统编六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》教学设计

统编六年级下册第三单元《交流平台与初试身手》教学设计学校:姓名:年级：六年级册次下册

教学内容六年级下册第三单元：交流平台与初试身手学习目标.能结合前两篇课文内容，交流并梳理表达真情实感的方法。.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。学习重难点重点：能结合前两篇课文内容，交流并梳理表达真情实感的方法。难点：能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。课时建议1课时教法学法教法：讲授法学法：自主学习法、探究学习法、线上讨论法教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：理解名句，引出主题借助南朝刘勰（xi6）《文心雕龙》中的句子“情以物迁，辞以情发。”理解为写文章就要像说话一样，要抒发自己的真实情感，顺势进入学习内容。倾听思考，理解名句“情以物迁，辞以情友。通过借助刘勰的名句的理解，为回顾总结本单元学到的方法以及尝试动笔练写作铺垫。环节二：依托课文，交流总结1,《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文中有不少抒发情感的句子。回顾课文，找出来再读一读，照样子说一说作者是怎样表达情感的。（1）“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来……我坐在草丛里翻看一本画报，那是本看了多少回的电影画报。”这段话作者写了自己等母亲时做的事情：看云彩、拨蚁穴、翻画报等，把情感融入到具体的事情之中，写出了“我”焦急又兴奋”的心情。（2）体会句子①“那是个春天的早展，阳光明媚。”②“我感觉到周围的光线渐渐的暗下去，渐渐的凉下去、沉郁下去，越来1,认真阅读例子，学习怎样结合课文内容来回顾本单元表达情感的方法；2.汇报交流，按照例子的思路回顾本单元的表达方法。依托课文，引导学生结合具体的课文内容梳理表达方法并展开充分交流，让学生真正内化两篇课文不同的情感表达的方法，也为尝试运用表达方法作准备。越远越来越飘渺……”③“我现在还能感觉到那光线漫长而3,配乐背诵课急速的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……”④“光线正无可挽回的消逝，一派荒凉。”作者把情感融入到具体的景物变化之中，让我们感受到“我”的心情随着景物的变化逐渐地“凉”下去、沉郁下去，无法挽回的不仅是光线，更是孩子刻骨铭心的等待。小结引导：刚才交流的这些句子在表达方法上都有一个共同之处：把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露感情。2通过背诵进行回顾：《匆匆》这篇文章是需要背诵的，文中还有哪些句子是直接抒情的呢？随着配乐，一起带着感情背诵课文。文。1,学习把情感融入景物之中的方1.研究例句，先通过学习例句的表达法：自由读“初试身手”的内容，思做圈划并思方法帮助学生进一步体考：写了哪些事物？分别表现出小作考，学方会“心情对感受事物的影者怎样的心情？圈出关键词。(1)写的事物：写了“花儿”、“鸟儿”、“树叶”。法；响”，习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生(2)例文一：抓住“微笑”“欢唱”2.反应交流，写作的信心，激发写作的“高兴”等关键词来感受小作者养小狗明确：景物随兴趣。同时通过老师的的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜情感变化而“扶”，选取其中情境带的心情。有所不同，着学生选取看到、听到的例文一：抓住“聋拉”“无精打采”还可以从“看景物，强调景物虽情感变“讥笑”等关键词来感受小作者篮球到的”“听到化而有所不同，要让景物比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心的”等方面代替抒发的情感，就要从情。去展开联想多个角度去描写，帮助学⑶教师总结：和前面两篇课文一样，都通过融情于景来抒发了情感。进行描写；生搭建台阶，翻开思路。在此基础上，放手给学生同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，3.交流看到了什么、听到了动笔练写，一气呵成。环节三：研究例句，尝试表达什么，几下这些景物，再运用把运用把情感融入景物之中的方法笔选择其中情境练写。作者心情不同，对事物的感受也不同，这就是“情以物迁，辞以情发”什么，几下这些景物，再运用把运用把情感融入景物之中的方法笔选择其中情境练写。(4)要引导学生思考，要把感情融入具体的景物之中，写作时要注意：①文章要表达怎样的情感，要根据情感表达的需要，结合生活选取的景物。②同一环境下，心情不同，对事物的感受就不同。比方高兴的时候，看见路边的花儿草儿都特别美好；不高兴的时候，路边的花儿草儿也好像和我一样不开心。因此，写时要做到：景物随情感变化而有所不同。③要让景物代替抒发情感，就要从多个角度去描写，比方''奔跑在田野上”，可以从“看到的”“听到的”等方面去展开联想进行描写。2,用方法，选择以下一两个情境(也可以自己选择的其他情境)，运