共研签到环节 巧抓教育契机

共研签到环节巧抓教育契机施文杰随着课程游戏化的不断深入，我们重新审视幼儿生活活动中存在的教育价值与契机，开展了“自主签到”专题研讨。一、制定教研计划，明确前进方向我们分时间段，从主题、形式、准备、内容及预期成果制定了教研计划，明确前进的方向。首先，学研并进，助推行为转变。借助《签到不只是打卡》等案例的提供，结合《指南》理念在案例中的有效渗透，组织教师讨论自主签到对幼儿的重要性。同时，各班从签到的形式、师幼行为等方面介绍自主签到的现状，分析存在的问题。交流后发现，各班自主签到形式还不够丰富，教育价值有待进一步挖掘。那么不同年龄段的自主签到究竟以什么样的方式开展更合适？是我们现阶段急需去思考的。第二阶段，基于现状，梳理核心经验。依据《指南》，梳理与自主签到相关的核心经验，为老师们翻开了下一步调整的思路。什么样的签到形式可以激发和保持幼儿签到的兴趣？核心经验在签到环节中如何有效融入与渗透？老师们根据孩子现有水平和实际开展需要进行签到形式的讨论和预设，并在班级中进行了调整，这样就有了第三步。第三阶段，呈现预设，落实签到形式。如何在签到环节中挖掘出更多的教育价值呢？老师们介绍了本班的自主签到形式，调整中充分表达了孩子的自主性和教育价值的挖掘。如：小一班的心情标记，让晨间签到成为表露心声的墙面。中五班的森林迷宫，在游戏化、情景化的环境中进行。大班书写名字、认识时钟、记录天气状况等等，真正表达了“一日活动皆课程”的理念。签到形式的调整，为孩子们创设了更民主、接纳的教育环境，促进了孩子的综合开展。第四阶段，思行合一，聚焦核心价值。随着气温下降，孩子自主签到时间相对集中，过于拥挤，并有迟到现象。那么如何借助晨间签到帮助幼儿养成有序入园、按时入园的良好生活习惯呢？老师们采取分时间段、分小组、分性别等方式解决签到拥挤现象；用不同的激励形式鼓励孩子按时入园，引导孩子不迟到，尽量不缺勤。多形式的晨间签到方式为促进幼儿生活习惯、意志品质等各方面的开展提供了途径和可第五阶段，共享经验，携手教研相长在“教研一一实践一一再教研一一再实践”的模式下，针对老师提出的问题，解决老师的困惑疑虑，充分发挥了园办教研指导的引领作用。老师能够结合《指南》科学地分析、解读幼儿行为。逐次的调整与推进，促进了老师专业化成长。二、整合资源，推进家园协作。幼儿园活动的开展离不开家长的配合。我们通过家长会、家长沙龙、微信群等多种方式，宣传幼儿良好行为习惯培养的重要性。通过沟通交流，形成教育合力，促进幼儿健康快乐成长。接下来就跟大家提供一个小班的教研活动。三、以点带面，深度推进美好的一天从签到开始结合我园开展的“自主签到”教研活动，我们小班组也开展了一系列的专题研讨。第一阶段：大家认为，对于小班幼儿来说，主张的是幼儿每天能高高兴兴的上幼儿园，喜欢幼儿园生活，愿意与老师小伙伴相处，因此，小班的签到方式是在游戏化情境化的环境中进行的。通过讨论发现，每个班自主签到也存在共性问题，如：签到形式不够丰富，幼儿自主签到意识不强等，随着老师们的思考，一些词汇也随之跳跃出来：微笑、温馨、有序、自主、习惯……于是在《指南》的引领下，老师们进行了签到栏的第一次调整。第二阶段：随着教研活动的推进，一波有趣又好玩的晨间签到栏出现在各个班级。老师们就本班的实施情况进行小组提供。在各班提供调整的签到形式后，有老师提出：小班幼儿入园时，老师需要关注的点较多，班级教师的分工要明确。于是，大家就老师的分工站位进行了讨论和梳理。小小的“签到栏”，最大限度的让幼儿乐在其中，老师的入园指导因为站位调整而更及时有效。第三阶段：随着研讨的进一步深入，大家进入小五班进行观察，并有针对性的提出了意见和建议。小五班进行了以下调整：调整一：吉吉的投放《指南》健康领域中提出：“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信赖感。”于是，小五班门口处多了一个会打招呼的布绒猴子，”小朋友、早上好”，孩子们高兴极了,“你好，你好。”在晨间提供时，老师延续孩子们感兴趣的话题，“孩子们，你们都有自己的名字，我们也给小猴子起个好听的名字吧！”图图说：“叫吉吉”，原来孩子们喜欢的《熊出没》里也有个吉吉。这个名字大家都特别喜欢，每天他们高兴地跟“吉吉”问早。一个小小成员的加入，让入园环境充满愉悦、童趣，孩子们来园时的心情顿时变美了。调整二：照片大变身孩子们每天都能主动和“吉吉”问早，但如何将幼儿的主动性转移到自主签到上呢？我们深知：抓住幼儿的兴趣才是关键。老师们注意到这样一个细节，在阅读区，泽泽带的图书《冰雪奇缘》中的公主和王子引起了孩子们的关注，老师们悄悄地计划着“照片”大变身，准备给孩子们一个大惊喜！第二天孩子们看到自己的照片变了样，都特别激动。这说明有趣的晨间签到是幼儿能够保持来园一天好心情的良好开端。调整三：形式的再次调整幼儿在自主签到中变得更主动、愉悦了，但又发生了新的小插曲。“老师、晨晨撕我照片”睿睿大声道，“我想靠着轩轩”，原来他希望和好朋友的照片贴在一起，这种情况在其他孩子身上均有表现。大家认为，孩子们这样做就像我们喜欢和好朋友在一起是一个道理。那么，是否可以将签到栏的形式再次调整，满足孩子们的愿望呢。“你喜欢坐火车吗？你想和谁一起坐火车？”讨论活动后，长长的火车签到栏出现了。接下来经常会出现这样的画面：两个小朋友手拉手走到签到栏，“我们一起坐吧”，然后把照片贴在同一节车厢里……这样符合孩子需求的签到栏，增加了孩子签到的主动性，增强了签到的规那么意识。自主签到活动的探索让孩子爱探究爱实践的天性得到了释放，给他们提供了更多的学习和开展的机会。同时，这场源于孩子的小小变革也再