智慧教育典型案例：技术同频 评价共振 -互联网+背景下技术与评价同步融合实践案例

技术同频评价共振

——互联网+背景下，技术与评价同步融合实践案例 衢江区第一小学整理撰写廖雪芬为了满足人民群众不断增长的教育需求和教育不均衡，供给不足的矛盾，省教育厅要求全面推进“互联网+义务教育”，推进1000所中小学校结对帮扶，让城乡孩子共享优质教育资源的民生工程。“互联网+义务教育”项目依托互联网等信息技术优势，创新中小学校结对帮扶机制，促进优质教育资源共建共享，扩大优质教育资源辐射面，实现城乡结对帮扶学校管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，有力推动城乡义务教育优质均衡发展、乡村振兴。衢江区第一小学与上方镇玳堰教学点互结连理，一根网线连起了两校的学生，两校的老师，两校的教育教学和教科研，让两个不同学校的孩子接受了同一个老师的教学，让老师们在网络的牵引下成为了同事，促进了老师们的共同成长。问题导向“异地同课、互动课堂”在不断磨合，不断改进中持续进行，但在具体的实施过程及课后的学情检测访谈、调查发现，这样的同步课堂教学质量不高、课堂效率低下，被支援学校的学生参与率不高，互动频率低下，学习兴趣不浓厚。种种现象下凸显的是问题的存在，值得深入思考。多数教师在学科与信息化技术融合教学的不足，同步课堂是两所学校学生在课堂同步互动共学的，学科和技术都有相对高的要求，而这方面的相关培训缺乏，这是其中的一个原因。那么除了系列培训跟进，在技术上提升以外，还有别的切入点吗？点位聚焦经过反复探索与研讨，根据两所学校实际情况及小学生特有的心理需求，衢江区第一小学与上方玳堰教学点一致准备从学生的评价入手，将支援学校实施五年之久，极为完善，深受孩子喜欢、家长认可、社会赞誉的“毛虫能量圈课程式奖励”评价介入互联网+项目。该评价体系构建“毛虫级别评价指标体系”，实施“全过程评价、全课程评价、全岗位评价、全选择评价”，将毛虫作为统一“货币”在校内流通，全学科采用“卵宝宝”卡片奖励，10张卵宝宝卡片换取1枚青毛虫，统一到班主任处兑换。“全程评价”。将毛虫基础性课程、实践性课程、拓展性课程三个课程系列的评价统整到“毛虫争章”评价活动中，调动全体教职员工（含教师、门卫、后勤阿姨、校外辅导员等）参与评价。级别评价基本流程如下：“卵宝宝→青毛虫→银毛虫→金毛虫→七彩蝶”评价晋级体系。结合学校办学理念，每个级别从孩子们的“德美学博艺游”三个维度开展评比，“德美”（行为规范类）“学博”（语数英科四门主科）“艺游”（音体美科目），卵宝宝卡片也分为德宝宝、学宝宝、艺宝宝三类，相应学科老师到政教处领取卡片使用。“全岗评价”。让每位教育相关人员依据岗位职责参与学生评价是“毛虫评价”改革的成败关键。为此明确各岗位相关人员的职责至关重要。根据实际设置：校长（含副校级、教育局级人员）、校中层、班主任、任课教师、后勤工、校外辅导员、家长等岗位人员职责。如校长拥有全校学生人均一张的卵宝宝总量，根据日常巡视情况可直接向学生个体或学生团队颁发卵宝宝卡片。每周每位值周教师拥有“德宝宝”二十张，根据日常巡视情况可直接向学生个体或学生团队颁发。食堂工作人员和保安人员也拥有“德宝宝”卡片，奖励给平时值班过程中发现的表现突出的学生个体。家长对学生在家的作业书写、课外阅读等表现情况做出合理评价，及时与班主任联系，确实表现优秀的，班主任会代为颁发学宝宝。“全择”评价。“毛虫能量圈课程式奖励”变传统的奖励方式为课程化的奖励方式，奖给孩子的不再是一张奖状，是一系列活动化的、体验式的、有意义、可选择的微课程，以及在课程中经历过程、体验情感、习得知识、获得能力。学校不断完善“毛虫能量圈课程式奖励”评价体系，根据毛虫晋级评价流程，分别建立：青毛虫、银毛虫、金毛虫、七彩蝶能量圈，每个圈内的“能量”，主要由年级组中队委、校大队委商讨决定，并可根据实际，每半学期增减、调整“能量”。以“金毛虫能量圈”为例，学校根据不同年龄特点就开发了“品学”与“游学”两大系列课程式奖励。春季分年级开展“品学”课程，分别为礼孝家宴、品茶礼仪、生日礼仪、待客礼仪、中餐礼仪、西餐礼仪，品中学，品中乐，品中得；秋季分年级开展“游学”课程，东城乐园、博物馆、儒学馆、城市展览馆、衢州二中等，还有学校周边区域的均瑶集团、夏王纸业等公司，都成为小毛虫们学习知识，体验生活的课堂。