2022年新方案新课标解读心得体会范文（精选7篇）

年新方案新课标解读心得体会范文（精选7篇）新方案新课标解读心得体会1

9月23日，在基地学校福山外国语学校，在带教育师指导下我初次研读了学校数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的`熟识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和进展性。

义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

我认为是面对全体同学和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体同学，使每一个同学都能获得良好的数学教育。让每一个同学既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。让每个同学都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的士气”等，让同学形成正确的价值观，不仅要让每个同学学会学问，更重要的是让学会做人的态度。

而对于学习有困难的同学，老师要赐予准时的关注与关怀，鼓舞他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意同学学习的情感态度，灵敏接受有效的教学方法，调动同学学习数学的乐观性，使不同的同学在数学上得到不同的进展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发同学学习爱好，关注同学学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让同学在欢快中学习数学。其次，乐观引导同学探究，关注同学学习过程。第三，关注数学思想方法，促进同学思考，促进同学思考。乐观评价，关怀同学建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合同学的认知规律。

学校低段同学正逐步把握个人与他人的关系，慢慢形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了学校高段，情感更为稳定，自我敬重，希望获得他人敬重的需求日益猛烈，道德情感和认知水平也慢慢进展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高教育教学效果，老师要敬重儿童人格进展，在儿童各阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培育同学的良好的行为习惯、学习习惯、优良的共性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。

三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现老师引导同学、老师与同学之间互动、以及师生共同进展。

这就要求老师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变同学学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有共性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力气和有鲜亮共性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良

且乐于奉献的教育典范。数学教学应依据具体的教学内容，留意从同学实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思考、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使同学主动地、富有共性地学习，不断提高发觉题和提出问题的力气、分析问题和解决问题的力气。在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与同学自主学习的关系，留意启发同学乐观思考；发扬教学民主，当好同学数学活动的组织者、引导者；激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践；制造性地使用教材，乐观开发、利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材；关注同学的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个同学都得到充分的进展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有同学较为优秀，但也有同学是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，推断一个同学是否成功，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个同学在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，关怀同学熟识自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数同学在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为理想的进步；当然，或许部分同学的数学成果并不愿定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的同学和生活中确定会表现得更为精彩。

五、信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

教学实践证明：信息技术关心数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在同学学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为同学创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起同学乐观探究新知的爱好。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使同学对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。同学在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当同学查资料时，老师适时地在同学中间巡察、点拨，成了同学“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育供应了多元化的信息渠道，一个人猎取必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注同学共性、习惯、品德的培育。

面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学欢快地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务同学，希望通过此次的解读沟通来提高自己的业务力气。

新方案新课标解读心得体会2

我通过学习，思想上更清楚了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。

一，理解新课程的基本理念，转变教学方法。新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁地使用新教材，老师要制造性的用教材。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学共性的教材学问。既要有力气把问题简要的阐述清楚，同时也要有力气引导同学去探究，自主学习。

二，搞好创新教学，老师要正确把握自己的角色定位。面对新课程，老师要首先转变角色，确认自己的教学身份。新课程要求老师由传统学问传授者转变为同学学习的引导者。另外，从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，同学之间来往互动与共同进展的过程，数学教学应当从学习的实际动身，利用已有阅历的基础上，让同学摸索新的学习方法，老师起到从旁关心的作用。

总之，新课程已经为我们指明白新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。

新方案新课标解读心得体会3

数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情境”同时还指出：“要重视从同学的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”学习数学的爱好和学习数学的信念对同学来说是特别重要的问题，老师就应当将同学的生活与数学学习结合起来，让同学熟知。亲近。现实的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体。生动。直观，使同学感悟，发觉数学的作用与意义，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学作用意识。

—、例题生活化，同学易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯。弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应当是关怀同学把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过程中，老师应当充分利用同学的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵敏处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。

二、导入生活化，激发学习爱好

“爱好是最好的老师。”老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式展观给同学。如讲故事，做玩耍，表演等，以激发同学的求知欲，让同学学习数学的乐趣，例如“教学分数基本性质”时借助录音机讲了一个生活中的故事：“我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活亲热相关的问题，可以关怀同学熟识到数学与生活有着亲热的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的关怀，无形当中产生了学习数学的动力。

三、练习生活化，做到学以致用。

《数学课程标准》中指出：“同学能够熟识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让同学练习，培育同学运用的所学学问解决实际问题的力气。

1、与实践活动相结合

教学中，老师要有目的，有方案的组织同学参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固同学所学的数学学问，又能开阔同学的数学视野，培育同学的实践力气，体验数学的实践性。例如，在教学：“你宠爱什么电视节目？”的实践活动课中，事先真正让同学了解四周的人们都宠爱什么节目，初步让同学体会到收集，整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更宠爱体育节目，同学比家长更宠爱挑战800等。通过这样的活动，提高同学收集信息的力气，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报沟通过程，也是数学沟通提高过程。

