲，一读促学，让学生在读中发展语言，培养语感，感悟真情。“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”用琅琅的读书声诠释语文的真意味！

陶行知说：“好的先生，不是教书，而是教学生读。”因此，在教学中我不越俎带庖，而是放手让学生朗读、讨论，按照小兵张嘎“发现枪——勇夺枪——比试枪”的顺序，让学生从中品词、析句。学生在读一读，想一想，划一划，议一议等多种感官的参与互动过程中，徜徉在优美的语言文字和丰厚的人文内涵之中。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一

扣题导入激发兴趣

二

初读课文整体感知

三

捕捉“文眼”读中感悟

四

学用结合深化体验

一

复习

二

再读课文

三

精读课文

四

总结全文

师：同学们，老师在课前已经布置你们搜集有关小兵张嘎的资料，现在我们向大家展示一下，交流自己的感受好吗？

教师相机点拨

师：请同学们自由读文，画出生字，并借助拼音读准字音，用自己喜欢的方式独立识字，想想文中主要讲一件什么事。

1、介入——捕捉教学文眼

2、细读——引发高峰体验

（１）读。学生自由读“勇夺枪”这一部分，找出自己最喜欢的地方读一读，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

（２）悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

（３）议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“嘎子是怎样勇夺枪的？说说自己的体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

最后，在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，

（4）思。最后老师抛出：如果你是嘎子，你会怎么做？你的心情又如何呢？又会说些什么呢？

3、超越——拓宽精神领域

学了“发现枪”、“勇夺枪”后，再次让学生回到课文的最后一部分读一读，学生发现“比试枪”这部分，小兵张嘎那孩提童真更显露无疑。

让学生学习作者按“发现枪——勇夺枪——比试枪”顺序来进行记述，思路清晰，脉络可斟。把自己学到的内容及感受讲给家长听，

第二课时

导入新课。

1.听写本课生字。

2.听写词语。

3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？

加深对课文内容的理解。

1.指名分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？

2.指名评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情？

3.指名回答各段的段意。

体会嘎子的精神品质。

1.指名分段朗读课文。

2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智？从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身？

3.反馈学习情况。

4.教师在学生充分发言的基础上进行适当的总结。5.出示文中的句子

(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”

(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。

(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。

6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。

7.表现嘎子机智勇敢的语句：

(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”（看出嘎子的聪明、机智）

(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”（急中生智）

(3)嘎子正站在院门口……急忙把门一关……（勇敢、聪明）

(4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去……扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。（勇敢、机智、不怕牺牲）

8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗？（想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。）

9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样？找出具体的语句来说明。

10.此时的嘎子会想些什么呢？

11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢？联系课文内容说一说。（嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。）

学了这篇课文，你有什么感受和收获？

畅所欲言，把自己搜集过程中的感受充分地说出来。

自由读文，画出生字，并借助拼音读准字音，用自己喜欢的方式独立识字，想想文中主要讲一件什么事。

1、介入——捕捉教学文眼

快速浏览课文，找出最能慨括本篇课文内容的关键词句“发现枪——勇夺枪——比试枪”等。（再读一读，同桌互读互纠）

2、细读——引发高峰体验

（１）读。自由读“勇夺枪”这一部分，找出自己最喜欢的地方读一读，在读中自学，读中自悟，读中自得。

（２）悟。读中感悟，说说自己的体会，在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

（３）议。交流，充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“嘎子是怎样勇夺枪的？说说自己的体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。

深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。在读中欣赏品味，

（4）思。

3、超越——拓宽精神领域

按“发现枪——勇夺枪——比试枪”顺序来进行记述，把自己学到的内容及感受讲给家长听，

1.听写本课生字。

2.听写词语。

3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么

分段朗读课文，其余思考：课文各段的主要内容是什么？

2.评价朗读情况：是否读得正确、流利、有感情？

3.回答各段的段意。

分段朗读课文。

2.讨论：课文中从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智？从哪些地方可以看出他的勇敢、奋不顾身？

3.反馈学习情况。

4.总结。

5.出示文中的句子

(1)嘎子眼珠子一转，快步向前，横在院门口，说：“你们想干什么？”

(2)嘎子的眼睛一下子亮了起来。

(3)他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。

6.全班一起朗读句子，并谈谈自己的感受，结合上下文说说表现了嘎子怎样的心情。

7.表现嘎子机智勇敢的语句：

(1)嘎子故意放大声音说：“我给你们拿去不成吗？我家里有病人。”（看出嘎子的聪明、机智）

(2)嘎子见拦不住，便朝里面大声喊：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”（急中生智）

(3)嘎子正站在院门口……急忙把门一关……（勇敢、聪明）

(4)嘎子连忙抓起身边的扫帚，使出浑身力气朝鬼子身上拍去……扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。（勇敢、机智、不怕牺牲）

8.你知道嘎子为什么希望有一支手枪吗？（想为奶奶报仇，因为奶奶是被鬼子杀害的。）

9.嘎子夺到了手枪，他的心情怎样？找出具体的语句来说明。

10.此时的嘎子会想些什么呢？

11.你们说嘎子是一个怎样的孩子呢？联系课文内容说一说。（嘎子是一个聪明、勇敢、机智，遇事沉着冷静的孩子，还是一个很有正义感的孩子。）

学生联系实际谈感受。

让学生从感官上产生强烈而震撼的反应，引起他们深层次探究文本的兴趣和欲望，做到“未成曲调先有情。

这样，既扫清了阅读的障碍，又让学生对文章的脉络了然于胸，为进一步读文打下了扎实的基础。]

教师抓住了这条主线作为教学的起始，即起到“牵一发而动全身”的功效，犹如“提领而顿，百毛皆顺。”

首先，让学生带着“嘎子是怎样发现枪的？”疑问去细读课文，真切体验嘎子的“三次用眼：眼珠子一转——眼睛一下子亮了——目不转睛”，让学生仔细揣摩嘎子当时的心理活动。其次，嘎子勇敢夺枪这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。这样，化抽象为具体，使学生与文本之间搭起桥梁，更能激发学生深层次的情感体验。

既锻炼学生运用词汇的能力，深化学习体验，又培养了学生的口头表达能力。

作业设计（可附页）

1.抄写本课的词语。

2.完成课后