高一语文《过秦论》学问点

高一语文《过秦论》学问点《过秦论》是高中语文教材其次册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，谈论了秦王朝成败的因由。友爱的读者，下面给大家共享关于高一语文《过秦论》学问点，欢迎阅读!

高一语文《过秦论》原文

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惊，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰;收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不行同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

高一语文《过秦论》学问点

一、通假字

①外连衡而斗诸侯/约从离衡(衡，通横)

②孝公既没(没，通殁，死亡)

③合从缔交/约从离衡/于是从散约败(从，通纵，指战国时期六国联合共同应付秦国的策略，称为合纵)

④秦有余力而制其弊(弊，通敝，疲乏)

⑤信臣精卒陈利兵而谁何(通呵，喝问)

⑥倔起阡陌之中(倔，通崛，崛起)

⑦赢粮而景从(景，通影，像影子一样)

⑧百有余年矣(有，通又)

⑨非抗于九国之师也(抗，通亢，高)

⑩威振四海(振，通震，震惊)

二、古今异义

①于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种状况下;西河：黄河以西。)

②于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)

③山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸国。今指山东省。)

三、一词多义

1、固

①据崤函之固(险固，结实，特指地势险要，城郭结实，形容词用作名词)

②君臣固守以窥周室(坚固，坚韧，形容词)

③然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)

2、因

①因遗策(沿袭，动词)

②因利乘便(趁着，介词)

③因河为池(凭借，依据，介词)

3、亡

①秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)

②追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的军队)

③吞二周而亡诸侯(灭亡，动词;这里是使动用法，使……灭亡)

4、制

①吴起……赵奢之伦制其兵(统率，动词)

②秦有余力而制其弊(制服，动词)

③履而制六合(统治、掌握，动词)

5、兵

①……赵奢之伦制其兵/行军用兵之道(军队，名词)

②收天下之兵/信臣信精卒陈利兵而谁何/斩木为兵(兵器，名词)

6、策

①蒙故业，因遗策(策略、计策，名词)

②振长策而御宇内(马鞭子，名词)

7、致

①以致天下之士(招引、招纳，动词)

②致万乘之势(达到、获得，动词)

8、之

①不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词)

②……赵奢之伦制其兵(这，指示代词)

③商君佐之(他，指秦孝公，代词)

④聚之咸阳(代天下之兵，代词)

9、及

①非及向时之士(比得上，动词)

②及至秦始皇(到，等到，介词)

10、北

①乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在北方，方位名词作状语)

②追亡逐北(败北的军队，动词作名词)

11、度

①内立法度(制度，名词)

②试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短)

12、遗

①因遗策(遗留下来，动词)

②秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)

13、爱

①不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)

②宽厚而爱人(爱惜，敬重，动词。)

四、词类活用

1、名词作状语

①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(席，像席子一样;包，像布包一样;囊，像口袋一样)

②内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯(内，在国内，对内;外，对外)

③南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(南，向南;西，向西;东，向东;北，向北)

④然陈涉瓮牖绳枢之子(瓮，用破瓮;绳，用绳子)

⑤南取百越之地，以为桂林、象郡(南，向南)

⑥乃使蒙恬北筑长城而守藩篱(北，在北方)

⑦天下云集响应，赢粮而景从(云，像云一样;响，像回声一样;景，通影，像影子一样)

⑧深谋远虑(远，从长远)

2、名词作动词

①履而制六合(履，登上)

②子孙帝王万世之业也(帝王，称帝称王)

③然陈涉瓮牖绳枢之子(牖，作窗户;枢，系户枢)

④执敲扑而鞭笞天下(鞭，用鞭子抽;笞，用竹杖打)

⑤《过秦论》(过，指摘过失)

3、形容词作动词

①且夫天下非小弱也(小弱，变小变弱)

4、形容词作名词

①据崤函之固(固，险要的地势。)

②自以为关中之固(固，结实的屏障。)

③尊贤而重士(贤，贤者，贤能的人。)

④因利趁便(利，便利的条件;便，便利的条件。)

5、动词作名词

①追亡逐北(亡，逃跑的人;北，溃败的军队)

6、使动用法

①外连衡而斗诸侯(斗，使……争斗)

②会盟而谋弱秦/以弱天下之民(弱，使……弱，减弱)