2、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让同学在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使同学学用结合。例如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要同学测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的学问，测算教室要粉刷的面积。通过同学具体搜寻信息，并多信息加以分析，找出解决问题的方法，整个过程都是同学学习长方体表面积的真实体验。有利于同学数学学问的理解、消化。。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于学问的把握，理解和娴熟应用起着重要的作用，任何学问只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培育同学应用数学学问的力气，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让同学到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了同学对数学学问的理解，体会到了解决问题的一种享受。

实践证明，数学学问来源于生活，老师要乐观的制造条件，在教学中为同学创设生动好玩的生活问题情景来关怀同学学习，鼓舞同学擅长去发觉生活中的数学问题，养成运用数学的态度观看和分析四周的事物，并学会运用所学的数学学问解决实际问题，让同学学习有用的数学。

新方案新课标解读心得体会4

通过学习《数学课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟识和体会，作为一线老师，我们应当彻底转变已有的数学课堂的模式来适应时代的要求，为此有以下的熟识：

一、教学情境要好玩味性

爱好是最好的老师。在教学中制造生动好玩的情境如运用做玩耍、看动画、讲故事、直观演示等手段，激发同学的学习爱好，让同学在生动具体的情境中理解和学习数学学问，使同学把学习作为一种乐趣，一种享受，一种渴望，乐观参与到数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在教学中要从同学生疏的生活背景引入，让同学感受到数学的无处不在，是同学对数学产生亲切感和生疏感，激发他们到生活中查找数学学问，发觉数学学问，在生活和实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探究

新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地仿照与记忆”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习方式，不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参与意识，进而熟识自我，进展自我，不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力气和良好的数学学习习惯，从而让同学享受学习数学的欢快，建立自信念。

总之，新课程已经为我们指明白新的方向，只有跟着新方向，我们才不会迷失自己的方向。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，让同学享受“欢快数学”，通过学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我信任在以后的工作中，我将会严格依据新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。

新方案新课标解读心得体会5

在《学校数学新课程教学法》一书中，讲到了“学校数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低班级的数学课，要多给同学创设玩耍的情景，玩耍活动符合低班级孩子惊奇   、好动的心理特点。同学在喜闻乐见的玩耍中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要乐观引导同学查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消逝的数学问题进行争论，寻求解决的策略，通过运用，培育同学猎取新学问的力气，进展同学的创新意识，提高同学创新力气。重视过程，要求老师在教学中重视引导同学关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使同学“要我学”到“我要学”

新课程提出了自主学习的概念，即教育应“留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地富有共性地学习”。同学怎样学习才是自主学习呢？《学校数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展基础上的‘能学’；建立在同学具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在同学把握了确定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。自主学习是一种力气，是同学学习的一种品质。它对同学一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力气，并且终生都要不断地学习。我们许多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是快乐的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情成功的几率也较小。同学的学习也如此。所以，老师要在教育教学的过程中，要关注全体同学，让每个同学都学有所得，敬重同学的共性差异，创设一个有利于培育同学健康、和谐共性的学习环境，引导同学熟识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行共性化的学习，促进共性和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

新方案新课标解读心得体会6

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维力气，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的"信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有成功的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

（一）让同学在现实情境中体验和理解数学．

教学中，要创设与同同学活环境、学问背景亲热相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。

（二）鼓舞同学独立思考，引导同学自主探究、合作沟通．

数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。

这样的教学有利于培育同学独立思考、合作沟通的力气．为了使同学更好地进行独立思考，合作沟通，老师应鼓舞同学发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止同学的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。

教学中应敬重每一个同学的共性特征，允许不同的同学从不同的角度熟识问题，接受不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。鼓舞解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个同学充分进展的有效途径。

（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为同学的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小伴侣的宠爱．小伴侣被这些好玩的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让同学在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。

新方案新课标解读心得体会7

本学期,我又进一步认真学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习,我更充分熟识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习。我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的熟识。下面谈一下自己的感受：

一、数学观的转变。

《新课程标准（修订稿）》，将数学观更改为：数学是争论数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而慢慢形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。新课标强调从同学已有的生活阅历动身，让同学在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学老师，我们首先要转变自己的数学观念，以适应新时代的要求。

二、关于数学课程。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。

1、人人都能获得良好的数学教育：

良好的数学教育，就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于同学的整体素养的提高，促进同学全面、持续、和谐进展。

课程设计要满足同学将来生活、工作和学习的需要，使同学把握必需的数学基础学问和基本技能，进展同学抽象思维和推理力气，培育应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合同学的认知规律和心理特征、有利于激发同学的学习爱好；要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视同学已有的阅历，让同学体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的进展之间的关系；要处理好强调同学主体作用与突出老师组织和引导作用之间的关系；要处理好“四基”：基础