《琵琶行并序》课件 统编版高中语文必修上册

琵琶行并序

白居易创作背景

唐宪宗元和十年（815）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌，而且平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。目录贰吟诵片段，品赏诗韵诗情叁品味音乐，感受情感变化肆对比形象，探究悲剧根源解读小序，了解创作缘由壹解读小序，了解创作缘由壹活动一解读小序，了解创作缘由

元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。1.左迁：贬官2.明年：第二年3.铮铮然：清脆的样子4.快：畅快5.悯然：忧郁的样子

予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。1.出官：京官贬到地方任职2.恬然：宁静安适的样子3.迁谪：官吏因罪降职并流放4.为：创作5.凡：总共活动一解读小序，了解创作缘由

小序交代了时间地点、作者经历、琵琶女生平和写作缘由。悯然——迁谪意活动一解读小序，了解创作缘由

序对于诗歌创作具有背景介绍、内容补充、情感奠基等作用，从某种程度上来看，序是诗歌背景与诗歌内容的缔结，是诗歌情感的暗示。活动一解读小序，了解创作缘由吟诵片段，品赏诗韵诗情贰活动二吟诵片段，品赏诗韵诗情学习支架：诗歌诵读方案的设计可以从声与情、内与外、诗与乐、诗与画等角度进行。声与情是说设计诵读方案时，要注意声音的长短、断续、轻重、疾徐、抑扬，以达到声情并茂的效果。内与外是说设计诵读方案时，要注意内在的声音与外部的表情、动作（手势和体态）的协调配合。诗与乐是说设计诵读方案时，可以考虑寻找恰当的音乐，达成诗歌和音乐的和谐交融。诗与画是说设计朗读背景画面时，可以适当衔接诗人的肖像画，作品诗意画，名家手迹、作品书影等，使得朗诵背景文雅古朴。评价项目评价指标组内自评组员互评总分诵读方案（25分）主题明确、内容丰富表述充分、理由得当语言表达（25分）语音标准，语气、语速、语调与朗诵内容协调，节奏得当，朗诵技巧运用自如情感表现（25分）感情丰富，能充分表现人物的情感变化，具有表现力和感染力表现形式（25分）适当配以视频或音乐，背景设计、氛围营造、道具使用等有一定创意活动二吟诵片段，品赏诗韵诗情品味音乐，感受情感变化叁活动三品味音乐，感受情感变化听乐背景深秋枫叶荻花酒月影江边客情感：秋夜送客的萧瑟落寞活动三品味音乐，感受情感变化人物出场未见其人先闻其琵琶声，未闻其语先已微露其内心之隐痛，为后面的故事发展造成许多悬念。忽闻水上琵琶声琵琶声停欲语迟犹抱琵琶半遮面活动三品味音乐，感受情感变化

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。掩抑：低沉抑郁声音的背后隐藏的是琵琶女深长的情思，她将生平遭际，内心不平用音乐传递出来，浔阳江边，风寒月冷，她是如此的孤独凄凉。活动三品味音乐，感受情感变化

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。嘈嘈：声音沉重舒长切切：声音轻细急促“嘈嘈”“切切”运用叠音词，具有音韵美感，又用“如急雨”“如私语”使之形象化，以声写声，如在耳边。活动三品味音乐，感受情感变化

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。大珠小珠落玉盘：分别比喻声音的重浊和清脆，形容声音的清脆圆润视觉与听觉形象同时显现，写出了音乐的急切轻快，和琵琶女内心的欢快。活动三品味音乐，感受情感变化

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。难：形容乐声滞塞难通间关：形容鸟鸣婉转无声：没有声音凝绝：形容弦声越来越低以至凝结活动三品味音乐，感受情感变化

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。“间关”之声，轻快流利，“幽咽”之声，悲抑哽塞由“冷涩”到“凝绝”到“暂歇”最后到“无声”，声音越来越低沉，也体现出琵琶女内心情绪的转变，逐渐由欢快变为悲伤，直至只能在无声中传递极致的情感。活动三品味音乐，感受情感变化

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。突出：突然冲出。

琵琶声在沉咽、暂歇后，忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，把“凝绝”的暗流突然推向高潮。活动三品味音乐，感受情感变化

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

才到高潮，即收拨一画，戛然而止，裂帛之声仿佛如琵琶女心碎的声音，帛本美好，裂帛便是把美好的东西撕裂给人看。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。活动三品味音乐，感受情感变化

乐为心声，琵琶声中融入了琵琶女的身世之感，透过乐音的变化，我们感受到了琵琶女情感的变化，也读出了她起伏的人生遭际。对比形象，探究悲剧根源肆活动四对比形象，探究悲剧根源1.阅读第三自然段，梳理琵琶女人生经历的变化。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。当年：年少成名才色双全受人追捧欢笑度日活动四对比形象，探究悲剧根源弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。如今：容颜衰老无人问津委身商人孤苦憔悴活动四对比形象，探究悲剧根源2.阅读学习资源和第四自然段，梳理白居易人生经历的变化。活动四对比形象，探究悲剧根源

居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一篇，投著作郎吴人顾况。况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇，曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣！”贞元十四年（注：应为十六年），始以进士就试，礼部侍郎高郢擢升甲科，吏部判入等，授秘书省校书郎。元和元年四月，宪宗策试制举人，应才识兼茂、明于体用科，策入第四等授周至县尉、集贤校理。——《新唐书·白居易传》活动四对比形象，探究悲剧根源我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。活动四对比形象，探究悲剧根源当年：聪慧绝人文采斐然众人称赞仕途光明如今：谪居卧病身处偏地无乐欣赏无人赏识活动四对比形象，探究悲剧根源3.概括白居易和琵琶女人生经历的相同之处，并探究造成他们悲惨命运的根源。活动四对比形象，探究悲剧根源22活动四对比形象，探究悲剧根源同是天涯沦落人，相逢何必曾相