③约从离衡(离，使……离散)

④伏尸百万，流血漂橹(漂，使……漂移)

⑤吞二周而亡诸侯/山东豪俊遂并起而亡秦族矣(亡，使……灭亡)

⑥却匈奴七百余里(却，使……退却)

⑦以愚黔首(愚，使……愚蠢)

⑧序八州而朝同列(朝，使……朝拜)

7、意动用法

①尊贤而重士(重，以……为重，看重)

五、特别句式

1、推断句

①自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

②然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

③仁义不施而攻守之势异也。

2、被动句

①一夫作难而七庙隳。

②身死人手，为天下笑者，何也?

③谪戍之众

④天下诸侯已困矣

3、省略句

①尝以十倍(于秦)之地。

②南取百越之地，以(之)为桂林、象郡。

③百越之君，俯首系颈，委命(于)下吏。

④聚之(于)咸阳。

⑤铸以(之)为金人十二。

⑥临不测之渊，以(之)为固。

⑦蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中。

⑧身死(于)人手。

4、宾语前置

①信臣精卒陈利兵而谁何

②仁义不施而攻守之势异也

③崤函之固，自若也

5、定语后置

①伏尸百万

②铸以为金人十二

③金城千里

6、状语后置(介词结构后置)

①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。

②锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也。

③谪戍之众，非抗于九国之师也。

高一语文《过秦论》教案

一、开场白：

各位老师，下午好。我说课的题目是《过秦论》。

二、说教材

通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导同学观赏古典文学作品，提高同学的文学素养。

其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意把握有关的文言文词语和文言句式。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。

依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。

三、教学目标

1、归纳把握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。

2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，谈论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。

3、赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又深刻。

4、了解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。

四、重点、难点

高一阶段，同学文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高同学的阅读爱好，培育同学观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：

1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。

2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。

本课的教学难点为：

留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。

五、教学程序：

《过秦论》篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。

第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问，精读课文，要求读透，争论绘制结构图示。

其次课时的要点是：具体深化理解文章结构层次及写作意图。

第三课时的要点是：赏析本文的语言特点。

第一课时教学过程：

一、导入新课：

同学们也许听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这好像是一条法则，但在人类.，这条法则经常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不行一世，一场农夫战斗就打破了开国者千秋万代的幻想，这一切是什么缘由造成的呢?(进行争论)

同学们刚才都分析的很有道理，下面我们一起来看看西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?

二、介绍，时代背景简介(为理解文章作铺垫)

1.关于：

贾谊(前200—前168)，西汉洛阳人。西汉闻名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》)《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、乐观进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锐利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2.时代背景：

春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农夫起义和楚汉之争，.经济患病了五百年来的特大破坏。农夫大量流亡异乡，不得耕作;还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐

民无藏盖。”人民很需要疗养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主见施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不行能包括毁灭剥削、毁灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。

三、文章的疏通：

大家知道，在学习文言文时都会有拦路虎——通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，由于它们和我们今日的语言习惯不一样，阻碍了我们对课文的理解。下面我将和大家共同来解决这一问题。

教法：通过逐字逐句的串讲翻译课文，结合启发性提问，相互争论(让同学们学会联系上下文，理解词句意思)的教学方法来学习文言词句学问。

四、熟读课文，争论绘制结构图示，为下一课时埋下伏笔。

五、作业布置

1、教材练习第三题

2、附加练习

(1)给下面加点字注音：

①合从()缔交赢粮而景()从()因利乘()便万乘()之势

②宁()越王侯将相宁()有种乎宁()静乐()毅安乐()

③翟()景墨翟()召()滑累召()不应蒙恬()?()

④逡()巡鉏耰棘矜()矜()持度()长絮()大度()德量力内立法度()

(2)依据以前学过的学问或查字典(如《古汉语常用字字典》)给课本上没有解释的下列加点字词作解释：

①务耕织()守战之具()

②会盟()重宝()

③明智忠信()尊贤而重土()

④兼韩、魏……之众()杜赫之属()

⑤于是六国之士()于是从散约败()

⑥开关延敌()天下诸侯已困矣()

⑦因利乘便()延及孝文王()

⑧享国之日浅()陈利兵而谁何()

⑨铸以为金人十二()自以为关中之固()

⑩斩木为兵