改评价提升构建了毛虫评价体系操作细则。个人评比和团队评比相结合。个人评比。（1）卵宝宝操作。从“德美”“学博”“艺游”三个维度使用，相应的学科使用相应的卵宝宝卡片，十张卵宝宝换取一枚青毛虫粘贴章。学生可以贴到教室内毛虫争章台内相应栏目里，德宝宝换的青毛虫贴德美栏，学宝宝换的青毛虫贴学博栏，艺宝宝换的青毛虫贴艺游栏。（2）每月开展一次“银毛虫”评比。从孩子们的“德美学博艺游”三个维度，根据青毛虫数量及平时表现综合考虑，每月每班评比十名银毛虫。（3）每学期开展一次“金毛虫”评比。从孩子们的“德美学博艺游”三个维度开展金毛虫评比，分别设立“德美金毛虫”、“学博金毛虫”、“艺游金毛虫”，同时结合此三项金毛虫的评比，评选出“全能金毛虫”。三个学年评选一次“七彩蝶”，获得四次“全能金毛虫”的学生有机会申报“七彩蝶”中的“银蝶奖”，获得八次“全能金毛虫”的学生有计划申报“七彩蝶”中的“金蝶奖”。其中“德美金毛虫”，每学期每班评选出5名（4名领跑之星+1名进步之星），评选对象，行为规范方面在班级中起到榜样带头、示范引领作用的学生、品行转变显著的学生；“学博金毛虫”，每学期每班评选出5名（4名领跑之星+1名进步之星），评选对象，文化科目学习方面在班级中起到榜样带头、示范引领作用的学生，学习成绩在班级前十，进步幅度班级最快。“艺游金毛虫”，每学期每班评选出5名（4名领跑之星+1名进步之星），评选对象，在体育、美术、音乐、书法等艺术类科目中表现突出的学生。“全能金毛虫”，每个班级及年级不限人数，但必须是各班“德美”“学博”“艺游”三项金毛虫中的人员，并至少获得其中两项的同学。关于学生各级别各类比赛奖励采用统一标准，如下：国家级省级比赛，一等奖奖励青毛虫7枚，二等奖奖励青毛虫6枚，三等奖奖励青毛虫5枚。市级比赛，一等奖奖励青毛虫5枚，二等奖奖励青毛虫4枚，三等奖奖励青毛虫3枚。区级比赛，一等奖奖励青毛虫3枚，二等奖奖励青毛虫2枚，三等奖奖励青毛虫1枚。校级比赛，一等奖奖励卵宝宝8枚，二等奖奖励卵宝宝5枚，三等奖奖励卵宝宝3枚。学生作品发表，按照相应级别的一等奖奖励。平时任课教师的奖励，一节课或一次不得超过3枚卵宝宝，更不可以直接奖励青毛虫，避免奖励措施的混乱无序。团体评比。（1）班级小组评比。三至六年级要加强班级小组文化建设，任课老师结合各学习小组成员课堂表现情况，在教室黑板上相应小组打分，每天登记汇总，每周一小结，对班级前三分之一小组奖励银毛虫小组粘贴章一枚。（2）银毛虫小组评比。每月开展一次评比，每班评出一组银毛虫小组。名单汇总到年级组长与银毛虫名单一起上交。（3）金毛虫小组评比。每学期开展一次评比，每班评出一组金毛虫小组。名单汇总到年级组长与金毛虫名单一起上交。（4）金毛虫班级和金毛虫年级评比。结合各班级三项竞赛情况每周开展评比。得到文明班级的中队，每周一值周反馈时领取“金毛虫”班级磁贴。金毛虫班级磁贴展示一周，每周五下午政教处回收。凸显应用为了使两校在评价体系同步，更有效地促进互联网+同步课堂教学效率，衢江区第一小学积极开拓新渠道，及时跟进具体措施。校长室、教务处、教科室多方联动，从整个评价体系的建构理念依据，到评价体系的具体实施流程及细则，以及所有奖励式课程实施活动对上方玳堰学校的老师，孩子们都做了系统的培训及分享。同时由支援学校统一给被支援学校配备了“毛虫能量圈课程式奖励”体系所需要的各类毛虫贴纸、毛虫徽标、教室毛虫展板等。彰显成效在10月份新一轮的“异地同课、互动课堂”活动中，两校教师在课堂教学中，适时运用毛虫奖励机制，在课前、课中、课后，每一个教学环节及时奖励毛虫贴，大大激励了孩子们的学习热情和学习兴趣，调动了孩子们地参与热情，有效地调节了课堂气氛，使课堂教学优化程度又上新台阶。当然，毛虫奖励式课程体系不应该仅仅局限于课堂教学中地运用，它运用地范畴应该更广，维度更深，如何将评价体系与互联网技术相通，也是需要不断去探索的新领域。每个孩子都是只美丽的蝴蝶，包括乡村学校的孩子，这是教育者理想的坚守，坚信每个孩童都有无限的可能，哪怕牵着蜗牛去散步，也是教育者毅然决然的追求。每个孩子都是只美丽的蝴蝶，这是教育的使命所在，“